文章的主旨就像“人的心灵”，文章的线索、结构、语言就像人的血液、骨架和皮肉，文章的题目就像人的“眼睛”。人们常说“眼睛是心灵的窗口”，好的题目给读者一种耳目一新的感觉，给读者一种往下读的冲动。许多读者都有这样的一个习惯，看报纸、杂志、文集时，都喜欢先看题目。说白了，就是想先看这本书中哪篇文章的题目最吸引人，然后决定看哪一篇。
　　由此可见，一篇文章拥有一个好的题目非常重要。“童话大王”郑渊洁在皮皮鲁讲堂上跟他的学生这样讲：给文章取一个好题就像是“画龙点睛”，文章写得再好，没有点睛之笔，也就无法让墙上的龙一飞冲天，腾云驾雾。
　　“好题一半文”，好的题目就像是一道美味佳肴，一看到那光彩的颜色，一闻到那诱人的香味，食欲立即被勾起，令人产生不读不快的冲动。当然，好的题目不是信手拈来的，特别是小学生，他们的阅历少，阅读范围小，语文基础浅。如何引导启发学生为自己的作文取好标题，提高学生的作文取题能力，是每个语文教师必须面对的。下面谈谈我的几点看法。
　　一、提高师生意识，保障能力提高
　　教师是作文教学的引路人，要想让学生的作文取题能力得以提高，首先教师必须提高自己的认知。教师在思想上不能把作文取题能力的培养当成是可有可无的“鸡肋骨”，而应该将它放到一个至关重要的位置。教师应该认识到，如果自己所教的学生，写得一手漂亮的作文，但是每篇文章的题目都取得非常一般，甚至每次都只能把话题当作作文题目来用，这样的作文教学是有缺憾的，是不健全。
　　学生是写作的主体，教师应该引导学生提高取题的意识，让学生有意识地为自己的作文安一双诱人的“眼睛”。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要提高学生的取题能力，最重要的就是让学生对作文取题保持较高的兴趣。只有把学生的兴趣激发起来，才能促使他自发自觉地经常练习，乐此不疲，才能更快更好地提高能力。
　　二、注重平时积累，夯实提升基础
　　1.建立题库，丰富储备
　　学生平时看课外书，非常注重好词好句的积累。一遇到好的词语或句子，就会把它划下来，甚至把它摘抄下来，并加以熟读背诵。这样积累多了，学生写作的语言就会变得丰富多彩，这就叫“厚积薄发”。 鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花这才能酿出蜜来。”其实要提高学生的取题能力，平时的积累也是非常重要的。让学生为自己建立一个题库，平时看作文书，看课外书时，遇到自己觉得好的题目，就把它摘抄下来。并经常读读背背，想想这些题目好在哪里。这样积累多了，取题能力自然而然就上去了。
　　2.时常归类，梳理脉络
　　学生的题库积累到一定量后，就要教会学生归类，这样有利于记忆、巩固、理解和运用。归类的方法有很多，学生可以根据自己的喜好采用不同的方法。主要有：根据题目来源归类，根据取题方法进行归类，根据语言特色进行归类……
　　3.相互交流，取长补短
　　学生的题库积累到一定量后，还要让学生学会相互交流、取长补短。因为一个人的阅读量毕竟有限，众人拾柴火焰高。相互交流可以把别人的题库中自己认为好的题目实施“拿来主义”，可以把自己摘抄的好题目与同伴分享，还可以相互交流积累心得，将别人用过的好的积累方法为我所用。
　　4.推荐好题，分享成果
　　学生发现了好题，就像捡到了宝贝一样，除自己慢慢欣赏、细细的体会外，总是非常希望与同伴一起分享。开展“好题推荐会”可以很好地满足学生的这一愿望，提高学生积累好题的主动性和积极性。
　　三、加强课堂训练，强化能力提升
　　1.课题交流会，感受题目的内在美
　　翻开小学语文课本，我们不难发现，许多课文的题目新颖别致，各有不同的韵味，我们不能不为这些诱人的“眼睛”所深深吸引。这些课文中，有的题目简洁精练，直奔主题，如：“春”“将相和”“窃读记”。有的题目发人深省，耐人寻味，如：“永生的眼睛”“真理诞生于一百个问号之后”。有的题目用问题引线，激发读者兴趣，如：“黄河是怎么样变化的”……这样的课文各具特色，不一而足。教师在教学这样的课文时，除了常规的阅读教学外，可以适当增加一些感悟课题内在美，提高学生作文取题能力的教学环节，让学生在潜移默化中提高作文取题能力。
　　2.超级模仿秀，秀出好题的风采
　　学生积累一定数量的题目后，该如何应用这些好题呢？“模仿”是最直接，最立竿见影的方法。自古就有“学以致用”之说，学生的模仿性极强，我们在阅读教学中或者作文点评时适时地为学生提供练习的机会，是锻炼学生理解运用能力的最佳途径，也是学生展开智慧翅膀拓展创新空间的舞台。
　　如有的学生在看了电影《让子弹飞》后对题目产生了很大的兴趣，在好题推荐会上与同学分享了这个好题。推荐会上该学生讲述了影片开头点题的那段内容，然后大致讲述影片内容，并谈了自己对题目的理解与体会。班中很多学生听得兴趣盎然，对题目也印象深刻。在后来的学生习作中，陆续出现了模仿性的题目，如“让笑声飞”“让想象力再飞一会儿吧”等。