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在小学作文教学中，教师要注重渗透个性化教学理念，落实个性化教学策略，进一步拓宽学生的写作思路，有效促进学生个性的养成以及创新意识的发展，为作文能力的提升打下良好基础。本文从个性化角度出发，对写作教学进行深入探索。
个性教学主要是指教师结合学生的个性特点，制定相应的教学计划，采取科学的教学方式激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。个性化角度下的写作教学充分尊重了学生的课堂主体地位，进一步激活学生的创造性思维，让学生可以按照自己的想法完成作文任务，表达自己想要表达的情感。
一、转变传统的写作教学理念，突出个性
在过去的小学作文教学中，教师始终采取传统的教学模式，注重学生的写作成果，但是对于学生的作文过程的关注度不足，导致学生对于作文并不是十分的感兴趣，认为写作无非就是简单的造句，然后将句子组合在一起。在这样的写作理念下，学生整体的写作水平始终不高。因此要求教师注重自身教学理念的转变，树立个性化教学理念，尊重学生的主体地位，善于结合学生的实际情况制定符合学生的写作教学方案，有效突破以往单纯注重写作结果的教学模式，为学生提供更多的自主创作的空间，充分利用自己的语言去表达，发挥学生的个性，写出体现学生个性特点的文章。
例如，以“我的心爱之物”为题作文时，教师可以展示学生最喜爱的物品，比如小动物、小玩具、新衣服等，组织学生交流自己的心爱之物是什么，为何会如此喜欢。然后让学生仔细观察，了解每一部分的特点，再想一想“我”是如何得到这个东西的以及喜欢它的原因，这在无形中能让学生进行写作练习，根据自己心爱之物的特点写作，突出心爱之物的独特之处，并融入喜爱之情。
二、创新小学作文方式，做好个性化写作指导
在写作教学中，教师应从个性化的视角出发，结合学生的个性特点进行写作指导，让学生的作文符合自己的个性特点。有的学生的记叙文内容平铺直叙，毫无新意，让人没有丝毫的阅读欲望。因此教师要结合现状，制定个性化的写作指导策略，让学生按照自己的想法写作;创新写作方式，比如运用插叙或者倒叙的方法，制造文章的冲突点，表达主旨，让学生高效完成写作任务，实现个性化成长。
例如，以“‘漫画’教师”为题作文，教师可以引领学生突破教师日常的形象，跳出以往人物描写的思维定势，描述在生活中观察的教师形象，可以是教师的大眼睛，也可以是教师的行走姿势等，将写作重点放在教师的某个特征上，然后从这个特征延伸开去，让人物形象更加鲜明。还可以灵活应用不同的写作方法，比如倒叙、插叙等，为学生写作水平的提升打下坚实的基础。
三、应用信息技术创设情境，发展个性化思维
良好的思维能力可以促进学生写作水平的提升，因此，教師在指导学生作文时，要培养学生的个性化思维。教学时，要灵活采用多样化的方式合理地设计，比如应用信息技术为学生打造真实的情境，调动学生的作文积极性。同时借助信息技术，让学生在真实的情境中表达自己的想法，促进学生个性化思维的发展。这样做，学生的写作思维不会受到任何限制，可以自由发挥，并在真实情境中切实体会到真情实感，从而写出更高质量的文章。
例如，以“我想对您说”为题作文，教师可利用信息技术为学生打造真实的情境，将每位学生家人的照片上传到电脑上，邀请其中一位学生将自己想对家长说的话对着照片说出来，尽可能为学生打造真实的场景，锻炼学生的语言表达能力。随着幻灯片的播放，学生的记忆大门打开了。可是此时学生的思路凌乱，不能有效组织语言，教师可利用范文引路，教授学生把事件叙述具体的方法，更着重强调边叙边议，学生有了范文引路，说话、练笔就水到渠成了。
