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摘 要：英语学习是聋生学习中的一大难点，聋校英语课堂效率普遍较低。要解决这一难题，提升聋校英语教学效果，应该从最基本的，提升聋生英语学习的兴趣做起。
关键词： 聋生英语；学习兴趣；课堂效率
在聋校里，大部分聋生都不太重视英语学习。他们认为学习英语作用不大，难度大并且枯燥无味，不愿意投入精力认真学习。因此，帮助聋生认识英语的重要性，提升他们学习英语的兴趣，成为聋校英语教学需要解决的首要问题。
常言道：兴趣是最好的老师。什么是学习兴趣？苏霍姆林斯基说得好，就是“学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲。”学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因。
那么如何激发聋生英语学习的兴趣呢？通过分析聋生心理和生理特点，我认为教师应该从聋生的需求出发，做到以下几点：
一、带领学生感知英语的魅力，帮助他们认识英语对于聋人的实用性与重要性
当今社会，以互联网为代表的现代化传播技术迅猛发展，全球化的进程不断加快，英语是世界上应用最为广泛的语言，不懂英语的人根本无法站在一日千里的世界前沿。而且，随着国际聋人的互相交流也不断增多，世界聋人联合会把英语定为官方语言，国际聋人的康复，教育，社会工作，学术交流等也多以英语为主。显而易见，学习英语对聋人也是非常重要的。学好了英语，聋人就可以获取更多信息，拓宽眼界，开阔思维，提升个人发展层次，更好的融入社会。
因此，在初次教学的英语课上，可以让学生思考两个问题：“学习英语有什么好处”，“我为什么学英语”。可能大部分学生都不能马上给出明确或是有深度的回答，但是这个提问能引起他们进行持续的思考或是深入的探讨，有助于他们明确自己学习英语的目的。随后的教学中，教师可以适当的展示生活中英语应用的实例，介绍一些英美国家的文化，播放一些能吸引学生兴趣的英语电影，让学生对英语有一个初步的了解，并产生学习的兴趣与欲望，为系统的英语教学做好准备。
二、用爱浇灌，构建和谐的师生关系，营造良好的教学氛围
著名教育家夏丐尊也说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”这跟陶行知先生“没有爱就没有教育”的理念不谋而合，由此可见，热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，更是教师开展教育教学的先机。聋校的学生由于自身的缺陷，在情感上和心灵上更为敏感，更需要教师的爱与尊重。当教师真诚用爱呵护聋生，他们的情感就会得到巨大的支持，能够在教学中建立和感受到自主的尊严。而当聋生也发自内心的愿意亲近教师，他们在教师的教学课堂上就能做到更为投入，更容易体验和感受到学习的乐趣。和谐师生关系，是促进学习的强劲动力。
三、运用多样化的教学手段，丰富课堂教学
（1）借助课堂导入激发兴趣
万事开头难，良好的开端是成功的一半。所以，教师想要上好一节英语课，一个良好的导入必不可少。作为英语课堂教学中一个重要的环节，良好的导入是为了使学生更好地感知和理解所呈现的语言材料。巧妙地运用导入方法，对提高课堂教学效果有十分重要的意义。它直接影响到整节课的效率。因此，教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。在不同类型的课堂，教师可以选用生活化导入，兴趣式导入，主体性导入和任务型导入等不同的导入方法，激活学生的学习思维，活跃课堂气氛，达到事半功倍的教学效果。
（2）运用多媒体创设丰富多彩的教学情境
