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摘 要：情感教育主要是培养学生的沟通能力和理解能力。语文教学本身就有丰富的情感，学生在平时的生活和学习中也会有自己的情感流露，但是学生不能用语言来进行表达，所以，在小学语文教学中老师要通过丰富的情感教学开展教育，要挖掘学生的深层情感，通过适当的方法来拨动学生的情感之弦，这样学生可以在整个情感体验中对作品中的深层含义进行体会，从而获得情感共鸣。
关键词：情感教育；挖掘教材；情景创设
情感是从抽象的世界和空间里不断延伸出来的东西，小学生在学习的时候要依靠一个兴趣点来激发其积极性。学生在学习的时候要有情感支柱，如果老师在教学时只是单纯地进行知识层面的教学，课堂的整体学习氛围会很沉闷，老师要让学生在一个浓厚的情感范围中进行学习。语文学习是进行输入和输出的过程，当学生把自己学习的知识进行输出的时候是学生开始进行文学学习的关键，老师要培养学生根据自己的情感来运用语言表达的能力。
一、实施情感教育的作用
人是有着丰富情感的高级动物，学生在进行情感体验的时候其实是内心真实感受的激发，只是小学生年龄比较小，还不习惯用语言来表达情感，在开始时学生都是通过别人的叙述来模仿，在模仿的过程中抒发自身的情感感受，所以说情感对于人的学习活动有着非常重要的影响。当老师培养学生积极乐观的情感时，就要驱使学生开展积极的行动，有效地提高学生的学习效率。其实情感的定义没有那么复杂，比如学生听到一个很生动有趣的故事，就会对这个故事有一种迷惑以及好奇的情绪，感觉这个故事很有意思，就会主动去听、去想，对于不理解的地方还会主动探究，这些都是推动学生学习的原动力。孔子的“好之者不如乐之者”也是这个道理，说明在两千多年前我国的古代教育就有对情感积累的认识。情感教育能够加强师生间的互动交流。教学也是沟通的过程，有的老师讲课学生喜欢听，有的老师讲课学生不喜欢听，其根本原因就是老师和学生之间的互动沟通交流是有着差异的，老师总是用自己的情感来要求学生跟着这个情感脉络走，但是有的老师会给学生空间让学生自己感受，如果有不对的地方老师会用巧妙的方法来化解，这样的教学方式学生更容易接受。其实情感是贯穿整个教学活动和教学过程的重要纽带，老师的情感也是在课堂情感起伏中推动变化的，课堂有了情感的起伏变化才能更有诱惑力。
二、小学语文教学中实施情感教育的策略
1.对教材进行挖掘
在对小学语文开展情感教学的时候，要先学会挖掘教材中的情感因素，小学生的课外阅读能力有限，老师在开展情感教育的时候，要加强学生的情感主线培养，这些都是老师在开展教学的时候要运用的情感凭借，同时也是学生情感学习的载体。通过课堂教学中对教材的挖掘来培养学生的情感。小学课本中很多课文都有着很强烈的深意，教师要通过课文情感来挖掘学生对于祖国大好河山的赞美和对于人类情感的深刻体验。比如，在讲解《邓小平爷爷植树》时，老师要让学生了解邓爷爷的事迹，邓爷爷带领中国人民实行改革开放，走上了小康生活的康庄大道，邓爷爷最为经典的一句话是：我是中国人民的儿子。通过对邓爷爷的了解让学生热爱现代社会主义，“今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，‘小平树’成了天坛公园一处美丽的风景。”说明我国现在的发展也如同这棵小树一样繁荣茂盛。通过植树表达出对于祖国和人民的热爱，还有对于社会主义事业发展的信心，学生对课文能够有深刻的感悟。
2.情景创设中培养学生的情感
小学生的情感体验比较肤浅，在很多时候会受到老师的影响，小学语文教学要根据学生的身心和情感来不断改变策略。有些文章中蕴含着作者比较丰富的情感深度。比如在讲解《金色的秋天》时，教师要表达出对大自然的热爱，作者在写作的时候有着比较深刻的情感体验，老师要注意文章中关键点的把握，要在动情点处激发学生的情感体验，可以先引入其他的情节让学生回忆一下四季，每一个季节学生有着什么样的情感体会。小学生在开始表达的时候更多的是直观表达，例如：春天是绿色的，秋天是黄色的，或者说夏天是多雨的，冬天是多雪的。有的孩子喜欢冬天是因为雪干净，不喜欢夏天是因为阴天心情不好，学生在表达中体验四季变化，再通过文章的引入，看看作者笔下的秋天是什么样子的，学生在平时可以用心地感悟生活，捕捉生活中的点点滴滴。
小学语文教学中通过情感激发来培养学生的整体学习感受，让学生运用灵活的语言来表达自己的切身感受，这是开展素质教育的关键。老师在对教材进行深入挖掘的过程中，要不断提升学生对课本的重视程度，在情感体验的过程中要给学生创设一些相关情景，当学生融入情景中，对于作者的写作情感会体会得更加全面和深入。
参考文献：
[1]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育：理论与实践，2015（05）：3-5.
