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摘 要：语言的三大要素就是词汇、语法和语音，它们是我学习某一门语言的基本材料。只有词汇是随着时代变化人们根据自己的需要逐渐创造和扩充起来的。对于以该语言为母语的族群来说，即便是没有语法基础，只要有足够的词汇量，他们在日常生活中的沟通也是畅通无阻的。我们的教学就应该是理论结合实践且循序渐进式的，这是需要我们重点探讨初中英语词汇的特点（客观因素）和学生学习英语的影响因素（主观因素）。
关键词：初中生；英语词汇学习；重要性；影响因素
语言的三大要素就是词汇、语法和语音，它们是我学习某一门语言的基本材料。一般情况下，语音是经过历史的沉淀形成的在一定范围内被大众所认可的语言的发音和读法，它一般具有一定的地域性和稳定性。语法则后于语言出现，它的出现就是后来学习者为了学习和研究方便起见，总结出的一些带有相当规律性的东西，且它们在一定时间内，它们是能被认识和理解的，且一旦被认为成熟，其体系就会固定下来，然而，值得注意得是，语法并不能涵盖所有的语言现象，这就导致我们在学习英语的时候经常会遇到一些用语法理论无法解释的固定搭配、习惯用语等问题。只有词汇是随着时代变化人们根据自己的需要逐渐创造和扩充起来的。对于以该语言为母语的族群来说，即便是没有语法基础，只要有足够的词汇量，他们在日常生活中的沟通也是畅通无阻的。
一、初中英语词汇记忆的重要性
英语对于中国学生的意义在于它首先是一门外语，具有明显的工具性。为了能够更好地发挥其工具性，词汇、语法、语音都极其重要。而在这三者之中，词汇应该是基础中的基础，是学好英语的关键。一个学习者倘若不具备被足够的词汇量，即便是语法掌握的再完备，语音再标准，也是无用武之地的。而即便是词汇的学习，其内容也是比较丰富的，就曾有外国学者指出，“完全掌握一个词，应该包括掌握它的意义、拼写、读音、搭配、语法形式、文体、联想以及它的词频。”从该理论看，词汇的学习绝对不是那么简单的事。
然而，就从笔者的多年的初中英语教学经验来说，按照上述内容逐级教授学生英语词汇，对于初中生来说就实在是太难了。我们的教学就应该是理论结合实践且循序渐进式的，这是需要我们重点探讨初中英语词汇的特点（客观因素）和学生学习英语的影响因素（主观因素）。
二、初中英语词汇学习的影响因素
（一）客观因素：当前英语词汇的特点
对于学习者而言，没有足够的英语词汇就无法开展听说读写，更不用说使用语言进行交流，因此在语言的学习中，教师尤其强调单词或者词汇的记忆。显然，掌握词汇的特点有利于我们更好更快地掌握和使用词汇。笔者认为初中英语教学中的英语词汇整体上有以下特点：
第一，本语言语境下新词汇的不断出现。其次表现为本国文化中新元素的加入，如回扣（kickback）、嬉皮士（pippie）等。
第二，旧词添新意，一词多义的现象也是非常普遍的，如cowboy，本意为牛仔，现在也常指的是那些所谓的“莽撞鬼”或者“标新立异的人”。
第三，吸收了大量的外来词汇。这显然与近些年国际社会多层次的交流日益频繁是很有关系的。首先表现为外文化词汇的翻译和被固定，以中国为例，随着中国国际地位的不断提升，相当部分中国词汇在翻译的过程中就进入了英语世界，如不折腾（No-zheteng）、龙象之争（Dragon vs Elephant）等。其他语言体系下的新词汇也在不断冲击和充实着英语世界。
（二）主观因素：初中生的英语学习影响因素
初整体上来说，中生的心智发展正好处于从具体的形象思维到抽象的逻辑思维的发展的阶段，且对于初中生而言，是存在个体差异的。整体上来说，在教师引导到位，学生足够努力和思辨的前提下，初中生的英语学习存在以下特点：