聋生由于听力语言能力的丧失，对信息的接受和输入更多的是依靠视觉和触觉等其他的感官。根据能力补偿原则，他们尤其擅长使用视觉。教师应该根据聋生的这些特点，充分利用学校配备的多媒体技术，刺激学生的多重感官，丰富学生的课堂体验，增强他们的学习兴趣，从而提高教学的有效性。
（3）开展多样化的课堂趣味小游戏，吸引学生
聋生因听力的缺失使他们对直观形象和新鲜的事物更感兴趣，记忆更为深刻。在课堂教学中，教师采用新颖的、活动的、直观形象的和灵活多变的游戏小活动，能够唤起聋生内心的探索欲望，并在情感和认识活动中产生共鸣。这样就可以避免课堂的枯燥，吸引聋生的注意力，促使他们把注意力稳定在学习内容上，也让教师的教学更为流畅顺利。
四、正确运用形成性评价，帮助聋生树立学习英语的信心
形成性评价是一种带有发展性特点的评价模式，它的最大特点是其针对的是学生学习的全过程，涉及学生在这一过程中的各种表现以及成绩、情感等多个方面。它能够激励学生，并使学生学会自我调控，感受学习的乐趣，强化信心。具体做法有：
（1）教师认真观察课堂，进行有效的教学反馈。
（2）让学生填写自评、互评表，做好课后反思。
（3）注重课堂的表扬与奖励，激发学生参与兴趣。
（4）善用语言评价，使学生增强自信。
借助评价，肯定学生的学习成就，给学生的学习活动以适时和恰当的指导，促进学生自主性的发展和自信心的建立，从而巩固他们学习英语的兴趣，为持久有效的学习打下基础。
总之，作为特教英语老师，我们需要不断努力，做到激发聋生的积极性，让他们在满怀兴趣的状态下快乐学习英语，促进他们由被动学习转向主动学习，由学会转向会学，从而爱上英语课，对英语学习保持持久的兴趣，提高聋校的英语教学效果。
参考文献
[1]張晓莉.激发聋生英语学习兴趣，提高英语学习能力[J]中国校外教育，2016，（11）
[2]郑璇.聋生英语学习策略之我见[J]现代特殊教育，2016，（07）
[3]刘红霞.用激情点燃英语学习兴趣[J]中学英语之友（下旬），2011，（06）
[4]张松柏.中国聋人英语学习影响因素调查及对教学的启示[J]中国特殊教育，2009，（3）
（作者单位：广西柳州市特殊教育学校）
关键词： 聋生英语；学习兴趣；课堂效率
在聋校里，大部分聋生都不太重视英语学习。他们认为学习英语作用不大，难度大并且枯燥无味，不愿意投入精力认真学习。因此，帮助聋生认识英语的重要性，提升他们学习英语的兴趣，成为聋校英语教学需要解决的首要问题。
常言道：兴趣是最好的老师。什么是学习兴趣？苏霍姆林斯基说得好，就是“学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲。”学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因。
那么如何激发聋生英语学习的兴趣呢？通过分析聋生心理和生理特点，我认为教师应该从聋生的需求出发，做到以下几点：
一、带领学生感知英语的魅力，帮助他们认识英语对于聋人的实用性与重要性
当今社会，以互联网为代表的现代化传播技术迅猛发展，全球化的进程不断加快，英语是世界上应用最为广泛的语言，不懂英语的人根本无法站在一日千里的世界前沿。而且，随着国际聋人的互相交流也不断增多，世界聋人联合会把英语定为官方语言，国际聋人的康复，教育，社会工作，学术交流等也多以英语为主。显而易见，学习英语对聋人也是非常重要的。学好了英语，聋人就可以获取更多信息，拓宽眼界，开阔思维，提升个人发展层次，更好的融入社会。
因此，在初次教学的英语课上，可以让学生思考两个问题：“学习英语有什么好处”，“我为什么学英语”。可能大部分学生都不能马上给出明确或是有深度的回答，但是这个提问能引起他们进行持续的思考或是深入的探讨，有助于他们明确自己学习英语的目的。随后的教学中，教师可以适当的展示生活中英语应用的实例，介绍一些英美国家的文化，播放一些能吸引学生兴趣的英语电影，让学生对英语有一个初步的了解，并产生学习的兴趣与欲望，为系统的英语教学做好准备。