[2]程国双.小学语文教学中的情感教育理念与实践[J].现代交际，2013（04）：16-17.
关键词：情感教育；挖掘教材；情景创设
情感是从抽象的世界和空间里不断延伸出来的东西，小学生在学习的时候要依靠一个兴趣点来激发其积极性。学生在学习的时候要有情感支柱，如果老师在教学时只是单纯地进行知识层面的教学，课堂的整体学习氛围会很沉闷，老师要让学生在一个浓厚的情感范围中进行学习。语文学习是进行输入和输出的过程，当学生把自己学习的知识进行输出的时候是学生开始进行文学学习的关键，老师要培养学生根据自己的情感来运用语言表达的能力。
一、实施情感教育的作用
人是有着丰富情感的高级动物，学生在进行情感体验的时候其实是内心真实感受的激发，只是小学生年龄比较小，还不习惯用语言来表达情感，在开始时学生都是通过别人的叙述来模仿，在模仿的过程中抒发自身的情感感受，所以说情感对于人的学习活动有着非常重要的影响。当老师培养学生积极乐观的情感时，就要驱使学生开展积极的行动，有效地提高学生的学习效率。其实情感的定义没有那么复杂，比如学生听到一个很生动有趣的故事，就会对这个故事有一种迷惑以及好奇的情绪，感觉这个故事很有意思，就会主动去听、去想，对于不理解的地方还会主动探究，这些都是推动学生学习的原动力。孔子的“好之者不如乐之者”也是这个道理，说明在两千多年前我国的古代教育就有对情感积累的认识。情感教育能够加强师生间的互动交流。教学也是沟通的过程，有的老师讲课学生喜欢听，有的老师讲课学生不喜欢听，其根本原因就是老师和学生之间的互动沟通交流是有着差异的，老师总是用自己的情感来要求学生跟着这个情感脉络走，但是有的老师会给学生空间让学生自己感受，如果有不对的地方老师会用巧妙的方法来化解，这样的教学方式学生更容易接受。其实情感是贯穿整个教学活动和教学过程的重要纽带，老师的情感也是在课堂情感起伏中推动变化的，课堂有了情感的起伏变化才能更有诱惑力。
二、小学语文教学中实施情感教育的策略
1.对教材进行挖掘
在对小学语文开展情感教学的时候，要先学会挖掘教材中的情感因素，小学生的课外阅读能力有限，老师在开展情感教育的时候，要加强学生的情感主线培养，这些都是老师在开展教学的时候要运用的情感凭借，同时也是学生情感学习的载体。通过课堂教学中对教材的挖掘来培养学生的情感。小学课本中很多课文都有着很强烈的深意，教师要通过课文情感来挖掘学生对于祖国大好河山的赞美和对于人类情感的深刻体验。比如，在讲解《邓小平爷爷植树》时，老师要让学生了解邓爷爷的事迹，邓爷爷带领中国人民实行改革开放，走上了小康生活的康庄大道，邓爷爷最为经典的一句话是：我是中国人民的儿子。通过对邓爷爷的了解让学生热爱现代社会主义，“今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，‘小平树’成了天坛公园一处美丽的风景。”说明我国现在的发展也如同这棵小树一样繁荣茂盛。通过植树表达出对于祖国和人民的热爱，还有对于社会主义事业发展的信心，学生对课文能够有深刻的感悟。
2.情景创设中培养学生的情感
小学生的情感体验比较肤浅，在很多时候会受到老师的影响，小学语文教学要根据学生的身心和情感来不断改变策略。有些文章中蕴含着作者比较丰富的情感深度。比如在讲解《金色的秋天》时，教师要表达出对大自然的热爱，作者在写作的时候有着比较深刻的情感体验，老师要注意文章中关键点的把握，要在动情点处激发学生的情感体验，可以先引入其他的情节让学生回忆一下四季，每一个季节学生有着什么样的情感体会。小学生在开始表达的时候更多的是直观表达，例如：春天是绿色的，秋天是黄色的，或者说夏天是多雨的，冬天是多雪的。有的孩子喜欢冬天是因为雪干净，不喜欢夏天是因为阴天心情不好，学生在表达中体验四季变化，再通过文章的引入，看看作者笔下的秋天是什么样子的，学生在平时可以用心地感悟生活，捕捉生活中的点点滴滴。
小学语文教学中通过情感激发来培养学生的整体学习感受，让学生运用灵活的语言来表达自己的切身感受，这是开展素质教育的关键。老师在对教材进行深入挖掘的过程中，要不断提升学生对课本的重视程度，在情感体验的过程中要给学生创设一些相关情景，当学生融入情景中，对于作者的写作情感会体会得更加全面和深入。
参考文献：
[1]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育：理论与实践，2015（05）：3-5.
[2]程国双.小学语文教学中的情感教育理念与实践[J].现代交际，2013（04）：16-17.