第一，学生是否能够建立完整和系统的知识体系。这是与小学生作对比后得出的结论。一般来说，小学生学习的英语基本上都属于直观的、感性的、零碎的知识点，尚未形成能够“提”起来的系统。而初中生则能够形成体系，很大程度上就是因为初中增设了大量必须的文化素质积累课程以及语法知识的积累。
第二，学生能否较好地调整自我状态。对于学生而言，初中阶段由于生理和心理变化发生的很激烈，从而导致学生成绩的波动甚至分化，等过了一定时间段的积淀后，很有可能就形成优等生和落后生，以及部分中间生。
第三，学生的学习自主能力情况也很重要。学习的自主能力应该可以被归入到学习的主观能动性中，这与个体的独立程度明确相关。一般来说，学生越是自信，其自主性就越强，而初中学生的自信在很大程度上又取决于“他信”，即他人（主要为教师、同学及家长）对于自己的看法，甚至形成了这样的循环链“他信→自信→自主能力”。而教师要做的便是注意启发学生的自主思考能力，引导学生自觉安排课堂外的自己的时间等，这样才能帮助学生不断建立自己相对独立的意识、思考和行为实践。
三、初中英语词汇学习方法建议
方法论存在的最大意义就在于它能提高我们的学习效率，而方法实质上还是日常教与学的总结，好的方法论应该是学习理论与实践的有机、良性的结合。笔者认为，目前出褚總生英语词汇的学习可以从以下几个方面入手：抓进课堂40分钟，向课堂要质量；合理安排学习时间，计划学习；处理好师生、生生、师长以及亲子关系；遵循记忆规律，如艾宾浩斯记忆曲线；师生沟共同探索出适合学生自身的词汇记忆方法。
参考文献：
[1]宋仲元.解析新课程标准下的初中英语词汇教学.英语教师，2012年12期.
[2]程亚琴.初中英语词汇教学中记忆规律的有效运用探讨.学周刊，2016年33期.
[3]李凤丹.浅析记忆规律在初中英语词汇教学中的应用.中国校外教育，2015年33期.
[4]孙永.初中英语“学困生”词汇记忆策略的培养分析.才智，2017年09期.
[5]史福生.基于记忆规律优化初中英语词汇教学.求知导刊，2016年03期.
作者简介：赵燕萍，甘肃省卓尼县第一中学。
关键词：初中生；英语词汇学习；重要性；影响因素
语言的三大要素就是词汇、语法和语音，它们是我学习某一门语言的基本材料。一般情况下，语音是经过历史的沉淀形成的在一定范围内被大众所认可的语言的发音和读法，它一般具有一定的地域性和稳定性。语法则后于语言出现，它的出现就是后来学习者为了学习和研究方便起见，总结出的一些带有相当规律性的东西，且它们在一定时间内，它们是能被认识和理解的，且一旦被认为成熟，其体系就会固定下来，然而，值得注意得是，语法并不能涵盖所有的语言现象，这就导致我们在学习英语的时候经常会遇到一些用语法理论无法解释的固定搭配、习惯用语等问题。只有词汇是随着时代变化人们根据自己的需要逐渐创造和扩充起来的。对于以该语言为母语的族群来说，即便是没有语法基础，只要有足够的词汇量，他们在日常生活中的沟通也是畅通无阻的。
一、初中英语词汇记忆的重要性
英语对于中国学生的意义在于它首先是一门外语，具有明显的工具性。为了能够更好地发挥其工具性，词汇、语法、语音都极其重要。而在这三者之中，词汇应该是基础中的基础，是学好英语的关键。一个学习者倘若不具备被足够的词汇量，即便是语法掌握的再完备，语音再标准，也是无用武之地的。而即便是词汇的学习，其内容也是比较丰富的，就曾有外国学者指出，“完全掌握一个词，应该包括掌握它的意义、拼写、读音、搭配、语法形式、文体、联想以及它的词频。”从该理论看，词汇的学习绝对不是那么简单的事。
