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摘 要：随着我国信息科技技术的发展与进步，信息化教学模式不断受到各级教育工作的重视，对于学生信息素养培养的重视程度不断提升。本文主要分析信息化教学背景下高职英语信息素养培养存在的现状问题，并研究相应的提升策略，以期为我国高职院校开展学生英语信息素养培养工作提供一定的参考价值。
关键词：信息化教学;高职英语;信息素养;提升策略
高职学生信息素养培养更多的指的是学生利用信息工具进行信息资源的获取、组织、分析、利用等方面的能力。信息素养具有综合能力特点，包含了学生自身信息意识、相关技术的应用、信息资源的整合以及信息修养等多个方面。我国已经进入到了信息时代，高职英语专业的开设，更多的教育目标是为推动我国社会经济发展而设立的，对于学生今后参与各项经济活动起到了重要影响作用。但是受到传统教学理念和模式的影响，很多高职院校开展英语信息素养培养过程中存在着教育理念、方法等方面的滞后性，限制学生英语信息素养的提高，因此加强相关内容的分析与研究有着十分必要性和现实意义。
一、信息化教学背景下高职英语信息素养培养现状问题
（一）缺乏信息意识
信息化教学背景下，高职英语信息素养培养最为重要的是培养学生的信息意识，但是高职院校学生自身存在学习能力较差，学习积极主动性不高等特点。使得学生在进行英语学习过程中，缺乏自主查找答案寻找相关信息资源的能力和主动性，更依赖于教师提供较直接的信息答案。即便有部分学生想要自主查找相关信息资料也大多倾向于网络方式，缺少查阅学校图书馆纸质信息资料的意识，而网络信息资源中关于英语方面的内容过于繁杂，学生信息资源使用效率低。
（二）欠缺信息技术应用能力
信息教学背景下，高职学校的学生信息技术应用能力培养，主要指的是学生使用和利用计算机进行相关信息资源制作的能力。在高职院校开设的信息技术应用能力培养课程，多以计算机方面的基础性课程为主，比如PowerPoint软件的学习和应用，很多学生只是具备了一些最基本的操作，缺乏对信息制作较为详细的细节方面的设置与完善。比如不会充分利用图像、声音、视频、动画等形式，提高信息制作水平，限制了学生信息技术应用能力的提升。
（三）欠缺信息整合能力
高职院校开展英语信息素养培养过程中，学生信息整合能力是关键能力体现之一，指的是学生对于英语信息资源实施筛选、处理、优化、利用等综合性能力。学生受到自身英语水平的限制，无法对丰富的英语信息资源进行有效筛选与利用，更倾向于照搬。同时对于所学英语资料的收集，也存在着搜索能力方面的缺失，无法获取更为全面和系统的信息资源，降低信息资源的获取质量与数量。
二、基于信息化教学的高职英语信息素养提升策略研究
（一）重视学生信息意识的培养
高职院校开展学生英语信息素养培养与提升过程中，需要将学生的信息意识作为首要培养内容，并将信息素养教育工作理念融入到教学全过程中去。一是，丰富学生信息意识培养工作途径。教师在开展英语课程教学活动时，可以通过布置开放性的作业内容，使学生通过信息查阅等方式来获取答案内容。同时教师还需要深入结合高职学生自身英語学习能力方面的现状和限制因素，为降低学生搜索英语信息的盲目性，可以给学生指定相关的信息资料、或者查阅方式等，来降低学生完成作业的难度，同时，提升学生自信心，培养学生参与积极性和主动性。二是，加强学生获取信息能力方面的培养。英语课程的教学对于高职院校的学生存在一定难度，很多学生缺乏应有的信息获取能力，即使通过网络信息方式进行查询，也无法从海量信息资源中有效、快速的获取到所需信息。因此，教师，除了上述内容中给出一定的信息资源查询范围外，还要提供一些信息查询方法和途径方面的指导，比如建议学生使用双语手机相关应用程序或者专业公众号等，引导学生获取更多的信息查询方法和途径。通过教师的科学合理设计，可以更好的引导学生对于信息意识的提升，并知道在哪里如何查询到所需信息，提高学生信息获取能力。
