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摘要：随着我国教育体制的改革，对教育教学提出了新的要求，教育不再只是传授知识，生态价值观的培养成为了教学的主要内容，在初中语文教学中培养学生的生态价值观是十分重要的，学生要懂得关爱他人、关注社会、关怀自然，从而实现自我价值，成为有着良好生态价值观的人。本文就初中语文教学中如何培养学生的生态价值观为主题，分析了几种培养的方式，希望能为教学提供一点帮助。
关键词：初中语文；生态价值观；培养方法
· 【中图分类号】G633.3
初中语文不但能够提高学生的语文能力，对提升学生的生态价值观也有着重要的作用，语文老师在教学的时候将生态价值观渗透到课程中，合理安排教学内容，可以帮助学生树立正确的、科学的价值观，在生活中遇到问题的时候可以正确地看待和处理。由此可见，教师一定要改变教学观念，创新教学方法，在讲授知识的基础上注重培养学生的生态价值观。
一、初中语文教学培养学生生态价值观的原则
（一）遵循循序渐进原则
对学生开展生态价值观的培养是一项长期而艰巨的任务，不能操之过急，要从浅到深，有条不紊地逐步渗透，同时要注意对学生进行观察，根据学生的状态随时对教学进行调整，让学生认识到树立正确的生态价值观是一件非常重要的事，学生本身提高了对这件事的认识，对生态价值观的培养工作有着积极的影响。
（二）将教材资料与学生生活实际相结合原则
语文取材于生活，所以语文中能够利用的资源都与生活实际密切相关。但是很多教师在实际的教学过程中，没有深入地挖掘教材中的内容，不能将教材中所蕴含的资料与实际的环境现象相结合，语言死板，从而影响了学生树立正确的生态价值观[1]。
（三）结合实践活动
光有理论是空洞的，只有将理论与实践相结合，开展实践活动，让学生实际感受自然、领略到自然的魅力，才能让他们从心里真正认识到树立正确生态价值观的重要性、才能够形成保护环境的意识。
二、初中语文教学中培养学生生态价值观的思路
（一）从语文教材中寻找生态价值观教学资源
在初中语文课文中，很多都蕴含着生态价值观，老师要对这些教材进行深入的研究，从中发现并归纳总结生态价值观的教学资源，利用这些素材，对学生进行生态价值观的培养，让学生深刻地领会作者的意图，透过现象看本质，不仅仅停留于文章表面的叙述[2]。例如对毛泽东的《沁园春—雪》一课进行学习时，文章中大量的语言都是在描写眼前所见的景色，从中表达出作者的情感。在教学过程中，要让学生联系生活实际，课前可以布置任务，让学生在自然环境中对景色进行观察、体会，有了自身的体验之后，会对文章有更深刻的理解，不仅仅是看懂文章那么简单，而是要让学生在文章的字里行间中体会到、感悟到作者的情感，从而引导学生成為一个具有良好品格的人，培养学生良好的生态价值观。
（二）从生活实例中培养学生的生态价值观
如果老师只是用说教式教育培养学生的生态价值观，很容易引起学生的反感，对学生形成良好的生态价值观有着不利的影响。因此，老师要注意方法，将教材内容生活化，引导学生从课堂走进生活，将生活带进学习，生活实际是学生能够领悟生态价值的源泉。生态价值观的培养就是要让学生对实际的生活有所感知，帮助他们培养对生活的信念[3]。在初中语文教学中，每次的文章学习都是一次情感体验的过程，如果学生能够将自己生活中的所见所闻联系到课文中，不但会对文章有更深刻的理解，对生活也会有新的感悟。例如海子的《面朝大海，春暖花开》这首诗，大海是作者的心理归宿，作者渴望幸福，整首诗乍看是对人的祝福，但是当深入了解之后就会发现，面朝大海，春暖花开只是作者的美好幻想，这其中透着作者的绝望，是对现在和未来的否定。
（三）对学生的培养要结合实际生存状况
