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摘 要：本研究以农村小学教师为研究对象，通过调查问卷，总结分析农村小学教师阅读现状以及存在的主要问题，分析问题形成的原因并提出相应的合理化建议，为促进农村小学教师阅读提供一些切实可行的策略与方法。
关键词：农村小学;教师;阅读
一、提出问题
农村小学教师是一类比较特殊的群体，相对于城市教师来说，他们的专业发展可能比较受限制。随着城乡发展水平的差距逐渐扩大，农村教师的专业发展水平有所阻滞。他们虽然在农村兢兢业业教学，对教育事业无私奉献，但他们的师资不足、文化水平不高、专业发展水平停滞等一些其他因素，不能较好地迎合新形势下教育事业的需要。当前对于农村地区教师的研究仍有所欠缺，关注度不高，关注点不深。
本研究就农村小学教师阅读状况进行了调查与研究，通过对农村小学教师阅读情况的调查及分析，发现农村小学教师阅读中存在的问题，并提出合理的阅读建议。
二、研究方法
本次研究依据农村小学教师的情况，编制了一套农村小学教师阅读状况调查问卷。对于农村地区小学教师阅读状况从八个方面，即教师的阅读数量、教师的阅读来源、教师的阅读类型、教师的阅读内容、教师的阅读目的、教师的阅读态度、教师的阅读形式、教师的阅读方法，进行了问卷调查。调查期间发放问卷102份，回收100份，回收率是98.0%。下文对问卷中的问题进行了统计与分析。
三、农村小学教师的阅读现状
本次调查问卷从教师阅读数量、教师阅读来源、教师阅读类型三个方面，对农村小学教师的阅读现状进行了调查。调查结果如下：
（1）教师阅读量方面。在每天的阅读时间方面，有20.6%的教师每天阅读不足1小时，有一半左右（51.0%）的教师每天阅读1～2个小时，有17.6%的教师每天阅读3～4个小时，而每天阅读5个小时以上的教师则是寥寥无几，只占10.8%。
（2）教师阅读来源方面。教师阅读的书刊主要来源：有39.0%的是向图书馆借阅;有28.0%的教师自己购买;有20.0%的教师向朋友或同事借阅;有13.0%的教师是网络下载。
（3）教师阅读类型方面。教师空闲时最喜欢阅读学科教辅类50.0%，其次是所教专业类44.0%，第三位的是报纸类42.0%，排在第四位的是文学艺术类40.0%，排在第五位的则是教育理论类39.0%。
四、农村小学教师阅读存在的主要问题及分析
（1）农村小学教师阅读意识不强。在此次调查中，超过50.0%的教师认为阅读对促进个人专业成长以及提升教学水平有很大的帮助，但是仍有一部分教师没有真正理解教育的本质所在，还是将教育滞留在传授知识和解答问题的层面。对于教师对知识的追求和热爱，对学生会产生一定的影响，他们还未形成思维定性，在这方面教师需要加强引导，用他们的实际行动，促使学生形成良好的学习风气和氛围。
（2）教师阅读量不足。调查发现，关于教师的阅读量，不管是阅读时间还是阅读数量方面，调查结果不是很令人满意。有20.6%的教师每天阅读不足一个小时，即使在空闲时间较多的寒假和暑假，也只有9.8%左右的教师进行阅读。
（3）教师阅读内容狭窄。当前教师存在只读与教学专业相关书籍、阅读面明显偏窄的问题。注重打好基础知识本无可厚非，但不注重拓宽自身的知识面和学科前沿知识，易造成知识结构欠缺，甚至会妨碍个人发展，也会造成学生的阅读范围受阻，以至于学生仅看自己感兴趣的书籍，而对别的门类的书籍很少涉猎。现在的学生，好奇心比较强，喜欢发问，教师具有丰富的知识更有利于教学工作的进行。
五、改进农村小学教师阅读现状的建议
（1）教师应树立正确的教育观念，加强自身阅读意识。教师作为教书育人的典范，应有终身学习的观念。教育关系着一个民族的兴衰成败，教师肩负着伟大的使命，培养一代又一代杰出的人才，为社会主义建设所服务，为中华民族的伟大复兴所努力。因此，教师要有追求崇高教育信仰的精神，通过广泛地阅读提升自己内在的修养和品质，扩充自己的知识储备量，使教学更加游刃有余。
（2）创造教师阅读环境，促进教师专业发展。教师在学校除了自己分内的教学工作外，阅读，对教师来说是一件比较惬意的事情。忙完繁重的教学任务，阅读使教师放松紧张的心情、疲惫的大脑，对教师的心理健康和身心健康都是有益处的。因此，学校应积极倡导全校教师一起阅读，杜绝物质享乐主义的形成，提升教师们购书的参与兴趣，让教师评选出他们想读的书目，切实减轻教师的教学负担，让教师有时间阅读。
参考文献：
[1]丁雪梅. 关于中小学教师阅读缺失的思考[J]. 教学与管理，2007（07）.