（二）加强学生信息应用能力的提升
高职院校学生的英语信息应用能力更加趋向与信息制作和传递方面的能力，教师加强学生信息能力的培养与提升，可以从以下几方面进行：一是加强日常教学过程中的能力渗透。信息化教学已经走进了各级学校的教育工作之中，在日常教学过程中，可以通过有意识的渗透和指导，来提升学生信息技术应用能力。比如教师在开展课件内容展示或讲解过程中，可以将制作课件的具体方法、流程等相关知识结合教学内容进行讲解和说明，对于关键性技术的应用可以进行重点说明。二是将信息技术应用能力纳入到作业内容中去。信息技术应用能力的培养，需要学生开展大量的练习，将其作为作业内容，可以有效督促学生进行学习和练习。
（三）提高学生信息整合创新能力
高职学校开展学生信息整合创新能力培养，可以从以下两方面进行，一是培养学生的独立思考能力。改变传统的知识灌输教学方法，通过要求学生开展课前预习工作，使学生自主搜索与课堂教学内容相关的更多信息，并结合具体教学内容，进行内容选择与应用。二是加强讨论教学工作效果的重视。通过开展师生讨论或者学生自主讨论等方式，结合英语教学内容，使学生进行自主观点的表达，进而提升学生知识面和语言表达以及应用能力。
结束语
本文通过分析信息化教学背景下高职英语信息素养存在的现状问题，从增强学生信息意识、提升信息技术应用能力和整合能力几个方面，来研究信息化教学背景下高职英语信息素养提升策略方面的研究。通过本文内容可以看到，高职院校学生本身存在一定程度上的英语学习基础不良，学习积极主动性差等特点，因此开展英语信息素养培养工作，需要教师深入结合学生特点，以及我国当前信息教学背景，通过开展适时引导和指导办法，来激发学生信息意识，提升学生信息应用能力以及整合能力，提高学生信息综合素养。
参考文献
[1]杨爽.高职英语教学中的学生信息素养培养[J].文教资料，2020（31）：230-231+227.
[2]秦静雯.信息化教学视域下高职英语信息素养提升策略探究[J].现代职业教育，2020（17）：126-127.
[3]欧鸥.高职应用英语专业学生信息素养培养的必要性[J].科教文汇（上旬刊），2019（12）：173-174.
关键词：信息化教学;高职英语;信息素养;提升策略
高职学生信息素养培养更多的指的是学生利用信息工具进行信息资源的获取、组织、分析、利用等方面的能力。信息素养具有综合能力特点，包含了学生自身信息意识、相关技术的应用、信息资源的整合以及信息修养等多个方面。我国已经进入到了信息时代，高职英语专业的开设，更多的教育目标是为推动我国社会经济发展而设立的，对于学生今后参与各项经济活动起到了重要影响作用。但是受到传统教学理念和模式的影响，很多高职院校开展英语信息素养培养过程中存在着教育理念、方法等方面的滞后性，限制学生英语信息素养的提高，因此加强相关内容的分析与研究有着十分必要性和现实意义。
一、信息化教学背景下高职英语信息素养培养现状问题
（一）缺乏信息意识
信息化教学背景下，高职英语信息素养培养最为重要的是培养学生的信息意识，但是高职院校学生自身存在学习能力较差，学习积极主动性不高等特点。使得学生在进行英语学习过程中，缺乏自主查找答案寻找相关信息资源的能力和主动性，更依赖于教师提供较直接的信息答案。即便有部分学生想要自主查找相关信息资料也大多倾向于网络方式，缺少查阅学校图书馆纸质信息资料的意识，而网络信息资源中关于英语方面的内容过于繁杂，学生信息资源使用效率低。
（二）欠缺信息技术应用能力
信息教学背景下，高职学校的学生信息技术应用能力培养，主要指的是学生使用和利用计算机进行相关信息资源制作的能力。在高职院校开设的信息技术应用能力培养课程，多以计算机方面的基础性课程为主，比如PowerPoint软件的学习和应用，很多学生只是具备了一些最基本的操作，缺乏对信息制作较为详细的细节方面的设置与完善。比如不会充分利用图像、声音、视频、动画等形式，提高信息制作水平，限制了学生信息技术应用能力的提升。
