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摘要：高职实践教学是高职教育中一项非常重要的教学活动，也是学生将学习理论应用到实践场合中最好的学习模式中，本文探究了高职钳工专业的学生如何锻炼自我的职业素养，利用模块式实训法优化教学模式，提高学生的教育教学理论的应用能力。
关键词：模块式实训法；高职钳工；职业素养
实践教学是高职教育体系中必不可少的一部分，也是学生将在专业理论与实际操作结合在一起的非常重要的模式，在模块式实训法的指导下，高职钳工专业的学生能够转化和提高自己的基本职业技能。
一、 模块式实训法在高职教育体系中的应用
高职教育体系与传统的教育体系之间本身就存在较大的差异性，高职教育中的模块式实训法主要针对高职专业学生的实践锻炼需求，将教学目标分解为单模实训、集模实训以及实训质量检测，从学生的特质出发，根据学生的实际情况出发，分析学生教育中存在的问题，将模块式实训法分为单模实训以及集模实训。
单模实训指的是对学生的单项操作技能进行训练，学生通过训练掌握某个具体的实践操作技能，达成既定的要求，实施模块训练将整个教学单元分解为子模块方便教学的实施，在模块实训的过程中，要突出教学功能，按照结构化的方式进行合理的目标拆解，让每一个学生在便利教学的过程中增强自我的专业实践技能，发挥作用，推动单模训练的效果。
集模实训指的是高职专业的学生按照单模实训的任务进行合格性的检测，将完成既定学习任务的学生检测完成之后进行综合的实训，在各个模块内将功能所需的专业和基本技能结合在一起，当做实训的重点，避免简单的重复模式训练，使得高职院校的学生能够在基本的专业技能上融合单项的技能，获得更高和更强的专业技能训练。在设计集模实训的相关操作的时候，教师一定要注意避免单项技能的单纯融合，从操作技巧的角度优化学生的综合能力，而不是单相技巧或者是单科理论的掌握和提高。
在设计使用单模实训法和双模实训法的时候，要正确处理两种培训方法的关系，对学生的实训效果进行综合的评价。在进行集模实训的时候，要将各个模块的功能与搭建方法融合在一起，尤其要重点训练学生的基本技能，切忌简单重复的机械式训练让学生失去了探究问题本源的动力。在设计集模实训模式的时候，要注意结合单模实训的方式，不是简单地将单模实训叠加起来，而是增强单实训的效果，查漏补缺，综合提高学生的训练效果。
二、 高职钳工实训模块设计和应用
高职院校的学生最重要的目标是提高学生的职业能力和素养，高职的钳工专业的学生要求在学习的期间掌握锯、锉、削、划线、钻孔以及攻螺纹等等技巧，在建立钳工实训模块的时候，要从学生当前的实际学习情况出发，注意建立和分析相应的子模块，对每一个子模块也就是单模实训方式进行逐一的质量设计要求，在设计单一模块实训方式的时候，要从操作要领、动作规范以及最后达成的效果出发设计教学环节的细节。
在单项训练的时候，单项技能较多，各项技能之间操作相互关联，建立重要的关系，包括划线与锯削、划线等等，创造独立的单项技能，为模块实训法创造良好的环境和条件，按照以下几个要点着手：
首先，对于如何正确实施教学计划，要从多个角度客观的评价学生的成长和进步，当下比较客观的评价体系是国家的钳工职业资格技能等级考试，按照劳动部的要求，从应知与应会两个角度出发，应会模块要求学生在约定的时间内完成镶配件，锻炼提高学生的手锯、锉刀、钻床、砂轮机、万能角度尺、半径规等等十几种工具和仪器设备操作能力，在参与这模块训练的时候，学生整体的理论知识和操作技巧都能够再熟悉和再理解。
在进行教学计划设计的时候，教师要时刻关注学生的学习进程，了解高职学生应当占有的优势，根据教学计划安排实训的时间，夯实学生的技巧掌握的能力，例如：在设计钳工的8周训练周期的时候，教师从当前高职学生的实际掌握情况前四周的时间进行钳工的基本操作训练，后四周的时间进行钳工的基本操作训练，期间要向学生讲授《机制工艺学》、《机械维修、检修与安装》、《液压传动》等等理论课程，坚持培养学生从素质教育和能力教育几个角度并行。
在实践操作的时候，学生要熟悉钳工的操作技能，增强钳工操作的强度，树立和提高学生的自信心，逐步培养和提高学生的学习兴趣，在前期阶段，教师可以在训练的时候为学生灌输就业危机意识，让学生能够主动的权衡技能掌握和理论学习之间的关系，树立正确的学习意识，走出传统理论学习的模式，增强自我职业操作能力，保持充足的学习激情，减少高职钳工专业学习中盲目学习的部分。让高职专业的学生更具有就业竞争力，将自己在课堂上学习到的理论知识轉化为实际的工作能力，实现自我的人生规划。
三、 总结
在全新的教育教学的背景下，教师应当从就业的角度引导学生的日常训练和学习，利用模块实训的方法让学生树立正确的学习意识，提高学生的实践操作能力，让高职专业的学生掌握钳工的基本技巧，形成理论与实践结合的能力，在今后的职业发展的过程中找到适合自己的发展模式，不断进步和发展。
参考文献：
[1]钟国安.模块式实训法在高职钳工实训中的应用[J].湖南冶金职业技术学院学报，2004（4）：17-20.
[2]唐琼英.探索基于“专业模块化”的钳工实训教学体系[J].职业技术，2012（5）：86-87.