二、用爱浇灌，构建和谐的师生关系，营造良好的教学氛围
著名教育家夏丐尊也说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”这跟陶行知先生“没有爱就没有教育”的理念不谋而合，由此可见，热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，更是教师开展教育教学的先机。聋校的学生由于自身的缺陷，在情感上和心灵上更为敏感，更需要教师的爱与尊重。当教师真诚用爱呵护聋生，他们的情感就会得到巨大的支持，能够在教学中建立和感受到自主的尊严。而当聋生也发自内心的愿意亲近教师，他们在教师的教学课堂上就能做到更为投入，更容易体验和感受到学习的乐趣。和谐师生关系，是促进学习的强劲动力。
三、运用多样化的教学手段，丰富课堂教学
（1）借助课堂导入激发兴趣
万事开头难，良好的开端是成功的一半。所以，教师想要上好一节英语课，一个良好的导入必不可少。作为英语课堂教学中一个重要的环节，良好的导入是为了使学生更好地感知和理解所呈现的语言材料。巧妙地运用导入方法，对提高课堂教学效果有十分重要的意义。它直接影响到整节课的效率。因此，教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。在不同类型的课堂，教师可以选用生活化导入，兴趣式导入，主体性导入和任务型导入等不同的导入方法，激活学生的学习思维，活跃课堂气氛，达到事半功倍的教学效果。
（2）运用多媒体创设丰富多彩的教学情境
聋生由于听力语言能力的丧失，对信息的接受和输入更多的是依靠视觉和触觉等其他的感官。根据能力补偿原则，他们尤其擅长使用视觉。教师应该根据聋生的这些特点，充分利用学校配备的多媒体技术，刺激学生的多重感官，丰富学生的课堂体验，增强他们的学习兴趣，从而提高教学的有效性。
（3）开展多样化的课堂趣味小游戏，吸引学生
聋生因听力的缺失使他们对直观形象和新鲜的事物更感兴趣，记忆更为深刻。在课堂教学中，教师采用新颖的、活动的、直观形象的和灵活多变的游戏小活动，能够唤起聋生内心的探索欲望，并在情感和认识活动中产生共鸣。这样就可以避免课堂的枯燥，吸引聋生的注意力，促使他们把注意力稳定在学习内容上，也让教师的教学更为流畅顺利。
四、正确运用形成性评价，帮助聋生树立学习英语的信心
形成性评价是一种带有发展性特点的评价模式，它的最大特点是其针对的是学生学习的全过程，涉及学生在这一过程中的各种表现以及成绩、情感等多个方面。它能够激励学生，并使学生学会自我调控，感受学习的乐趣，强化信心。具体做法有：
（1）教师认真观察课堂，进行有效的教学反馈。
（2）让学生填写自评、互评表，做好课后反思。
（3）注重课堂的表扬与奖励，激发学生参与兴趣。
（4）善用语言评价，使学生增强自信。
借助评价，肯定学生的学习成就，给学生的学习活动以适时和恰当的指导，促进学生自主性的发展和自信心的建立，从而巩固他们学习英语的兴趣，为持久有效的学习打下基础。
总之，作为特教英语老师，我们需要不断努力，做到激发聋生的积极性，让他们在满怀兴趣的状态下快乐学习英语，促进他们由被动学习转向主动学习，由学会转向会学，从而爱上英语课，对英语学习保持持久的兴趣，提高聋校的英语教学效果。
参考文献
[1]張晓莉.激发聋生英语学习兴趣，提高英语学习能力[J]中国校外教育，2016，（11）
[2]郑璇.聋生英语学习策略之我见[J]现代特殊教育，2016，（07）
[3]刘红霞.用激情点燃英语学习兴趣[J]中学英语之友（下旬），2011，（06）
[4]张松柏.中国聋人英语学习影响因素调查及对教学的启示[J]中国特殊教育，2009，（3）
（作者单位：广西柳州市特殊教育学校）