新课改的实施，为班级管理带来了前所未有的机遇与挑战。如何提高学生的全面素质是教育领域面临的十分紧迫的课题。作为班主任，在新的形势下，该如何进行班集体建设，如何有效的进行班级的日常管理呢？我认为，让学生参与班级管理，使他们成为班级管理的主人是解决该问题的有效手段。我的管理理念是：人人小新星，颗颗亮晶晶，每个学生都是人才，每个学生都能成才。
　　现在的班级管理，班主任大多一统到底。往往是老师怎么说，学生怎么做。即使是班干部，其定位也只是老师的助手。如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，这就要求我们必须改革现在的班级管理模式。对此，我认为可以把“参与式”渗透到班级管理之中。
　　首先，人人都是班级管理者，个个都要参与班级管理。
　　学生参与班级管理既可以增强透明度，又可以增加向心力。一个人的力量是有限的，集体的力量却是无穷的。班主任要转变观念，以“引导者”的身份进行班级管理，把班级管理的主动权交给学生。每个学生都应是班级的主人，都应参与班级管理。因此既要充分发挥成绩优秀、能力较强的“好学生”的作用，又要发挥好缺点较多的　“坏学生”　的作用；既要让　“好学生”起到表率作用，同时又要激发“坏学生”的特长，用好他们。其实用好“坏学生”了，班级就基本好了。
　　其次，使学生人人有事做，班级事事有人管。
　　在全面了解学生的基础上，充分发挥每个学生的特长和优势，使每位学生感到英雄有用武之地。“天生其人必有才，天生其才必有用”。有些学习好的学生，在学习上和班级管理中得到了表现自己的机会，展示了自己的才华，会更加促使他们勤奋，上进，在巩固已有成绩的基础上取得更大的发展，促使其通过自己的优良成绩实现自己的愿望。而成绩差的学生，不仅在学习上不能获得成功，就是在班级管理中也没有参与的机会，这就会使他们丧失自信心，失去在这方面表现的欲望。然而，处于这一特殊年龄段的学生、他们又有着受别人关注的迫切愿望。一旦其愿望不能实现，他们就会在心理上产生消极因素，就会在其它方面去寻找表现的机会。这就难免会使他们做出一些不好的事情来。因此作为班主任，一定要全面了解，善于发现，把学生的积极性引导到正确的方向上来，把消极因素消灭在萌芽之中，并以此作为突破口，促使学生健康向上、全面进步。但在这个过程中，班主任也要努力做到“严”字当头，“爱”在其中。必须要严格要求学生，不得放纵学生的不良行为。在对学生的严格要求中，让他们明白你对他们的爱。否则学生易产生逆反心理，反而把事搞砸，甚至搞出不好的事情来。班级的日常管理真可以说是千头万绪，事情虽小但多如繁星。让每件事情都有学生负责管理，让每个学生都有自己的“责任田”，这样班级管理的效能就提高了。
　　再次，要做到　“大班化小组，人人都是‘长’”。
　　在人数高达四十、五十甚至六十、七十的班级里，必须进行分组，把“大”化“小”。这样才能进行有效的管理。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个小组设各种“领导职务”，人人都带个“长”字，参与到班级管理工作中来。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为习惯，维护班级纪律秩序。如路队组——负责放学排队及回家路上的纪律；卫生组——负责教室及卫生区域内的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组——负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并由组长负责。组长是一周一轮，负责记载好当天检查的情况，建立学生自我管理的组织机构。为了调控好整个班级管理机制的运转，必须充分发挥班干部的“火车头”作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位同学主管。但班主任也要随时掌握学生的动态。可设立“班级日志”，由值日班干部、值日学生共同填写每天班里发生的事情。同时，班主任还可设立“班级密探”，也就是你的“卧底”。每天班里的事你必须清清楚楚。特别是在出现疑难问题时，教师要善于排解学生间的矛盾，特别要善于做“刺头学生”的思想工作。这样既强化了学生的自我管理，又在实施过程中，体现出了教师的点拨与引导作用。
　　班主任面对的是一个个活生生的学生，只要我们小心培育，大胆放手，明确自身的参谋长和主心骨的地位，用班级内部的评价方法，从激发学生集体荣誉感的角度出发让学生学会自己监督自己的行为，相信我们的学生一定会在班级管理中找到适合于自己的位置，他们一定会成功地表现自己，取得更大的进步。人无完人，瓜无滚圆。任何人都有亮点，让亮点照亮别人，照亮全班，使班集体其乐融融。