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山东省临清市戴湾县吉庄小学 252600
摘 要：小学数学作为学生未来进行一切科学知识学习的基础，其重点就是要培养学生独立自主的思考能力和数学性的思维方式，健全和发展孩子的思维方式，也是对学生今后的学习和思考能力有重要影响的，更好提高教学质量和效果，培养学生的数学综合能力，让学生感受到思考带来的快乐，在思维的长河里尽情遨游，从而使数学变得有趣，推动自身学习进步和数学能力的提升。
关键词：小学数学；数学思维能力；培养
一、何为数学思维能力？
数学学习对小学生来说，是一种需要结合抽象的题目内涵和具象的数字运用于一体的科学学科，数学思维就是要求小学生在对题目进行理解的基础上，进行一些形象的数字思维，这种单纯的进行数字转化思考谓之数学思维，而数学思维能力，更多的强调在数学学习时，自主的发现问题并借助理解和想象，充分发挥自己的逻辑思维能力，得出合理的推理过程并进行总结，这要求同时培养学生的观察能力、想象能力和推理总结能力，即学生的综合数学能力。
二、数学思维能力培养的重要性
小学生的年龄阶段决定了他们比较好动、好奇心重、注意力容易不集中，所以他们的自主学习性差，外界因素的干扰，会使他们的学习效果等有较大差异。比如：有些学生接受能力和理解能力较强，他们更容易掌握一些课堂的知识重点和难点，可以随堂进行举一反三，通过课后的简单练习取得较好的学习效果；有些学生则接受能力和理解能力较弱，课堂的学习便会显得力不从心，会对数学学习产生畏惧情绪，丧失学习热情，学习效果自然不尽理想。
所以，对小学生数学思维能力培养的重要性便会愈发突出，一方面，帮助学生更快更好的理解课堂知识，更简单易行的进行数字转化，将数学知识进行灵活运用，掌握更多的数学学习技能，培养对自主进行数学学习的热情；另一方面，培养学生的独立思考能力，让他们能够自主对课本知识提出自己的理解和判断，学会在课堂的基础之外举一反三，触类旁通，对数学知识进行深层次的理解，使自身的综合数学能力得到提高。
三、数学思维能力的具体培养措施
（一）题目和数字结合，具体和抽象结合
数学思维能力培养要素之一即对学生进行数形结合的思维深度训练。很多学生觉得数学难，是因为他们无法理解题目的意思，数学思维能力的培养手段之一，即深入挖掘题中要义，让学生在具体的题目要求下穿插数字的相关运用，在抽象与具象的转换过程中使思维方式得到锻炼，达到能够自主发现问题、分析问题和解决问题的目的。这也要求数学老师在课堂上更多借助直观化的教学方式，比如一些形象的图形，进行量化关系的切换，从而引导学生解决问题。比如小学数学中涉及的长方形周长公式，及其变形后的正方形、平行四边形周长公式，若只是要求学生死记硬背，那么学生可能不容易理解它们之间的相互关联，不能灵活运用，而如果通过形象的数学思维来进行教学，比如带领学生一边画图一边求解，同时穿插进行正方形、平行四边形等边形图的周长求解，使得学生的思维得以延展，数学思维能力得到提升。
（二）帮助学生创设情境教学模式
通过对教学情境的设立，一方面提高学生的学习兴趣，另一方面引导学生进行自主实践，通过自身切实参与的数学活动，真实的摄取一些情境，从抽象的理论认知上升到感观认知，从而对数学学习中的问题进行解答。比如：在对立体几何进行教学的过程中，如果抽象的讲解长方体正方体的形状构成，各个面的特点等，会使学生感到抽象难懂，更别提让他们画下来了。而如果给他们准备一些实体物件，让他们看着这些正方体、长方体、球体等，进行一些拼接，探索，便会不再抽象难懂，也可以更快理解他们的特点，培养学习的灵活性、多变性，增强空间思维能力，提高自身数学思维能力。