[2] 赵 露. 加强教师阅读 促进专业发展[J]. 现代特殊教育，2006（05）.
（作者单位：安徽省滁州市琅琊区扬子中心小学）
关键词：农村小学;教师;阅读
一、提出问题
农村小学教师是一类比较特殊的群体，相对于城市教师来说，他们的专业发展可能比较受限制。随着城乡发展水平的差距逐渐扩大，农村教师的专业发展水平有所阻滞。他们虽然在农村兢兢业业教学，对教育事业无私奉献，但他们的师资不足、文化水平不高、专业发展水平停滞等一些其他因素，不能较好地迎合新形势下教育事业的需要。当前对于农村地区教师的研究仍有所欠缺，关注度不高，关注点不深。
本研究就农村小学教师阅读状况进行了调查与研究，通过对农村小学教师阅读情况的调查及分析，发现农村小学教师阅读中存在的问题，并提出合理的阅读建议。
二、研究方法
本次研究依据农村小学教师的情况，编制了一套农村小学教师阅读状况调查问卷。对于农村地区小学教师阅读状况从八个方面，即教师的阅读数量、教师的阅读来源、教师的阅读类型、教师的阅读内容、教师的阅读目的、教师的阅读态度、教师的阅读形式、教师的阅读方法，进行了问卷调查。调查期间发放问卷102份，回收100份，回收率是98.0%。下文对问卷中的问题进行了统计与分析。
三、农村小学教师的阅读现状
本次调查问卷从教师阅读数量、教师阅读来源、教师阅读类型三个方面，对农村小学教师的阅读现状进行了调查。调查结果如下：
（1）教师阅读量方面。在每天的阅读时间方面，有20.6%的教师每天阅读不足1小时，有一半左右（51.0%）的教师每天阅读1～2个小时，有17.6%的教师每天阅读3～4个小时，而每天阅读5个小时以上的教师则是寥寥无几，只占10.8%。
（2）教师阅读来源方面。教师阅读的书刊主要来源：有39.0%的是向图书馆借阅;有28.0%的教师自己购买;有20.0%的教师向朋友或同事借阅;有13.0%的教师是网络下载。
（3）教师阅读类型方面。教师空闲时最喜欢阅读学科教辅类50.0%，其次是所教专业类44.0%，第三位的是报纸类42.0%，排在第四位的是文学艺术类40.0%，排在第五位的则是教育理论类39.0%。
四、农村小学教师阅读存在的主要问题及分析
（1）农村小学教师阅读意识不强。在此次调查中，超过50.0%的教师认为阅读对促进个人专业成长以及提升教学水平有很大的帮助，但是仍有一部分教师没有真正理解教育的本质所在，还是将教育滞留在传授知识和解答问题的层面。对于教师对知识的追求和热爱，对学生会产生一定的影响，他们还未形成思维定性，在这方面教师需要加强引导，用他们的实际行动，促使学生形成良好的学习风气和氛围。
（2）教师阅读量不足。调查发现，关于教师的阅读量，不管是阅读时间还是阅读数量方面，调查结果不是很令人满意。有20.6%的教师每天阅读不足一个小时，即使在空闲时间较多的寒假和暑假，也只有9.8%左右的教师进行阅读。
（3）教师阅读内容狭窄。当前教师存在只读与教学专业相关书籍、阅读面明显偏窄的问题。注重打好基础知识本无可厚非，但不注重拓宽自身的知识面和学科前沿知识，易造成知识结构欠缺，甚至会妨碍个人发展，也会造成学生的阅读范围受阻，以至于学生仅看自己感兴趣的书籍，而对别的门类的书籍很少涉猎。现在的学生，好奇心比较强，喜欢发问，教师具有丰富的知识更有利于教学工作的进行。
五、改进农村小学教师阅读现状的建议
（1）教师应树立正确的教育观念，加强自身阅读意识。教师作为教书育人的典范，应有终身学习的观念。教育关系着一个民族的兴衰成败，教师肩负着伟大的使命，培养一代又一代杰出的人才，为社会主义建设所服务，为中华民族的伟大复兴所努力。因此，教师要有追求崇高教育信仰的精神，通过广泛地阅读提升自己内在的修养和品质，扩充自己的知识储备量，使教学更加游刃有余。
（2）创造教师阅读环境，促进教师专业发展。教师在学校除了自己分内的教学工作外，阅读，对教师来说是一件比较惬意的事情。忙完繁重的教学任务，阅读使教师放松紧张的心情、疲惫的大脑，对教师的心理健康和身心健康都是有益处的。因此，学校应积极倡导全校教师一起阅读，杜绝物质享乐主义的形成，提升教师们购书的参与兴趣，让教师评选出他们想读的书目，切实减轻教师的教学负担，让教师有时间阅读。
参考文献：
[1]丁雪梅. 关于中小学教师阅读缺失的思考[J]. 教学与管理，2007（07）.
[2] 赵 露. 加强教师阅读 促进专业发展[J]. 现代特殊教育，2006（05）.
（作者单位：安徽省滁州市琅琊区扬子中心小学）