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摘要：本文首先阐述了关注教师培训需求的重要性，接着从关注教师经验、培训方式、培训实用性、创设积极氛围等方面做了详细的分析。
关键字：培训；教师需求；实用性；方法多样
中国分类号：G451
教师的有效培训是当前加强教师队伍建设和进行教师教育，提高广大教师素质的重要途径，是当前教育改革对教师队伍发展的必然要求，因此，在教师培训中如何关注教师的需求是我们应该重视的一个问题。
在培训中关注教师的需求十分重要。教师培训的特点：第一，教师的培训与学生培训不同，是建立在已有工作的基础上，是有自己的预期的，他们常常是带着问题来培训的。第二，在教师的培训中，他们追求的不是以传授系统的、一般的知识为主，而常常是把培训的内容与自己的实际教学以及个人的内在世界的提升紧密相连的。第三，在培训的内容上，他们追求培训内容的实用性、应急性。因此教师在培训中，大多希望一蹴而就解决问题，而不是追求培训内容的学术性、系统性、理论性，他们希望以问题为中心而不是以学科为中心开展自己的培训活动。由于教师面临着实际教学的任务，在承担任务的过程中，会遇到许多的困难和问题，自身难以解决，需要通过自己的培训加以解决。因此，他们会根据自己在发展过程中所面临的外在形势的变化和自己发展的需要，根据自己生活以及实际教学的变化，来调适自己的培训兴趣，学习那些与其所扮演的教师角色、实际教学提升需要的东西。由此决定了教师在培训兴趣的指向上关注的是：第一，如何能够解决自己面临的问题困惑，更好地胜任自己的教学工作；第二，如何在自己的职业的发展过程中更好地提升自己；第三，如何当好自己扮演的各种角色。因此，教师来参加培训常常是带着问题来的，教师在培训中关注的是自己在职业生涯发展过程中所遇到的具体问题如何解决，从而通过问题的解决来提升自己的职业生涯的发展。可以说，教师参与培训的过程就是一个对遇到的问题和所要解决的问题进行一系列探索和寻求解答的过程。因此，教师培训需要提前关注教师需求。
1、 尊重教师的已有的经验。如果教师的经验在培训的过程中没有被尊重，没有被当作培训的资源加以利用，他们不会把这种疏忽当作是对其经验的抛弃，而会感觉到是对他们自身的抛弃。所以关注教师已有的经验是教师培训能够充满生命力之所在。在为教师提供的培训活动中，应当让教师参与到培训活动中的教与学的设计和实践中来，只有这样才能把教师的培训活动引向深入，收到应有的效果。如，可以让教师谈自己的教学困惑，大家共同交流解决；也可以让每位教师展示自己最优秀的课堂，其他人予以议课交流等。
2、 选用恰当的培训方法。在培训中，我们要注重培训方法上的合理运用，在专家培训的基础上，应充分强调实践培训和相互培训。在培训的方法上，应运用讨论的方法和问题解决训练，开发教师潜在的知识和技能；同时，又运用实地的考察，给教师提供实际经验以供他们分析掌握，注重培训资源的合理搭配。我们以往的培训多采用专家名师讲授他们的经验以及做示范课等，而关注教师的培训需求，应注重让教师充分展示自己的课堂优势教学经验，使他们在相互的展示中得到培训感悟。也可以带教师到示范基地去实地观摩，让教师学到实实在在的可操作的知识等，总之应不断探讨教师培训方式的多样性。
3、 注重合理搭配培训小组。在培训中，常常会用到分组合作讨论交流的方式。由于教师在背景、兴趣、能力以及培训风格上的差异，所以合作小组的搭配要合理，应注重年龄段的合理搭配，以及教学经验的合理搭配，还要注意不同学校的合理调配，充分进行有效的组合，实现资源优化组合。总之培训中，既要充分利用教师已有资源，又要强调他们个性化的培训，进行个别化的指导，突出优势，整体优化，全面提高。