（三）结合学生日常生活，提高课堂的教学效率
从教学经验来看，学习过程中的理论都来源于生活，小学生没有社会阅历，日常生活就是获取知识的全部，所以教师应该借助这一特点，将自己的生活经验传递给学生，并巧妙的教会他们如何将理论与生活实际进行结合，发现生活中的数学问题并进行解答。比如，“XXX（班上一同学）和妈妈去市场买菜，买猪肉花了21块钱，买鸡蛋的钱比买猪肉钱的1/3多1块，又买了番茄一共花了31块5毛，求解鸡蛋和番茄花了多少钱？”就这样一道简单的生活数学题，一方面使得學生感受到生活气息，活跃课堂氛围，另一方面将数形结合，感受情境，同时运用加法、减法、乘法进行解答，使得问题变得具体，通过问题的解决培养数学思维能力。
四、总结
总而言之，对小学生进行数学思维能力培养是符合新课标和素质教育要求的，数学教学中的一项关键任务，也是有助于未来学生进行数学学习、独立发现、分析、解决数学问题的发展要求。数学思维能力的提升，帮助他们在未来的数学学习的过程中，更多运用科学的数学思维去学习，要更好的培养孩子的数学思维能力，一方面要在课堂中做到数形结合，通过情境教学并结合实际日常生活，积极引导，在培养数学学习兴趣的基础上，提高数学思维能力，培养综合数学能力。
参考文献：
[1]王立斌.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].赤子（上中旬），2016（22）.
[2]严明官.小学数学思维训练策略刍议[J].福建教育学院学报，2016（12）.
[3]茆拥军.培养小学生数学思维能力的方式[J].数学大世界（上旬），2016（11）.
[4]雷火种.试论小学生数学思维能力的培养[J].中华少年，2017（09）.
作者简介：
温庆明（1963.08—），山东聊城人，中专，毕业于山东省临清市师范院校，主要研究方向：小学数学。
摘 要：小学数学作为学生未来进行一切科学知识学习的基础，其重点就是要培养学生独立自主的思考能力和数学性的思维方式，健全和发展孩子的思维方式，也是对学生今后的学习和思考能力有重要影响的，更好提高教学质量和效果，培养学生的数学综合能力，让学生感受到思考带来的快乐，在思维的长河里尽情遨游，从而使数学变得有趣，推动自身学习进步和数学能力的提升。
关键词：小学数学；数学思维能力；培养
一、何为数学思维能力？
数学学习对小学生来说，是一种需要结合抽象的题目内涵和具象的数字运用于一体的科学学科，数学思维就是要求小学生在对题目进行理解的基础上，进行一些形象的数字思维，这种单纯的进行数字转化思考谓之数学思维，而数学思维能力，更多的强调在数学学习时，自主的发现问题并借助理解和想象，充分发挥自己的逻辑思维能力，得出合理的推理过程并进行总结，这要求同时培养学生的观察能力、想象能力和推理总结能力，即学生的综合数学能力。
二、数学思维能力培养的重要性
小学生的年龄阶段决定了他们比较好动、好奇心重、注意力容易不集中，所以他们的自主学习性差，外界因素的干扰，会使他们的学习效果等有较大差异。比如：有些学生接受能力和理解能力较强，他们更容易掌握一些课堂的知识重点和难点，可以随堂进行举一反三，通过课后的简单练习取得较好的学习效果；有些学生则接受能力和理解能力较弱，课堂的学习便会显得力不从心，会对数学学习产生畏惧情绪，丧失学习热情，学习效果自然不尽理想。
所以，对小学生数学思维能力培养的重要性便会愈发突出，一方面，帮助学生更快更好的理解课堂知识，更简单易行的进行数字转化，将数学知识进行灵活运用，掌握更多的数学学习技能，培养对自主进行数学学习的热情；另一方面，培养学生的独立思考能力，让他们能够自主对课本知识提出自己的理解和判断，学会在课堂的基础之外举一反三，触类旁通，对数学知识进行深层次的理解，使自身的综合数学能力得到提高。