综上所述，实施个性化教学符合当前教育发展的新形势，也符合学生的个性特点，教师要提升对于个性化教学的关注度，进行个性化指导，拓宽学生的个性化写作思路，促使他们对作文产生全新的认识，这对培养学生的语文核心素养具有重要的促进作用。
个性教学主要是指教师结合学生的个性特点，制定相应的教学计划，采取科学的教学方式激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。个性化角度下的写作教学充分尊重了学生的课堂主体地位，进一步激活学生的创造性思维，让学生可以按照自己的想法完成作文任务，表达自己想要表达的情感。
一、转变传统的写作教学理念，突出个性
在过去的小学作文教学中，教师始终采取传统的教学模式，注重学生的写作成果，但是对于学生的作文过程的关注度不足，导致学生对于作文并不是十分的感兴趣，认为写作无非就是简单的造句，然后将句子组合在一起。在这样的写作理念下，学生整体的写作水平始终不高。因此要求教师注重自身教学理念的转变，树立个性化教学理念，尊重学生的主体地位，善于结合学生的实际情况制定符合学生的写作教学方案，有效突破以往单纯注重写作结果的教学模式，为学生提供更多的自主创作的空间，充分利用自己的语言去表达，发挥学生的个性，写出体现学生个性特点的文章。
例如，以“我的心爱之物”为题作文时，教师可以展示学生最喜爱的物品，比如小动物、小玩具、新衣服等，组织学生交流自己的心爱之物是什么，为何会如此喜欢。然后让学生仔细观察，了解每一部分的特点，再想一想“我”是如何得到这个东西的以及喜欢它的原因，这在无形中能让学生进行写作练习，根据自己心爱之物的特点写作，突出心爱之物的独特之处，并融入喜爱之情。
二、创新小学作文方式，做好个性化写作指导
在写作教学中，教师应从个性化的视角出发，结合学生的个性特点进行写作指导，让学生的作文符合自己的个性特点。有的学生的记叙文内容平铺直叙，毫无新意，让人没有丝毫的阅读欲望。因此教师要结合现状，制定个性化的写作指导策略，让学生按照自己的想法写作;创新写作方式，比如运用插叙或者倒叙的方法，制造文章的冲突点，表达主旨，让学生高效完成写作任务，实现个性化成长。
例如，以“‘漫画’教师”为题作文，教师可以引领学生突破教师日常的形象，跳出以往人物描写的思维定势，描述在生活中观察的教师形象，可以是教师的大眼睛，也可以是教师的行走姿势等，将写作重点放在教师的某个特征上，然后从这个特征延伸开去，让人物形象更加鲜明。还可以灵活应用不同的写作方法，比如倒叙、插叙等，为学生写作水平的提升打下坚实的基础。
三、应用信息技术创设情境，发展个性化思维
良好的思维能力可以促进学生写作水平的提升，因此，教師在指导学生作文时，要培养学生的个性化思维。教学时，要灵活采用多样化的方式合理地设计，比如应用信息技术为学生打造真实的情境，调动学生的作文积极性。同时借助信息技术，让学生在真实的情境中表达自己的想法，促进学生个性化思维的发展。这样做，学生的写作思维不会受到任何限制，可以自由发挥，并在真实情境中切实体会到真情实感，从而写出更高质量的文章。
例如，以“我想对您说”为题作文，教师可利用信息技术为学生打造真实的情境，将每位学生家人的照片上传到电脑上，邀请其中一位学生将自己想对家长说的话对着照片说出来，尽可能为学生打造真实的场景，锻炼学生的语言表达能力。随着幻灯片的播放，学生的记忆大门打开了。可是此时学生的思路凌乱，不能有效组织语言，教师可利用范文引路，教授学生把事件叙述具体的方法，更着重强调边叙边议，学生有了范文引路，说话、练笔就水到渠成了。
综上所述，实施个性化教学符合当前教育发展的新形势，也符合学生的个性特点，教师要提升对于个性化教学的关注度，进行个性化指导，拓宽学生的个性化写作思路，促使他们对作文产生全新的认识，这对培养学生的语文核心素养具有重要的促进作用。