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摘 要：开展小学低年级教学时，面对活泼好动的孩子们，必须坚持不懈做到：①以人格魅力影响；②树立集体荣誉感；③培养守纪的好习惯；④关爱表扬“问题生”，只要师生的心灵贴近，就能构建和谐成长的快乐班集体。
关键词：人格魅力；荣誉感；好习惯；关爱
登上讲坛的头几年，我一直担任高年级的教学工作，去年一下子“连降”几级担任了二年级的数学科教学工作，满以为能得心应手，谁知那几十个小家伙却让我吃足了苦头。在高年级学生身上百试百灵的“招数”，在低年级孩子的身上毫无用武之地。回想刚接班时站在讲台上，台下一片沸腾百呼无一应的那种无力感，真让人后怕。所谓“经一堑，长一智”，今天的我已经能从容面对那一大堆小不点儿了。下面谈谈我对小学低年级开展教育教学工作的几点粗浅做法。
1以人格魅力影响
尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”教师身上所体现出来的人格魅力能够潜移默化地影响着学生，引起学生的共鸣。低年级学生的向师性很强，而且由于年龄小，许多事情不会自己照顾自己，特别需要老師的帮助和教导。此时教师全心全意、无微不至地关心他们，看到他们有一点点的进步就及时表扬、鼓励，渐渐地他们对教师就会产生一种信任，一种依赖，形成强大的向心力和深厚的归属感。把这种融洽的感觉带到课堂中，结果是不言而喻的，在这种和谐温馨的气氛中，学生如沐春风，轻快无比，充分张扬个性，发挥奇思妙想，真正享受到学习的快乐。
2树立集体荣誉感
我们班虽然独生子女不是大多数，但由于大部分学生家庭条件优越，在家里倍受长辈宠爱，所以害怕吃苦，做什么事儿都难以坚持。针对这些情况，首先让学生明确个人奋斗目标和班集体奋斗目标，为此我开展了一系列的主题班会活动：“个人争当文明生，班级争创文明班”、“个人争‘七好’，班级得先进”，激发孩子们的上进心，让为班争光的集体主义观念深入每位学生的心田，久而久之产生很强的凝聚力，不管是学习、纪律、卫生，还是集会、出操，孩子们时刻都记着为班争光。只要充分发挥学生的主体作用，使每一位孩子都发挥主人翁精神，他们都愿意成为班集体管理工作的积极参与者，为创建健康完整的班集体出一分力。
3培养守纪的好习惯
这是整个学习常规里最重要的一环。著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”作为一名小学教师，就是让学生学会自我管理，逐步养成良好的学习习惯，达到“管，是为了不管”的目的。有的学生经常在课堂上还是管不住自己，想说就说，想笑就笑，想动就动，违纪行为屡屡出现。那么该如何调动他们的积极主动性呢？首要途径是给予正面强化。学生做得对做得好我们就要表扬奖励，使他们不断体验到成功的快乐；做得不对就及时提醒，防微杜渐，巩固他们自我管理的意识。良好的习惯不是一朝一夕就能养成的，需要我们老师对每个学生的一举一动都了如指掌，体察入微。培根指出：“习惯有一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人是一生。”只要我们常抓不懈，在良好习惯的作用下，营造奋发进取的学习氛围，一个优秀的班集体指日可待。
4关爱表扬“问题生”
几乎每一个班或多或少总会有那么几个“捣蛋分子”，他们缺乏学习兴趣，情感支配理智，无论何时何地，总会制造点“意外”出来，让你措手不及，极大地考验着你的教学机智。高年级学生的自控力强些，谈话之后能安分守纪一阵子。低年级的就不行了，必须每时每刻留神着，一不小心又丢给你一个“烫手山芋”——上课违纪、破坏公物、打架骂人……经过一段时间的亲密接触后，我终于找准了这几个小不点儿的“软肋”——关注他们，而且必须是高度重点关注！由于他们在学习上不出色，守纪方面也沾不上边儿，平时根本没什么表扬的机会，于是就通过“搞怪”来引起大伙儿的注意。
明白这一点后，我马上用行动告诉他们：老师是很在乎他们的！首先采取有针对性的谈话，通过各种渠道全方位地收集他们的优缺点，做到“有备而谈”。用随和亲切的态度跟他们聊，先表扬优点加以肯定。使他们乐于接受！再谈谈近期的表现，让他们感觉到老师从没忽略过他，每时每刻都注视着他呢！接下来每节课注意重点关注他们，一旦发现他们坐姿端正、或是课堂写字工整、甚至跟着集体回答了问题时，马上点赞：“你今天表现很不错！”“这个字的结构很稳！”“回答正确，真棒！”对他们偶尔流露出来的负面情绪注意捕捉，当他们犯老毛病坐不住时，及时通过语言、眼神或行动来暗示和制止他们，帮助他们保持良好的学习状态。
正所谓“江山易改，品性难移，”这几个小家伙还会时不时在课余时间犯老毛病，必须不厌其烦地加以引导。久而久之，他们感受到教师的关怀以及自己在学习上的进步，会逐步改正自己的行为。
上述那么多的“法宝”锦囊，其实归根结底就一个字——爱！特级教师于漪说：“教育事业是爱的事业！”是的，只要我们心中有爱，那么面对工作的繁琐忙碌，面对学生的调皮捣蛋，我们就能以平常心泰然处之。师爱无声，如春天般的雨露润泽孩子们的心田，铸就一座座心灵之桥，共建和谐美好的班集体！
参考文献
[1]崔文.小学班集体建设的现状及对策研究[D].山东师范大学，2013.
[2]龙小佳.小学生养成教育实践研究[D].湖南师范大学，2015.