三、数学思维能力的具体培养措施
（一）题目和数字结合，具体和抽象结合
数学思维能力培养要素之一即对学生进行数形结合的思维深度训练。很多学生觉得数学难，是因为他们无法理解题目的意思，数学思维能力的培养手段之一，即深入挖掘题中要义，让学生在具体的题目要求下穿插数字的相关运用，在抽象与具象的转换过程中使思维方式得到锻炼，达到能够自主发现问题、分析问题和解决问题的目的。这也要求数学老师在课堂上更多借助直观化的教学方式，比如一些形象的图形，进行量化关系的切换，从而引导学生解决问题。比如小学数学中涉及的长方形周长公式，及其变形后的正方形、平行四边形周长公式，若只是要求学生死记硬背，那么学生可能不容易理解它们之间的相互关联，不能灵活运用，而如果通过形象的数学思维来进行教学，比如带领学生一边画图一边求解，同时穿插进行正方形、平行四边形等边形图的周长求解，使得学生的思维得以延展，数学思维能力得到提升。
（二）帮助学生创设情境教学模式
通过对教学情境的设立，一方面提高学生的学习兴趣，另一方面引导学生进行自主实践，通过自身切实参与的数学活动，真实的摄取一些情境，从抽象的理论认知上升到感观认知，从而对数学学习中的问题进行解答。比如：在对立体几何进行教学的过程中，如果抽象的讲解长方体正方体的形状构成，各个面的特点等，会使学生感到抽象难懂，更别提让他们画下来了。而如果给他们准备一些实体物件，让他们看着这些正方体、长方体、球体等，进行一些拼接，探索，便会不再抽象难懂，也可以更快理解他们的特点，培养学习的灵活性、多变性，增强空间思维能力，提高自身数学思维能力。
（三）结合学生日常生活，提高课堂的教学效率
从教学经验来看，学习过程中的理论都来源于生活，小学生没有社会阅历，日常生活就是获取知识的全部，所以教师应该借助这一特点，将自己的生活经验传递给学生，并巧妙的教会他们如何将理论与生活实际进行结合，发现生活中的数学问题并进行解答。比如，“XXX（班上一同学）和妈妈去市场买菜，买猪肉花了21块钱，买鸡蛋的钱比买猪肉钱的1/3多1块，又买了番茄一共花了31块5毛，求解鸡蛋和番茄花了多少钱？”就这样一道简单的生活数学题，一方面使得學生感受到生活气息，活跃课堂氛围，另一方面将数形结合，感受情境，同时运用加法、减法、乘法进行解答，使得问题变得具体，通过问题的解决培养数学思维能力。
四、总结
总而言之，对小学生进行数学思维能力培养是符合新课标和素质教育要求的，数学教学中的一项关键任务，也是有助于未来学生进行数学学习、独立发现、分析、解决数学问题的发展要求。数学思维能力的提升，帮助他们在未来的数学学习的过程中，更多运用科学的数学思维去学习，要更好的培养孩子的数学思维能力，一方面要在课堂中做到数形结合，通过情境教学并结合实际日常生活，积极引导，在培养数学学习兴趣的基础上，提高数学思维能力，培养综合数学能力。
参考文献：
[1]王立斌.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].赤子（上中旬），2016（22）.
[2]严明官.小学数学思维训练策略刍议[J].福建教育学院学报，2016（12）.
[3]茆拥军.培养小学生数学思维能力的方式[J].数学大世界（上旬），2016（11）.
[4]雷火种.试论小学生数学思维能力的培养[J].中华少年，2017（09）.
作者简介：
温庆明（1963.08—），山东聊城人，中专，毕业于山东省临清市师范院校，主要研究方向：小学数学。