第—次冲我喊出“讨厌第一”这句话的是我最得意的学生——苏豪。
　　我从三年级接苏豪所在的班级直到六年级，每一次比赛，大到省里的“金钥匙”，小到学校的卫生检查，我都要求学生必须拿第一，我的班是全校有名的冠军班。有一次为了迎接全省的“金钥匙”比赛，我提前一个月组织学生读书、做实验，把音、体、美等活动课暂停，虽然有的学生表示出了不满，但比赛重要，结果我班获得团体第一。我宣布结果时，班上学生并没有像我想像的那么喜悦、兴奋，也许他们经常得第一，习以为常了吧，但我还是为此兴奋了好长时间。对于我这个刚毕业的师范生来说，得第一，不是为了奖金，重要的是为了得到学校领导、同事对我工作能力的肯定，学生家长对我教学水平的信任。
　　这次是广播操比赛，我更想拿第一，因为这是六年级毕业班在小学的最后一次比赛了，训练比往常严格，动作不仅要整齐划一，而且要有力到位。有的同学一副动作无力，激情不高的样子，我毫不客气点名批评，动作稍有差错，罚做十遍。我要让全校师生欣赏到最整齐、最标准的广播操。
　　 比赛前，我特别强调统一服装，可比赛这一天，苏豪竟然穿着潇洒的牛仔衫。我气坏了，整洁分可是10分呀，他太不把班级荣誉放在心上了。我严肃地命令他：“回家换!”
　　 赛前10分钟，苏豪竟穿着湿校服来了，这可是冬天呀!他怎么……?
　　 比赛一结束，我连忙借了一件羊毛外套让苏豪把湿衣服换掉，他却犟了不肯换。我说：“我早就让你们准备好校服了，你怎么还把它洗了？” 苏豪盯着我，那是一种反叛的目光：“我们的广播操练得那么好，穿不穿校服有什么关系？”“你怎么能这么说？”立刻，班级荣誉啦、竞争意识啦等等大道理从我嘴里倾泻而出，可这头“犟牛”却扔下一句：“校服是我故意洗的，我讨厌得第一！”
　　我愣住了，没想到他会说出这句话，更没想到会有人讨厌得第一。我努力控制住不发火，以我对他的了解，再训下去，他会让我更下不了台。我盯着他的眼睛说：“你的话有个性、有想法，可为什么呢？你把你的想法写下来，如果有道理我可以接受。”事后忙着复习迎考，就把这事搁下了。
　　第二次听到“讨厌第一”是在师大心理健康教育培训课上。教授讲的生动事例和精辟话语使我如醍醐灌顶，“教师要尊重学生自主的合理的意愿。过分的要求、强制，会扭曲学生健康的心态。”教授提到他初中的班主任在“卫生大扫除时，要求玻璃必须擦得一尘不染，地板拖得照出人影，全班同学要等卫生组检查完才能走动。有一位学生因为没有擦干净墙壁上的污点，使班级没拿到卫生红旗，班主任竟叫他脱下衣服擦墙。每到卫生检查，全班人都如临大敌，心理负担远远超过劳动负担。还有其他比赛，不管学生愿不愿意，能不能做到，教师都要求拿第一，害得做学生的苦不堪言。原本学生对某种活动有着真正的兴趣，心理学叫内部动机，在教师‘要得第一’的外在动机的强制干扰下，学生降低或消失了原有的真正兴趣，甚至产生厌恶、反抗情绪。这样的教师，说好听是好胜心强，严重说就是被荣誉扭曲了心态，不懂得教育规律……”
　　 我边听边联系自己的所作所为，不禁暗暗自责，我为了满足自己的好胜心和能力的表现，全然不顾及学生的兴趣、情感，不懂得教育规律，给学生造成了伤害，学生有了对立情绪。难怪苏豪说“讨厌得第—”，难怪得了第一学生也不高兴，难怪有次我外出学习一周，平时的卫生冠军班竟成了最脏乱的班。原以为我的高标准、严要求能培养学生的文明习惯和竞争意识，可结果适得其反。
　　第三次看到“讨厌是第一”是在苏豪给我的信中：老师，上次广播操比赛我故意不穿校服，广播操做了四年，可为了得第一，您还是一个动作一个动作的训练，那么苛刻，同学们都厌烦死了第一。还有书法比赛、歌咏比赛……有的同学本来很喜欢，可你为什么非要他们得第一呢?……看了信我又失落又高兴，为自己的要强而无知在学生心中留下阴影而失落，为我有苏豪这样的学生，为我又懂得了更多的教育道理而高兴。
　　清代文学家龚自珍的《病梅馆记》中，写了封建统治者采取：“斫其正，养其旁条；删其密，夭其稚枝；锄其直，遏其生气”的方法摧残人才，钳制人们思想的自由发展。我作为教师，忽视教育规律，忽视青少年的心理健康，一味要学生争第一，真惭愧!感谢苏豪和教授的话使我及时醒悟。感谢龚自珍先生，今后我要学习先生疗梅，“纵之，顺之。毁其盆，悉埋于地，解其棕缚。”我要让学生在自由的天地里舒展独特的个性。