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摘 要：在普遍的小学数学教学中，小学生的错误率是目前面临的一个很大的问题，教师错误地认为其原因主要是学生做题不够认真、易粗心，从而导致犯错，不能正确意识到错题在学习中发挥的作用，不仅可以促进学生的学习效率，而且更能养成学生良好的学习习惯。
关键词：小学数学教学;学困生;错题本;运用与研究
实践证明，错题本在小学数学教学中起着至关重要的作用，错题本可以发挥题库的作用，教师应正确引导学生具备独立的错题本，将错题归纳到错题本上，在日积月累的过程中形成一个大容量的题库，使学生针对错题进行再次学习的过程中培养自身良好的学习习惯，同时得到成长与进步。数学对于一些学生来说是一门易产生畏惧心理的学科，但也是一门基础课程，小学生在数学学习中极易犯错，教师应在教学过程中针对学生的“错题”加以分析和指导，从学生的实际问题入手，并引导学生合理使用错题本，进一步提高学生的数学成绩，使课堂教学更高效。
一、端正对错题的态度
完善数学教学制度可以培养学生综合素质，使学生得到全面发展，而教师对课堂的合理运用是实现教学目的关键，使学生更好地理解、掌握知识内容，完善自我。在学习过程中学生犯错是一种很普遍的现象，包括说错话、做错事、解错题等，但是教师在学生“错题”方面的教学是极其重要的，不能忽视、逃避问题，应有效地利用错误资源，将其引入课堂，帮助学生发现错误之处，弥补自身的不足，从而提高学生的数学能力、增强学习效率。另外，教师不能片面地认为“正确率”是提高教学质量、提升学生数学能力的基础，导致让学生产生错误就是错误、没有任何价值的观念，不对问题进行思考和分析，教师不能忽视学生的错误，直接给出正确答案。在教育改革的背景下，大部分教师对错误资源进行合理利用的认知度还远远不够，仅停留在错误的表面，不能更深层地对错误进行整合、归纳。针对这种情况，教师要加强对错题方面的利用率，错题对学生来说是有一定价值的，不仅能反映出学生对错题的掌握能力，更能帮助学生意识到自身的不足。教师应挖掘错题本的内在价值，在教学过程中引导学生端正自身对错题的态度，使学生能够正视其错误，并将错题归纳、总结到错题本上，再通过对错题本的利用培养学生的主观能动意识，使学生主动的进行研究探讨，成为学习的主人，从而发挥错题本对提高学生学习能力的重要价值。
二、建立错题本的要求
错题本是学习者积极主动构建的结果，在小学数学教学中，教师应指导学生建立自己的错题本，根据学生的学习能力及自身的特点设计符合学生的数学练习题，使学生通过练习来提高学生对知识的掌握能力及思维能力，在学习的同时牢牢掌握解题方法，更好地理解习题所涉及到的知识点、概念、公式及原理，充分体现出错题本在小学数学教学中的重要意义。在小学数学教学课堂中，教师要重视学生对数学基本知识结构的掌握，为学生详细讲解正确的解题步骤，也可通过让学生批改自己的作业来加强对数学知识的记忆点，帮助学生学会换位思考，能够从多个角度分析问题。同时有助于学生从自身问题出发，对其原因进行思考、研究，使学生真正明白自己错在哪，避免下次再犯同样的错误。总的来说，教师在教学过程中应让学生提前准备一本专门归纳错题的小本，将自己做错的题或是疑问记录到错题本上，根据错误类型分类，课后对其进行研究、分析和订正，找出原因，并采取相应的措施补救，从而巩固知识和内容。通过这种学习方式，第一，有利于学生对犯错的情况加以更深地理解;第二，教师可以在课堂中对学生的错题进行讲解，使学生能够更清楚地明白之前无法解决的问题的原因所在，让学生在练习过程中消化数学知识内容，牢牢掌握自己所学到的知识点。
三、运用错题本的措施
数学学习是一个需要理性思考的活动，学生通过培养独立思考的能力来深化自身对数学知识的认知度，而数学的自我纠错过程是学生进行自主学习的基础。教师在教学过程中应让学生随时保持良好的学习状态，包括注意力、兴趣、探究能力及积极性等等，教师在利用错题本进行教学的同時，要结合数学教学的实际情况展开分析，要正视错题本内在的价值，合理利用学生的错题来培养学生良好的学习习惯，加强学生对学习的自信心。随着新课程在教学中的深入，教师对学生学习数学的态度及情感的关注程度以成为如今的教学目的，教师要采用有效的教学手段来帮助学生更好地完善自我，提升学生的学习自信心，因为培养学生端正的学习态度和情感是提高学生积极性和活跃性的重要途径，可以使学生积极参与到课堂教学中。所以教师在利用错题本展开教学的同时，应将学生的实际学习情况融入到课堂教学内容中，通过引导学生正确使用错题本来加强学生的思维能力，达到使学生在错题中进步的学习目标。
四、结束语
在小学数学教学中，错题本的使用能够有效转变学生对待错误的态度，教师要引导学生勇敢面对错误，树立正确的学习观念。通过对学生的错题进行研究、分析，再结合学生的实际经验来创新教学模式，充分发挥出错题本的利用价值，使学生在对错题的复习中发现问题、抓住重点，通过对自身的反思提高数学学习能力，为创造高效率的教学课堂打下坚实的基础。
参考文献
[1]鲁静.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[D].山东师范大学，2015.