然而，就从笔者的多年的初中英语教学经验来说，按照上述内容逐级教授学生英语词汇，对于初中生来说就实在是太难了。我们的教学就应该是理论结合实践且循序渐进式的，这是需要我们重点探讨初中英语词汇的特点（客观因素）和学生学习英语的影响因素（主观因素）。
二、初中英语词汇学习的影响因素
（一）客观因素：当前英语词汇的特点
对于学习者而言，没有足够的英语词汇就无法开展听说读写，更不用说使用语言进行交流，因此在语言的学习中，教师尤其强调单词或者词汇的记忆。显然，掌握词汇的特点有利于我们更好更快地掌握和使用词汇。笔者认为初中英语教学中的英语词汇整体上有以下特点：
第一，本语言语境下新词汇的不断出现。其次表现为本国文化中新元素的加入，如回扣（kickback）、嬉皮士（pippie）等。
第二，旧词添新意，一词多义的现象也是非常普遍的，如cowboy，本意为牛仔，现在也常指的是那些所谓的“莽撞鬼”或者“标新立异的人”。
第三，吸收了大量的外来词汇。这显然与近些年国际社会多层次的交流日益频繁是很有关系的。首先表现为外文化词汇的翻译和被固定，以中国为例，随着中国国际地位的不断提升，相当部分中国词汇在翻译的过程中就进入了英语世界，如不折腾（No-zheteng）、龙象之争（Dragon vs Elephant）等。其他语言体系下的新词汇也在不断冲击和充实着英语世界。
（二）主观因素：初中生的英语学习影响因素
初整体上来说，中生的心智发展正好处于从具体的形象思维到抽象的逻辑思维的发展的阶段，且对于初中生而言，是存在个体差异的。整体上来说，在教师引导到位，学生足够努力和思辨的前提下，初中生的英语学习存在以下特点：
第一，学生是否能够建立完整和系统的知识体系。这是与小学生作对比后得出的结论。一般来说，小学生学习的英语基本上都属于直观的、感性的、零碎的知识点，尚未形成能够“提”起来的系统。而初中生则能够形成体系，很大程度上就是因为初中增设了大量必须的文化素质积累课程以及语法知识的积累。
第二，学生能否较好地调整自我状态。对于学生而言，初中阶段由于生理和心理变化发生的很激烈，从而导致学生成绩的波动甚至分化，等过了一定时间段的积淀后，很有可能就形成优等生和落后生，以及部分中间生。
第三，学生的学习自主能力情况也很重要。学习的自主能力应该可以被归入到学习的主观能动性中，这与个体的独立程度明确相关。一般来说，学生越是自信，其自主性就越强，而初中学生的自信在很大程度上又取决于“他信”，即他人（主要为教师、同学及家长）对于自己的看法，甚至形成了这样的循环链“他信→自信→自主能力”。而教师要做的便是注意启发学生的自主思考能力，引导学生自觉安排课堂外的自己的时间等，这样才能帮助学生不断建立自己相对独立的意识、思考和行为实践。
三、初中英语词汇学习方法建议
方法论存在的最大意义就在于它能提高我们的学习效率，而方法实质上还是日常教与学的总结，好的方法论应该是学习理论与实践的有机、良性的结合。笔者认为，目前出褚總生英语词汇的学习可以从以下几个方面入手：抓进课堂40分钟，向课堂要质量；合理安排学习时间，计划学习；处理好师生、生生、师长以及亲子关系；遵循记忆规律，如艾宾浩斯记忆曲线；师生沟共同探索出适合学生自身的词汇记忆方法。
参考文献：
[1]宋仲元.解析新课程标准下的初中英语词汇教学.英语教师，2012年12期.
[2]程亚琴.初中英语词汇教学中记忆规律的有效运用探讨.学周刊，2016年33期.
[3]李凤丹.浅析记忆规律在初中英语词汇教学中的应用.中国校外教育，2015年33期.
[4]孙永.初中英语“学困生”词汇记忆策略的培养分析.才智，2017年09期.
[5]史福生.基于记忆规律优化初中英语词汇教学.求知导刊，2016年03期.
作者简介：赵燕萍，甘肃省卓尼县第一中学。