作者简介
温彩娥，女，小学语文一级教师，多次荣获县“优秀教师”、“师德标兵”、“教书育人先进工作者”称号。
关键词：人格魅力；荣誉感；好习惯；关爱
登上讲坛的头几年，我一直担任高年级的教学工作，去年一下子“连降”几级担任了二年级的数学科教学工作，满以为能得心应手，谁知那几十个小家伙却让我吃足了苦头。在高年级学生身上百试百灵的“招数”，在低年级孩子的身上毫无用武之地。回想刚接班时站在讲台上，台下一片沸腾百呼无一应的那种无力感，真让人后怕。所谓“经一堑，长一智”，今天的我已经能从容面对那一大堆小不点儿了。下面谈谈我对小学低年级开展教育教学工作的几点粗浅做法。
1以人格魅力影响
尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”教师身上所体现出来的人格魅力能够潜移默化地影响着学生，引起学生的共鸣。低年级学生的向师性很强，而且由于年龄小，许多事情不会自己照顾自己，特别需要老師的帮助和教导。此时教师全心全意、无微不至地关心他们，看到他们有一点点的进步就及时表扬、鼓励，渐渐地他们对教师就会产生一种信任，一种依赖，形成强大的向心力和深厚的归属感。把这种融洽的感觉带到课堂中，结果是不言而喻的，在这种和谐温馨的气氛中，学生如沐春风，轻快无比，充分张扬个性，发挥奇思妙想，真正享受到学习的快乐。
2树立集体荣誉感
我们班虽然独生子女不是大多数，但由于大部分学生家庭条件优越，在家里倍受长辈宠爱，所以害怕吃苦，做什么事儿都难以坚持。针对这些情况，首先让学生明确个人奋斗目标和班集体奋斗目标，为此我开展了一系列的主题班会活动：“个人争当文明生，班级争创文明班”、“个人争‘七好’，班级得先进”，激发孩子们的上进心，让为班争光的集体主义观念深入每位学生的心田，久而久之产生很强的凝聚力，不管是学习、纪律、卫生，还是集会、出操，孩子们时刻都记着为班争光。只要充分发挥学生的主体作用，使每一位孩子都发挥主人翁精神，他们都愿意成为班集体管理工作的积极参与者，为创建健康完整的班集体出一分力。
3培养守纪的好习惯
这是整个学习常规里最重要的一环。著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”作为一名小学教师，就是让学生学会自我管理，逐步养成良好的学习习惯，达到“管，是为了不管”的目的。有的学生经常在课堂上还是管不住自己，想说就说，想笑就笑，想动就动，违纪行为屡屡出现。那么该如何调动他们的积极主动性呢？首要途径是给予正面强化。学生做得对做得好我们就要表扬奖励，使他们不断体验到成功的快乐；做得不对就及时提醒，防微杜渐，巩固他们自我管理的意识。良好的习惯不是一朝一夕就能养成的，需要我们老师对每个学生的一举一动都了如指掌，体察入微。培根指出：“习惯有一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人是一生。”只要我们常抓不懈，在良好习惯的作用下，营造奋发进取的学习氛围，一个优秀的班集体指日可待。
4关爱表扬“问题生”
几乎每一个班或多或少总会有那么几个“捣蛋分子”，他们缺乏学习兴趣，情感支配理智，无论何时何地，总会制造点“意外”出来，让你措手不及，极大地考验着你的教学机智。高年级学生的自控力强些，谈话之后能安分守纪一阵子。低年级的就不行了，必须每时每刻留神着，一不小心又丢给你一个“烫手山芋”——上课违纪、破坏公物、打架骂人……经过一段时间的亲密接触后，我终于找准了这几个小不点儿的“软肋”——关注他们，而且必须是高度重点关注！由于他们在学习上不出色，守纪方面也沾不上边儿，平时根本没什么表扬的机会，于是就通过“搞怪”来引起大伙儿的注意。
明白这一点后，我马上用行动告诉他们：老师是很在乎他们的！首先采取有针对性的谈话，通过各种渠道全方位地收集他们的优缺点，做到“有备而谈”。用随和亲切的态度跟他们聊，先表扬优点加以肯定。使他们乐于接受！再谈谈近期的表现，让他们感觉到老师从没忽略过他，每时每刻都注视着他呢！接下来每节课注意重点关注他们，一旦发现他们坐姿端正、或是课堂写字工整、甚至跟着集体回答了问题时，马上点赞：“你今天表现很不错！”“这个字的结构很稳！”“回答正确，真棒！”对他们偶尔流露出来的负面情绪注意捕捉，当他们犯老毛病坐不住时，及时通过语言、眼神或行动来暗示和制止他们，帮助他们保持良好的学习状态。
正所谓“江山易改，品性难移，”这几个小家伙还会时不时在课余时间犯老毛病，必须不厌其烦地加以引导。久而久之，他们感受到教师的关怀以及自己在学习上的进步，会逐步改正自己的行为。
上述那么多的“法宝”锦囊，其实归根结底就一个字——爱！特级教师于漪说：“教育事业是爱的事业！”是的，只要我们心中有爱，那么面对工作的繁琐忙碌，面对学生的调皮捣蛋，我们就能以平常心泰然处之。师爱无声，如春天般的雨露润泽孩子们的心田，铸就一座座心灵之桥，共建和谐美好的班集体！
参考文献
[1]崔文.小学班集体建设的现状及对策研究[D].山东师范大学，2013.
[2]龙小佳.小学生养成教育实践研究[D].湖南师范大学，2015.
作者简介
温彩娥，女，小学语文一级教师，多次荣获县“优秀教师”、“师德标兵”、“教书育人先进工作者”称号。