4、 培训内容要有实用性。教师的培训要以教师教学中遇到的共性问题为主线，以解决问题为核心。教师的培训是以解决他们在自己的职业生涯发展过程中遇到的具体障碍和情景问题作为培训的出发点，也是他们培训的原动力。一是应做好培训前期的需求调查，可以发放问卷调查，整理教师在教学中遇到的一些共性问题，最好能做到分学科分学段整理归纳，便于规划实用的培训内容。二是要采用合适的方法呈现所要解决的问题，让教师全体讨论，整理出有效的结果。或可以请一些专家对问题做出诊断，以及现场针对教学问题做出相应的课。三是要做好培训后反馈，有利于对下年培训起到指导意义。
5、 调动教师积极的情绪。我们应该在教师的培训活动中，注重调动教师的参与热情，注重与他们的双向沟通，激发他们培训的兴趣，使他们保持乐观的培训状态。而这种乐观的培训状态的保持需要培训者在培训的过程中加以不断地强化和提示，运用巧妙的启发，使用积极语言，使他们在不断的自我肯定中获得一种成就感，在提供建设性的反馈中主动地参与培训过程，不断地奉献自己的思想的火花。作为培训者不要给教师贴"是与否"的标签，尽量避免负面的评价，为教师的培训建立"是"的肯定模式，避免"否"的意识和想法对其培训活动的影响，从而使教师克服一切培训上的障碍，使他们有充分的机会感受到成功的喜悦，在不断地进步中树立信心和积极的自我形象。
培训者在教师的培训活动中所扮演的角色应是一个激发者、促进者、引导者，而不是具体结果的灌输者、控制者、塑造者。所以培训者应注意做好一些细节：
1、与教师融为一体。在培训中，培训者要深入到教师之中，与教师进行交流，倾听他们的看法，把自己的经验与他们进行分享，而不要自以为是，高人一等，人为的在教师之间设置篱笆，导致相互之间的隔阂。应当给予教师更多的关心和爱抚，关心他们，要与他们进行朋友式的交谈，友好并不会失去别人对你的尊重。建立分享、宽松、公开、真诚的培训氛围，对教师的培训是尤为重要的。
2、鼓励与建议并重。在培训中，培训者要对教师所表现出来的方方面面做出有变化的、真实的、真诚的反应，这有助于教师认识自己，了解自己的行为方式，这比鼓励他们与其他人进行比较进行培训更有效，这样有助于教师把自己在培训上的成功归功于自己的努力和能力的强烈意识，从而有助于他们在培训上的进一步的成功。同时，要鼓励教师具有建设性的批评意见，同时要开诚布公地呈述自己的看法，要充分运用教师的知识、经验作为培训中的培训资源，建立相互之间尊重和信任的双赢培训氛围。
关键字：培训；教师需求；实用性；方法多样
中国分类号：G451
教师的有效培训是当前加强教师队伍建设和进行教师教育，提高广大教师素质的重要途径，是当前教育改革对教师队伍发展的必然要求，因此，在教师培训中如何关注教师的需求是我们应该重视的一个问题。
在培训中关注教师的需求十分重要。教师培训的特点：第一，教师的培训与学生培训不同，是建立在已有工作的基础上，是有自己的预期的，他们常常是带着问题来培训的。第二，在教师的培训中，他们追求的不是以传授系统的、一般的知识为主，而常常是把培训的内容与自己的实际教学以及个人的内在世界的提升紧密相连的。第三，在培训的内容上，他们追求培训内容的实用性、应急性。因此教师在培训中，大多希望一蹴而就解决问题，而不是追求培训内容的学术性、系统性、理论性，他们希望以问题为中心而不是以学科为中心开展自己的培训活动。由于教师面临着实际教学的任务，在承担任务的过程中，会遇到许多的困难和问题，自身难以解决，需要通过自己的培训加以解决。因此，他们会根据自己在发展过程中所面临的外在形势的变化和自己发展的需要，根据自己生活以及实际教学的变化，来调适自己的培训兴趣，学习那些与其所扮演的教师角色、实际教学提升需要的东西。由此决定了教师在培训兴趣的指向上关注的是：第一，如何能够解决自己面临的问题困惑，更好地胜任自己的教学工作；第二，如何在自己的职业的发展过程中更好地提升自己；第三，如何当好自己扮演的各种角色。因此，教师来参加培训常常是带着问题来的，教师在培训中关注的是自己在职业生涯发展过程中所遇到的具体问题如何解决，从而通过问题的解决来提升自己的职业生涯的发展。可以说，教师参与培训的过程就是一个对遇到的问题和所要解决的问题进行一系列探索和寻求解答的过程。因此，教师培训需要提前关注教师需求。
