小学数学综合与实践课是从学科的“应用型”性质出发，以促进学生应用知识、体验生活、积累经验、解决问题为主要学习任务的一项学习活动，对培养学生的知识应用能力、问题解决能力及综合实践能力等数学素养具有重要的作用。那么，如何有效开展小学数学综合与实践课呢？
　　一、设计贴近学生生活的教学内容。教师应在深入了解学生生活实践的基础上，充分挖掘日常生活中的教学资源，将数学知识与学生生活环境、知识背景紧密结合起来。例如，在《元、角、分》这一课的综合与实践课教学中，教师不妨设计一节《小小百货店》活动课，把教室模拟成贴近学生生活实践的“小小百货店”，让学生在体验购物的过程中掌握人民币的加减计算方法。这样教学不仅能开拓、丰富教学内容，同时也利于学生在现实情境中体验和理解数学，丰富他们对数学知识的认识和体验，让他们感受生活中的数学知识无处不在。
　　二、提供实践的机会。数学综合与实践课应以学生的生活经验为背景，以现实问题的解决为原则，在设计应用性较强的教学内容后，要帮助学生正确运用数学知识，解决日常生活中的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中体验数学的应用性，从而发展学生应用数学的意识。如，在引导学生学习了有关图形的面积、体积计算方法后，让学生计算日常生活中实际物体的面积或体积，让学生用所学知识来解决生活中的问题，进而体验数学的应用价值。
　　三、注重探究及创新能力的培养。相较于数学其他内容，小学数学综合与实践课以解决实践问题为抓手，强调学生的亲身体验，让学生在解决问题的活动中去独立思考、自主探索、自觉创新，进而培养学生的数学精神。因此，实践教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，灵活选择教学方式，让数学综合与实践课变得有趣、丰富，进而逐步培养学生的探究能力与创新能力。如在教学《平均数的应用》时，教师可创设情境，以激发学生的主体意识和创新精神。如教师请学生思考，隔壁班组织了一项计算能力测试活动，这个活动共有甲、乙两队参加，每队各有三名学生。现在两队的成绩出来了：甲队三名学生的得分依次为87、83、88 ；乙队依次为94、73、85。接着，教师提出问题，请评判哪个队的成绩更好。最后，进行探索研究，解决问题，启发学生用平均数的计算方法来算哪个队的成绩好。
　　这样，通过一个灵活的情境创设及问题置入，让学生在实际问题情境中去探索、思考、讨论、分析，进而掌握运用数学知识去解决实践问题的思路及方法。这对培养学生的探究思维能力及创新思维能力具有重要的作用。
　　小学数学综合与实践课的教学应当是生动、活泼、主动且富有个性的。实践课教学中，教师应积极为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，让学生在自觉、自主、自由的活动中，激发主体意识，获得数学实践活动的经验和方法，进而提升数学素养。
　　责任编辑 严 芳