从教材中培养学生的生态价值观，学生是站在旁观者的角度，缺少真实的内心情感体验，对生态价值观的认知不够深刻。因此，在对学生进行培养的时候，老师要从客观实际出发，针对不同地区的孩子，结合他们具体的生存状况，培养他们生态价值观的形成[4]。很多文章中作者对环境的描写都是其真实的生存状况，如马致远的《天净沙—秋思》中的描写，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这些景色的描写都是对作者的真实写照，抒发了游子在外思念故乡，倦于漂泊的凄苦之情。同样，老师在讲授生态环境建设的时候可以联系学生实际感受，例如可以针对学生亲身经历的自然灾害入手，让学生对破坏环境所出现的后果产生共鸣，学生就会深刻认识到生态文明建设的重要性，有助于提高教学效果。
（四）营造一个良好的生态文化氛围
一个良好的生态文化氛围对培养学生的生态价值观有着促进的作用。在良好的氛围下，学生耳濡目染，长此以往地受到文化的熏陶，自然而然地会形成生态价值观念[5]。所以，在初中语文教学中要加强校园和班级的生态文明建设，例如举办生态常识竞赛，让学生参与其中；举办生态文明为主体的班会或是班级活动，使学生了解当前的严峻形势，认识到保护环境的重要性，自觉地养成良好的生态价值观，从自我做起，从小事做起，共同为生态文明建设贡献力量。
结束语：
总而言之，培养学生的生态价值观是当前社会发展和教育改革的必然要求，而对初中生进行生态价值观的培养是重中之重，初中语文教学对生态价值观的培养有着得天独厚的有利条件。因此，初中语文教师要肩负起培养学生良好的生态价值观的责任，与时俱进，不断创新教学理念和教学方法，从以上几个方面，通过对学生的教育，提高学生的素质，培养出具备良好的生态价值观的学生。
参考文献：
[1] 高斌.浅谈初中语文教学中如何培养学生的生态价值观[J].课程教育研究（新教师教学），2013（32）：287-287，288.
[2] 韦红扣.如何在初中语文教学中培养学生的生态价值观[J].语数外学习（初中版·中旬刊），2013（11）：4.
[3] 崔娜.初中语文教学生态价值观培养探讨[J].教育界，2014（35）：96-96.
[4] 刘照泉.在初中语文教学中培养学生的生态价值观方法研究[J].语数外学习（初中版·上旬刊），2014（1）：3.
[5] 姜立英.初中语文教学生态价值观培养研究[J].科普童话·新课堂（下），2015（4）：38.
关键词：初中语文；生态价值观；培养方法
· 【中图分类号】G633.3
初中语文不但能够提高学生的语文能力，对提升学生的生态价值观也有着重要的作用，语文老师在教学的时候将生态价值观渗透到课程中，合理安排教学内容，可以帮助学生树立正确的、科学的价值观，在生活中遇到问题的时候可以正确地看待和处理。由此可见，教师一定要改变教学观念，创新教学方法，在讲授知识的基础上注重培养学生的生态价值观。
一、初中语文教学培养学生生态价值观的原则
（一）遵循循序渐进原则
对学生开展生态价值观的培养是一项长期而艰巨的任务，不能操之过急，要从浅到深，有条不紊地逐步渗透，同时要注意对学生进行观察，根据学生的状态随时对教学进行调整，让学生认识到树立正确的生态价值观是一件非常重要的事，学生本身提高了对这件事的认识，对生态价值观的培养工作有着积极的影响。
（二）将教材资料与学生生活实际相结合原则
语文取材于生活，所以语文中能够利用的资源都与生活实际密切相关。但是很多教师在实际的教学过程中，没有深入地挖掘教材中的内容，不能将教材中所蕴含的资料与实际的环境现象相结合，语言死板，从而影响了学生树立正确的生态价值观[1]。
（三）结合实践活动
光有理论是空洞的，只有将理论与实践相结合，开展实践活动，让学生实际感受自然、领略到自然的魅力，才能让他们从心里真正认识到树立正确生态价值观的重要性、才能够形成保护环境的意识。
二、初中语文教学中培养学生生态价值观的思路
（一）从语文教材中寻找生态价值观教学资源