（三）欠缺信息整合能力
高职院校开展英语信息素养培养过程中，学生信息整合能力是关键能力体现之一，指的是学生对于英语信息资源实施筛选、处理、优化、利用等综合性能力。学生受到自身英语水平的限制，无法对丰富的英语信息资源进行有效筛选与利用，更倾向于照搬。同时对于所学英语资料的收集，也存在着搜索能力方面的缺失，无法获取更为全面和系统的信息资源，降低信息资源的获取质量与数量。
二、基于信息化教学的高职英语信息素养提升策略研究
（一）重视学生信息意识的培养
高职院校开展学生英语信息素养培养与提升过程中，需要将学生的信息意识作为首要培养内容，并将信息素养教育工作理念融入到教学全过程中去。一是，丰富学生信息意识培养工作途径。教师在开展英语课程教学活动时，可以通过布置开放性的作业内容，使学生通过信息查阅等方式来获取答案内容。同时教师还需要深入结合高职学生自身英語学习能力方面的现状和限制因素，为降低学生搜索英语信息的盲目性，可以给学生指定相关的信息资料、或者查阅方式等，来降低学生完成作业的难度，同时，提升学生自信心，培养学生参与积极性和主动性。二是，加强学生获取信息能力方面的培养。英语课程的教学对于高职院校的学生存在一定难度，很多学生缺乏应有的信息获取能力，即使通过网络信息方式进行查询，也无法从海量信息资源中有效、快速的获取到所需信息。因此，教师，除了上述内容中给出一定的信息资源查询范围外，还要提供一些信息查询方法和途径方面的指导，比如建议学生使用双语手机相关应用程序或者专业公众号等，引导学生获取更多的信息查询方法和途径。通过教师的科学合理设计，可以更好的引导学生对于信息意识的提升，并知道在哪里如何查询到所需信息，提高学生信息获取能力。
（二）加强学生信息应用能力的提升
高职院校学生的英语信息应用能力更加趋向与信息制作和传递方面的能力，教师加强学生信息能力的培养与提升，可以从以下几方面进行：一是加强日常教学过程中的能力渗透。信息化教学已经走进了各级学校的教育工作之中，在日常教学过程中，可以通过有意识的渗透和指导，来提升学生信息技术应用能力。比如教师在开展课件内容展示或讲解过程中，可以将制作课件的具体方法、流程等相关知识结合教学内容进行讲解和说明，对于关键性技术的应用可以进行重点说明。二是将信息技术应用能力纳入到作业内容中去。信息技术应用能力的培养，需要学生开展大量的练习，将其作为作业内容，可以有效督促学生进行学习和练习。
（三）提高学生信息整合创新能力
高职学校开展学生信息整合创新能力培养，可以从以下两方面进行，一是培养学生的独立思考能力。改变传统的知识灌输教学方法，通过要求学生开展课前预习工作，使学生自主搜索与课堂教学内容相关的更多信息，并结合具体教学内容，进行内容选择与应用。二是加强讨论教学工作效果的重视。通过开展师生讨论或者学生自主讨论等方式，结合英语教学内容，使学生进行自主观点的表达，进而提升学生知识面和语言表达以及应用能力。
结束语
本文通过分析信息化教学背景下高职英语信息素养存在的现状问题，从增强学生信息意识、提升信息技术应用能力和整合能力几个方面，来研究信息化教学背景下高职英语信息素养提升策略方面的研究。通过本文内容可以看到，高职院校学生本身存在一定程度上的英语学习基础不良，学习积极主动性差等特点，因此开展英语信息素养培养工作，需要教师深入结合学生特点，以及我国当前信息教学背景，通过开展适时引导和指导办法，来激发学生信息意识，提升学生信息应用能力以及整合能力，提高学生信息综合素养。
参考文献
[1]杨爽.高职英语教学中的学生信息素养培养[J].文教资料，2020（31）：230-231+227.
[2]秦静雯.信息化教学视域下高职英语信息素养提升策略探究[J].现代职业教育，2020（17）：126-127.
[3]欧鸥.高职应用英语专业学生信息素养培养的必要性[J].科教文汇（上旬刊），2019（12）：173-174.