笔者看过这么一则新闻：“教育部组织部分改革专家到实验区中小学听课，了解新课程实验情况。一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。专家的评课，令这位教师难以接受，竟然大哭起来。新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
　　学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：
　　1让学生成为课堂的主人
　　教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
　　2营造宽松的课堂气氛
　　要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
　　3在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
　　新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
　　利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
　　在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。
　　总而言之， 新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递， 课堂上我们的学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发， 我们的课堂越加变得春光灿烂， 精彩纷呈。
　　提高化学课堂教学效率的几种方法阿依木尼沙·胡达拜尔地
　　(于田县喀尔克乡中学 新疆于田848400)1运用演示实验激发学生学习的兴趣
　　化学是一门以实验为基础的学科，许多概念的讲述都是用实验来说明的，教师可以灵活运用演示实验、学生实验和家庭小实验，对实验现象的分析引导学生正确的推理，引出概念，形成概念。从简单的实验中学生在动手、动脑、总结的过程当中可以明白道理、学会新的内容。这种从实验中引出概念的方法，可以使学生活学活用，加深理解，学会学习方法，并在此基础上开阔学生的思维，激发探究的能力，避免填鸭式的学习。
　　2多种媒体交叉使用，恰当搭配，激活课堂教学
　　多种媒体使用时，可以使学生多种感官分析、接受知识，增强学习效果。多种媒体包括电教媒体，也包括各种传统媒体，教师要注意把电教媒体与传统媒体有机的结合起来，科学的运用到教学中去，充分发挥各种媒体的长处。如使用课件教学时，虽然可见能提供鲜明的图形或文字，但由于它对视觉有较强的刺激，若学生始终处于这种刺激下，很容易疲劳。而板书属于对视觉的弱刺激，可以起到缓冲作用。因此，在设计课件教学时，应该考虑课件和板书交叉使用。图像信息后带有总结性的文字信息由课件提供，分析课文过程中的文字信息由黑板提供。这样，学生的视觉有一个调节过程，容易集中注意力，以充沛的精力进行学习。运用多种媒体教学对激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效果起着极大的作用，但不可滥用媒体。这就要求在运用教学媒体时，既要注意多种媒体的优化组合，又要注意一节课不能用的太滥太多，否则不尽会浪费时间，而且还会分散学生额注意力，起不到应有的作用。在课堂上要力争做到，即从不同方面帮助学生理解教学内容，又能使学生始终保持新鲜感好盎然的学习兴趣。有利于提高课堂教学效益。
　　3教师要更新观念、放手让学生合作探究
　　化学教师在课堂教学中要充分发挥自己的主导作用，避免过于注重知识的传授的倾向，明确并重视学生的主体地位，在教师的引导下，放手让学生合作探究，分析解决问题。教师在课堂教学中要大胆放手尝试，让学生有自主学习的机会，拥有时间才能让学生拥有学习的主动权。有些老师总是担心学生学不会，一味的讲解，总是牵着学生的鼻子走，自己的思维到哪儿，就一定让学生按自己的思路走，甚至统一标准答案，这无形中就阻止了学生的发展思维，让学生产生了依赖思想，造成了学生自学能力差的结果。因此教师一定要注重学生的自学能力，体现“教师为了不教”的教育理念，让学生自、主合、作探究学习的方式有一个很大的发展空间，这样既有利于学生的思维得到拓展，又可以让教师教的很轻松。
　　4讲究课堂提问的技巧
　　在初中化学教学中，恰当运用课堂提问，可以开导学生心灵，诱发学生思考，调节学生思维节奏，与学生做情感的双向交流。课堂提问一般都采取教师提问学生回答的方式，这种方式有利于教师掌握主动权，发挥教师主导作用，但它不利于培养学生主动探究的精神。所以，在教学中，要重视培养学生提出问题的习惯和能力。为此，教师讲课的时间不宜过多，剩余时间让学生提问，可以向教师提问，也可以同学之间互相提问，交流，以便加强师生之间，学生之间的互动、交流、合作式的学习，培养学生积极主动地参与意识，生动活泼的学习气氛，发挥学生的探究精神和创见。
　　5让学生变成课堂的主角
　　课堂教学是教师和学生的双向行为，它是学生在教师的指导下进行的主动参与，自主学习的过程，在化学课堂教学中，教师应该成为学生学习的促进者和引导者，逐步让学生学会在学习中发现问题、解决问题，使他们学会用所学化学知识，所学化学实验来检验自己提出的问题，从而为学习，为化学实验来设计方案，细心的处理各种材料，观察、测量并记录数据。现行的化学教材是面向全国的，它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的，也开阔不了学生的思维，更别说激发学生的探究意识，培养学生探讨的能力了。每一位教师都应该认真学习大纲，钻研教材，钻研学生、钻研教学方法。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件，以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫，从而使学生温故而知新，并使学生在已有的就知识的基础上，通过思考、探讨、质疑、领悟地方法学会新知识，在化学教学当中，只有这样才能，才能激活学生的思维，培养学生探究的能力。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。