[2]刘文芳.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].山东师范大学，2015.
[3]陈修臻.数学建模思想在小学数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2015.
关键词：小学数学教学;学困生;错题本;运用与研究
实践证明，错题本在小学数学教学中起着至关重要的作用，错题本可以发挥题库的作用，教师应正确引导学生具备独立的错题本，将错题归纳到错题本上，在日积月累的过程中形成一个大容量的题库，使学生针对错题进行再次学习的过程中培养自身良好的学习习惯，同时得到成长与进步。数学对于一些学生来说是一门易产生畏惧心理的学科，但也是一门基础课程，小学生在数学学习中极易犯错，教师应在教学过程中针对学生的“错题”加以分析和指导，从学生的实际问题入手，并引导学生合理使用错题本，进一步提高学生的数学成绩，使课堂教学更高效。
一、端正对错题的态度
完善数学教学制度可以培养学生综合素质，使学生得到全面发展，而教师对课堂的合理运用是实现教学目的关键，使学生更好地理解、掌握知识内容，完善自我。在学习过程中学生犯错是一种很普遍的现象，包括说错话、做错事、解错题等，但是教师在学生“错题”方面的教学是极其重要的，不能忽视、逃避问题，应有效地利用错误资源，将其引入课堂，帮助学生发现错误之处，弥补自身的不足，从而提高学生的数学能力、增强学习效率。另外，教师不能片面地认为“正确率”是提高教学质量、提升学生数学能力的基础，导致让学生产生错误就是错误、没有任何价值的观念，不对问题进行思考和分析，教师不能忽视学生的错误，直接给出正确答案。在教育改革的背景下，大部分教师对错误资源进行合理利用的认知度还远远不够，仅停留在错误的表面，不能更深层地对错误进行整合、归纳。针对这种情况，教师要加强对错题方面的利用率，错题对学生来说是有一定价值的，不仅能反映出学生对错题的掌握能力，更能帮助学生意识到自身的不足。教师应挖掘错题本的内在价值，在教学过程中引导学生端正自身对错题的态度，使学生能够正视其错误，并将错题归纳、总结到错题本上，再通过对错题本的利用培养学生的主观能动意识，使学生主动的进行研究探讨，成为学习的主人，从而发挥错题本对提高学生学习能力的重要价值。
二、建立错题本的要求
错题本是学习者积极主动构建的结果，在小学数学教学中，教师应指导学生建立自己的错题本，根据学生的学习能力及自身的特点设计符合学生的数学练习题，使学生通过练习来提高学生对知识的掌握能力及思维能力，在学习的同时牢牢掌握解题方法，更好地理解习题所涉及到的知识点、概念、公式及原理，充分体现出错题本在小学数学教学中的重要意义。在小学数学教学课堂中，教师要重视学生对数学基本知识结构的掌握，为学生详细讲解正确的解题步骤，也可通过让学生批改自己的作业来加强对数学知识的记忆点，帮助学生学会换位思考，能够从多个角度分析问题。同时有助于学生从自身问题出发，对其原因进行思考、研究，使学生真正明白自己错在哪，避免下次再犯同样的错误。总的来说，教师在教学过程中应让学生提前准备一本专门归纳错题的小本，将自己做错的题或是疑问记录到错题本上，根据错误类型分类，课后对其进行研究、分析和订正，找出原因，并采取相应的措施补救，从而巩固知识和内容。通过这种学习方式，第一，有利于学生对犯错的情况加以更深地理解;第二，教师可以在课堂中对学生的错题进行讲解，使学生能够更清楚地明白之前无法解决的问题的原因所在，让学生在练习过程中消化数学知识内容，牢牢掌握自己所学到的知识点。
三、运用错题本的措施
数学学习是一个需要理性思考的活动，学生通过培养独立思考的能力来深化自身对数学知识的认知度，而数学的自我纠错过程是学生进行自主学习的基础。教师在教学过程中应让学生随时保持良好的学习状态，包括注意力、兴趣、探究能力及积极性等等，教师在利用错题本进行教学的同時，要结合数学教学的实际情况展开分析，要正视错题本内在的价值，合理利用学生的错题来培养学生良好的学习习惯，加强学生对学习的自信心。随着新课程在教学中的深入，教师对学生学习数学的态度及情感的关注程度以成为如今的教学目的，教师要采用有效的教学手段来帮助学生更好地完善自我，提升学生的学习自信心，因为培养学生端正的学习态度和情感是提高学生积极性和活跃性的重要途径，可以使学生积极参与到课堂教学中。所以教师在利用错题本展开教学的同时，应将学生的实际学习情况融入到课堂教学内容中，通过引导学生正确使用错题本来加强学生的思维能力，达到使学生在错题中进步的学习目标。
四、结束语
在小学数学教学中，错题本的使用能够有效转变学生对待错误的态度，教师要引导学生勇敢面对错误，树立正确的学习观念。通过对学生的错题进行研究、分析，再结合学生的实际经验来创新教学模式，充分发挥出错题本的利用价值，使学生在对错题的复习中发现问题、抓住重点，通过对自身的反思提高数学学习能力，为创造高效率的教学课堂打下坚实的基础。
参考文献
[1]鲁静.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[D].山东师范大学，2015.
[2]刘文芳.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].山东师范大学，2015.
[3]陈修臻.数学建模思想在小学数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2015.