1、 尊重教师的已有的经验。如果教师的经验在培训的过程中没有被尊重，没有被当作培训的资源加以利用，他们不会把这种疏忽当作是对其经验的抛弃，而会感觉到是对他们自身的抛弃。所以关注教师已有的经验是教师培训能够充满生命力之所在。在为教师提供的培训活动中，应当让教师参与到培训活动中的教与学的设计和实践中来，只有这样才能把教师的培训活动引向深入，收到应有的效果。如，可以让教师谈自己的教学困惑，大家共同交流解决；也可以让每位教师展示自己最优秀的课堂，其他人予以议课交流等。
2、 选用恰当的培训方法。在培训中，我们要注重培训方法上的合理运用，在专家培训的基础上，应充分强调实践培训和相互培训。在培训的方法上，应运用讨论的方法和问题解决训练，开发教师潜在的知识和技能；同时，又运用实地的考察，给教师提供实际经验以供他们分析掌握，注重培训资源的合理搭配。我们以往的培训多采用专家名师讲授他们的经验以及做示范课等，而关注教师的培训需求，应注重让教师充分展示自己的课堂优势教学经验，使他们在相互的展示中得到培训感悟。也可以带教师到示范基地去实地观摩，让教师学到实实在在的可操作的知识等，总之应不断探讨教师培训方式的多样性。
3、 注重合理搭配培训小组。在培训中，常常会用到分组合作讨论交流的方式。由于教师在背景、兴趣、能力以及培训风格上的差异，所以合作小组的搭配要合理，应注重年龄段的合理搭配，以及教学经验的合理搭配，还要注意不同学校的合理调配，充分进行有效的组合，实现资源优化组合。总之培训中，既要充分利用教师已有资源，又要强调他们个性化的培训，进行个别化的指导，突出优势，整体优化，全面提高。
4、 培训内容要有实用性。教师的培训要以教师教学中遇到的共性问题为主线，以解决问题为核心。教师的培训是以解决他们在自己的职业生涯发展过程中遇到的具体障碍和情景问题作为培训的出发点，也是他们培训的原动力。一是应做好培训前期的需求调查，可以发放问卷调查，整理教师在教学中遇到的一些共性问题，最好能做到分学科分学段整理归纳，便于规划实用的培训内容。二是要采用合适的方法呈现所要解决的问题，让教师全体讨论，整理出有效的结果。或可以请一些专家对问题做出诊断，以及现场针对教学问题做出相应的课。三是要做好培训后反馈，有利于对下年培训起到指导意义。
5、 调动教师积极的情绪。我们应该在教师的培训活动中，注重调动教师的参与热情，注重与他们的双向沟通，激发他们培训的兴趣，使他们保持乐观的培训状态。而这种乐观的培训状态的保持需要培训者在培训的过程中加以不断地强化和提示，运用巧妙的启发，使用积极语言，使他们在不断的自我肯定中获得一种成就感，在提供建设性的反馈中主动地参与培训过程，不断地奉献自己的思想的火花。作为培训者不要给教师贴"是与否"的标签，尽量避免负面的评价，为教师的培训建立"是"的肯定模式，避免"否"的意识和想法对其培训活动的影响，从而使教师克服一切培训上的障碍，使他们有充分的机会感受到成功的喜悦，在不断地进步中树立信心和积极的自我形象。
培训者在教师的培训活动中所扮演的角色应是一个激发者、促进者、引导者，而不是具体结果的灌输者、控制者、塑造者。所以培训者应注意做好一些细节：
1、与教师融为一体。在培训中，培训者要深入到教师之中，与教师进行交流，倾听他们的看法，把自己的经验与他们进行分享，而不要自以为是，高人一等，人为的在教师之间设置篱笆，导致相互之间的隔阂。应当给予教师更多的关心和爱抚，关心他们，要与他们进行朋友式的交谈，友好并不会失去别人对你的尊重。建立分享、宽松、公开、真诚的培训氛围，对教师的培训是尤为重要的。
2、鼓励与建议并重。在培训中，培训者要对教师所表现出来的方方面面做出有变化的、真实的、真诚的反应，这有助于教师认识自己，了解自己的行为方式，这比鼓励他们与其他人进行比较进行培训更有效，这样有助于教师把自己在培训上的成功归功于自己的努力和能力的强烈意识，从而有助于他们在培训上的进一步的成功。同时，要鼓励教师具有建设性的批评意见，同时要开诚布公地呈述自己的看法，要充分运用教师的知识、经验作为培训中的培训资源，建立相互之间尊重和信任的双赢培训氛围。