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摘 要：很多学生觉得学习英语很难，记不住单词和句子，感觉学习与生活是完全隔离的，这是许多学生怕英语的症结。其实，让英语生活化才是学好英语的“捷径”。本文从四个方面论述了这一问题。
关键词：英语教学；生活化教学；回归生活；模拟生活
为更好地体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
一、英语称呼，扣开“英语生活化”的大门
“各位同学，很高兴成为你们的英语老师，我姓彭，你们可以叫我‘彭老师’，但既然我们学了英语，所以你们叫我‘Miss Peng’的话，我会更加开心。”这是我在开学上第一节英语课时的“就职演说”。就是这段演说帮英语扣开了生活的大门。第二天就有几个比较开朗的学生用英语称呼我，我表扬了他们。受学生的影响，有些教师也常叫我“Miss Peng”。最近我接到一个学生的电话，第一句话就是：“Miss Peng在不在？”着实让我激动了一阵。当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然地出现在生活里，英语生活化的希望就被点燃了。为了让学生更自然地说出英语，我给学生都取了英文名，让他们互相之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。
二、课堂教学情境生活化
1.联系生活创设生动、真实的语言环境。在教学Happy New Year这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲Happy New Year，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
2.组织符合学生生活经验的活动和游戏。课堂上教师需要整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。我曾从报纸上了解到英国学校的课堂教学，他们的学生学习没有太大的压力，学生在校时间只有四个小时，其中一半时间是在课堂游戏，通过游戏学习知识，即“玩中学，学中玩”。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。
3.运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情境。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，而抽象名词较少。教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生易学。
4.利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”如学习牛津小学英语4B第一课时“What would you like？”等句型时，我让学生戴上自制的食物头饰，分别扮演店员和顾客表演到快餐店买东西吃。学生争着表演这一短剧，本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。
5.利用媒体技术，创造动感情境。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂，它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情境。如在学习数字时，为了能使学习材料有趣味性，我巧妙地设计了“蜡烛跳舞图”“母鸡下蛋图”等一系列寓有童趣的生活情境图，充分调动学生学习的积极性。
三、在生活中运用英语、巩固英语
语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。因此给学生创设一个良好的英语学习环境有极为重要的作用。
1.校园文化的布置。布置富有英语气息的校园环境。如在教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报，等等。
2.积极开展丰富多彩的英语校内外活动。（1）利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。（2）经常性地举办一些小型的英语比赛，如唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛、英语创意作品展等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。
四、即时即景，让英语撒满生活的每一个角落
英语作为一种工具，它的交流性是首要的。国家要对外开放，教学也不能闭关自守。理想的英语教学，要让学生走出课堂，走进生活，感受英语的魅力。但学生与外国人交流，接触纯正英语的机会并不多，我就即时即景教他们一些生活中常见的事物的英语。如吃饭的时候，我就教他们各种蔬菜的英文说法，在路上走的时候看到花草树木，我就教他们花和树的英文说法。这样学生就能在生活中随时随地学习英语了。
新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性。让英语生活化，我只走出了第一步，今后我会更加努力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]教育部基础教育司，英语课程标准研制组.英语课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]田慧生，李如密.教学论[M].石家庄：河北教育出版社，1996.
关键词：英语教学；生活化教学；回归生活；模拟生活
为更好地体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
一、英语称呼，扣开“英语生活化”的大门
“各位同学，很高兴成为你们的英语老师，我姓彭，你们可以叫我‘彭老师’，但既然我们学了英语，所以你们叫我‘Miss Peng’的话，我会更加开心。”这是我在开学上第一节英语课时的“就职演说”。就是这段演说帮英语扣开了生活的大门。第二天就有几个比较开朗的学生用英语称呼我，我表扬了他们。受学生的影响，有些教师也常叫我“Miss Peng”。最近我接到一个学生的电话，第一句话就是：“Miss Peng在不在？”着实让我激动了一阵。当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然地出现在生活里，英语生活化的希望就被点燃了。为了让学生更自然地说出英语，我给学生都取了英文名，让他们互相之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。
二、课堂教学情境生活化
1.联系生活创设生动、真实的语言环境。在教学Happy New Year这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲Happy New Year，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
2.组织符合学生生活经验的活动和游戏。课堂上教师需要整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。我曾从报纸上了解到英国学校的课堂教学，他们的学生学习没有太大的压力，学生在校时间只有四个小时，其中一半时间是在课堂游戏，通过游戏学习知识，即“玩中学，学中玩”。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。
3.运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情境。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，而抽象名词较少。教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生易学。
4.利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”如学习牛津小学英语4B第一课时“What would you like？”等句型时，我让学生戴上自制的食物头饰，分别扮演店员和顾客表演到快餐店买东西吃。学生争着表演这一短剧，本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。
5.利用媒体技术，创造动感情境。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂，它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情境。如在学习数字时，为了能使学习材料有趣味性，我巧妙地设计了“蜡烛跳舞图”“母鸡下蛋图”等一系列寓有童趣的生活情境图，充分调动学生学习的积极性。
三、在生活中运用英语、巩固英语
语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。因此给学生创设一个良好的英语学习环境有极为重要的作用。
1.校园文化的布置。布置富有英语气息的校园环境。如在教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报，等等。
2.积极开展丰富多彩的英语校内外活动。（1）利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。（2）经常性地举办一些小型的英语比赛，如唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛、英语创意作品展等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。
四、即时即景，让英语撒满生活的每一个角落
英语作为一种工具，它的交流性是首要的。国家要对外开放，教学也不能闭关自守。理想的英语教学，要让学生走出课堂，走进生活，感受英语的魅力。但学生与外国人交流，接触纯正英语的机会并不多，我就即时即景教他们一些生活中常见的事物的英语。如吃饭的时候，我就教他们各种蔬菜的英文说法，在路上走的时候看到花草树木，我就教他们花和树的英文说法。这样学生就能在生活中随时随地学习英语了。
新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性。让英语生活化，我只走出了第一步，今后我会更加努力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]教育部基础教育司，英语课程标准研制组.英语课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]田慧生，李如密.教学论[M].石家庄：河北教育出版社，1996.