在执教“京剧脸谱”课程时，运用历史故事与脸谱相结合的方式，不仅加深了学生对于传统艺术感性直观的理解，同时提升了学生动手能力与探索的本能，让探索与理解不仅仅停留于书本。
　　第一，回忆导入，激发兴趣。
　　在学完“脸谱的色彩与谱式”一课后，我让学生自己尝试画喜欢的人物脸谱，与此同时，还让学生在课下去了解一些项羽的相关故事，如《巨鹿之战》《彭城之战》《鸿门宴》《乌江自刎》。学生对于色彩和艺术十分感兴趣，我通过提问题的方式，给学生展示的机会。
　　本节课旨在使学生了解京剧脸谱谱式中的图形与色彩是根据人物特点进行设计的，借以突出人物性格。通过让学生自己动手实践，以加大学生对色彩的敏感度，以及探索欲望。在此基础上，根据学生对项羽的了解，小组合作探究，进行项羽脸谱的设计。这样，可以讓学生在小组合作中感受中国传统文化艺术的魅力与设计脸谱的成就感。
　　第二，探究新课，走近脸谱。
　　我通过课件将几个脸谱摆出，让学生根据已经学习过的知识和了解的历史故事进行猜测。学生们从颜色、图形的角度进行分析，并介绍脸谱背后的历史故事，深刻意识到不论是色彩还是图形，都需要围绕人物特点进行设计。
　　接下来，我提出了一个有挑战性的任务——“分小组讨论项羽是怎样性格的人？试着拼一拼，组合出项羽的脸谱”，然后通过“初探、二探以及三探”三次探究的方式，进一步学习脸谱相关知识。
　　“初探”主要从脸谱颜色的角度进行切入，通过将颜色和历史人物性格相联系，并利用历史典故强化学生对历史人物的认识。以项羽为例。学生了解到项羽脸谱的颜色黑白分明，别无他色，这表现了项羽作为西楚霸王的威严肃穆。
　　“二探”主要探究脸谱内部的细节，让学生学习京剧脸谱的表现手法并了解其艺术价值。从项羽脸谱的谱式入手，向学生介绍“三块瓦”的概念，并对项羽脸谱的五官进行细致剖析。最终，学生意识到，京剧脸谱是一种夸张性、象征性的美术创作，运用夸张和变形的图形及色彩展示角色的性格特征，具有“寓褒贬，辨善恶”的艺术功能。
　　“三探”的目的是多角度进行探究，深刻认识问题。带领学生欣赏京剧《霸王别姬》片段，思考：项羽勇猛善战为什么失败了？学生答道：“刚愎自用。”最后，探讨：项羽究竟有什么优点？在小组讨论中大家一致认为，这个脸谱表现《霸王别姬》这出戏中的末路英雄是非常精彩的，但是要表现他当年叱咤风云的气概未免相左。正如戏曲艺术家郝寿臣提出，应该再创作一个霸王神气的脸谱。所以，脸谱是随着剧情发展的。这为学生提供了举一反三看问题的机会。
　　本次课程设计环环相扣，在艺术欣赏的过程中不乏运用理论进行实践，在学习历史故事时不忘举一反三地进行总结，刺激学生多角度、多维度的探究欲望。■