在初中语文课文中，很多都蕴含着生态价值观，老师要对这些教材进行深入的研究，从中发现并归纳总结生态价值观的教学资源，利用这些素材，对学生进行生态价值观的培养，让学生深刻地领会作者的意图，透过现象看本质，不仅仅停留于文章表面的叙述[2]。例如对毛泽东的《沁园春—雪》一课进行学习时，文章中大量的语言都是在描写眼前所见的景色，从中表达出作者的情感。在教学过程中，要让学生联系生活实际，课前可以布置任务，让学生在自然环境中对景色进行观察、体会，有了自身的体验之后，会对文章有更深刻的理解，不仅仅是看懂文章那么简单，而是要让学生在文章的字里行间中体会到、感悟到作者的情感，从而引导学生成為一个具有良好品格的人，培养学生良好的生态价值观。
（二）从生活实例中培养学生的生态价值观
如果老师只是用说教式教育培养学生的生态价值观，很容易引起学生的反感，对学生形成良好的生态价值观有着不利的影响。因此，老师要注意方法，将教材内容生活化，引导学生从课堂走进生活，将生活带进学习，生活实际是学生能够领悟生态价值的源泉。生态价值观的培养就是要让学生对实际的生活有所感知，帮助他们培养对生活的信念[3]。在初中语文教学中，每次的文章学习都是一次情感体验的过程，如果学生能够将自己生活中的所见所闻联系到课文中，不但会对文章有更深刻的理解，对生活也会有新的感悟。例如海子的《面朝大海，春暖花开》这首诗，大海是作者的心理归宿，作者渴望幸福，整首诗乍看是对人的祝福，但是当深入了解之后就会发现，面朝大海，春暖花开只是作者的美好幻想，这其中透着作者的绝望，是对现在和未来的否定。
（三）对学生的培养要结合实际生存状况
从教材中培养学生的生态价值观，学生是站在旁观者的角度，缺少真实的内心情感体验，对生态价值观的认知不够深刻。因此，在对学生进行培养的时候，老师要从客观实际出发，针对不同地区的孩子，结合他们具体的生存状况，培养他们生态价值观的形成[4]。很多文章中作者对环境的描写都是其真实的生存状况，如马致远的《天净沙—秋思》中的描写，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这些景色的描写都是对作者的真实写照，抒发了游子在外思念故乡，倦于漂泊的凄苦之情。同样，老师在讲授生态环境建设的时候可以联系学生实际感受，例如可以针对学生亲身经历的自然灾害入手，让学生对破坏环境所出现的后果产生共鸣，学生就会深刻认识到生态文明建设的重要性，有助于提高教学效果。
（四）营造一个良好的生态文化氛围
一个良好的生态文化氛围对培养学生的生态价值观有着促进的作用。在良好的氛围下，学生耳濡目染，长此以往地受到文化的熏陶，自然而然地会形成生态价值观念[5]。所以，在初中语文教学中要加强校园和班级的生态文明建设，例如举办生态常识竞赛，让学生参与其中；举办生态文明为主体的班会或是班级活动，使学生了解当前的严峻形势，认识到保护环境的重要性，自觉地养成良好的生态价值观，从自我做起，从小事做起，共同为生态文明建设贡献力量。
结束语：
总而言之，培养学生的生态价值观是当前社会发展和教育改革的必然要求，而对初中生进行生态价值观的培养是重中之重，初中语文教学对生态价值观的培养有着得天独厚的有利条件。因此，初中语文教师要肩负起培养学生良好的生态价值观的责任，与时俱进，不断创新教学理念和教学方法，从以上几个方面，通过对学生的教育，提高学生的素质，培养出具备良好的生态价值观的学生。
参考文献：
[1] 高斌.浅谈初中语文教学中如何培养学生的生态价值观[J].课程教育研究（新教师教学），2013（32）：287-287，288.
[2] 韦红扣.如何在初中语文教学中培养学生的生态价值观[J].语数外学习（初中版·中旬刊），2013（11）：4.
[3] 崔娜.初中语文教学生态价值观培养探讨[J].教育界，2014（35）：96-96.
[4] 刘照泉.在初中语文教学中培养学生的生态价值观方法研究[J].语数外学习（初中版·上旬刊），2014（1）：3.
[5] 姜立英.初中语文教学生态价值观培养研究[J].科普童话·新课堂（下），2015（4）：38.