[3]王刚.模块教学法在模具钳工实训教学中的运用探究[J].高教学刊，2017（1）：115-116.
作者简介：
朱建刚，江苏省常州市，常州冶金技师学院。
关键词：模块式实训法；高职钳工；职业素养
实践教学是高职教育体系中必不可少的一部分，也是学生将在专业理论与实际操作结合在一起的非常重要的模式，在模块式实训法的指导下，高职钳工专业的学生能够转化和提高自己的基本职业技能。
一、 模块式实训法在高职教育体系中的应用
高职教育体系与传统的教育体系之间本身就存在较大的差异性，高职教育中的模块式实训法主要针对高职专业学生的实践锻炼需求，将教学目标分解为单模实训、集模实训以及实训质量检测，从学生的特质出发，根据学生的实际情况出发，分析学生教育中存在的问题，将模块式实训法分为单模实训以及集模实训。
单模实训指的是对学生的单项操作技能进行训练，学生通过训练掌握某个具体的实践操作技能，达成既定的要求，实施模块训练将整个教学单元分解为子模块方便教学的实施，在模块实训的过程中，要突出教学功能，按照结构化的方式进行合理的目标拆解，让每一个学生在便利教学的过程中增强自我的专业实践技能，发挥作用，推动单模训练的效果。
集模实训指的是高职专业的学生按照单模实训的任务进行合格性的检测，将完成既定学习任务的学生检测完成之后进行综合的实训，在各个模块内将功能所需的专业和基本技能结合在一起，当做实训的重点，避免简单的重复模式训练，使得高职院校的学生能够在基本的专业技能上融合单项的技能，获得更高和更强的专业技能训练。在设计集模实训的相关操作的时候，教师一定要注意避免单项技能的单纯融合，从操作技巧的角度优化学生的综合能力，而不是单相技巧或者是单科理论的掌握和提高。
在设计使用单模实训法和双模实训法的时候，要正确处理两种培训方法的关系，对学生的实训效果进行综合的评价。在进行集模实训的时候，要将各个模块的功能与搭建方法融合在一起，尤其要重点训练学生的基本技能，切忌简单重复的机械式训练让学生失去了探究问题本源的动力。在设计集模实训模式的时候，要注意结合单模实训的方式，不是简单地将单模实训叠加起来，而是增强单实训的效果，查漏补缺，综合提高学生的训练效果。
二、 高职钳工实训模块设计和应用
高职院校的学生最重要的目标是提高学生的职业能力和素养，高职的钳工专业的学生要求在学习的期间掌握锯、锉、削、划线、钻孔以及攻螺纹等等技巧，在建立钳工实训模块的时候，要从学生当前的实际学习情况出发，注意建立和分析相应的子模块，对每一个子模块也就是单模实训方式进行逐一的质量设计要求，在设计单一模块实训方式的时候，要从操作要领、动作规范以及最后达成的效果出发设计教学环节的细节。
在单项训练的时候，单项技能较多，各项技能之间操作相互关联，建立重要的关系，包括划线与锯削、划线等等，创造独立的单项技能，为模块实训法创造良好的环境和条件，按照以下几个要点着手：
首先，对于如何正确实施教学计划，要从多个角度客观的评价学生的成长和进步，当下比较客观的评价体系是国家的钳工职业资格技能等级考试，按照劳动部的要求，从应知与应会两个角度出发，应会模块要求学生在约定的时间内完成镶配件，锻炼提高学生的手锯、锉刀、钻床、砂轮机、万能角度尺、半径规等等十几种工具和仪器设备操作能力，在参与这模块训练的时候，学生整体的理论知识和操作技巧都能够再熟悉和再理解。
在进行教学计划设计的时候，教师要时刻关注学生的学习进程，了解高职学生应当占有的优势，根据教学计划安排实训的时间，夯实学生的技巧掌握的能力，例如：在设计钳工的8周训练周期的时候，教师从当前高职学生的实际掌握情况前四周的时间进行钳工的基本操作训练，后四周的时间进行钳工的基本操作训练，期间要向学生讲授《机制工艺学》、《机械维修、检修与安装》、《液压传动》等等理论课程，坚持培养学生从素质教育和能力教育几个角度并行。
在实践操作的时候，学生要熟悉钳工的操作技能，增强钳工操作的强度，树立和提高学生的自信心，逐步培养和提高学生的学习兴趣，在前期阶段，教师可以在训练的时候为学生灌输就业危机意识，让学生能够主动的权衡技能掌握和理论学习之间的关系，树立正确的学习意识，走出传统理论学习的模式，增强自我职业操作能力，保持充足的学习激情，减少高职钳工专业学习中盲目学习的部分。让高职专业的学生更具有就业竞争力，将自己在课堂上学习到的理论知识轉化为实际的工作能力，实现自我的人生规划。
三、 总结
在全新的教育教学的背景下，教师应当从就业的角度引导学生的日常训练和学习，利用模块实训的方法让学生树立正确的学习意识，提高学生的实践操作能力，让高职专业的学生掌握钳工的基本技巧，形成理论与实践结合的能力，在今后的职业发展的过程中找到适合自己的发展模式，不断进步和发展。
参考文献：
[1]钟国安.模块式实训法在高职钳工实训中的应用[J].湖南冶金职业技术学院学报，2004（4）：17-20.
[2]唐琼英.探索基于“专业模块化”的钳工实训教学体系[J].职业技术，2012（5）：86-87.
[3]王刚.模块教学法在模具钳工实训教学中的运用探究[J].高教学刊，2017（1）：115-116.
作者简介：
朱建刚，江苏省常州市，常州冶金技师学院。