一位老师教《坐井观天》一课时，在学完课文后，设计了一道培养创新思维的说话题：以《青蛙跳出井口后》为题，自己编写一段故事。学生们踊跃发言，他们的奇思妙想赢得了阵阵掌声，听课的老师也不由得点头赞许。这时，在举起的小手中，怯生生半伸半就地伸出了一只小手。主讲老师叫了那名同学。这位同学站起来说：“青蛙跳出井口后，看了看外面，觉得还是井里面好，于是它又……”顿时，全班同学哄堂大笑。这位老师连忙打断了他的话，示意让他坐下，并言归正传：“我们不能像井中的青蛙那样——坐井观天……”此时，这位同学满脸通红，羞愧地低下了头。
　　下课后，我找到这位同学，鼓励他把课堂上被老师打断没有说出来的话再说出来。无论我怎样鼓励、启发，他总是闭口缄言。后来，他终于答应把要说的话用笔写下来。他写道：只见高大的烟囱冒出滚滚浓烟，小河里流淌着乌黑发臭的废水，空气中弥漫着呛人的气味。昔日的小伙伴小鱼、小虾、螃蟹都不见了，只剩下青蛙孤零零的一个，它很害怕，它觉得还是井里面好，于是又跳回了井里。
　　我的心被震撼了，这是多么独特的观点啊，但它却违背了老师的教学意图，一朵创新的火花还未来得及绽放，就熄灭了，随之消失的还有学生那盏微弱的自信之灯。
　　老师们讲惯了师道尊严，面对学生，很容易自我感觉良好，觉得自己一贯正确。因而，过分的“自信”于自己的判断，在所谓的“标准答案”面前吝啬得不愿多给学生1分钟。但我相信，再高明的老师也会有“马失前蹄”的时候。或许，1分钟对于老师来说算不了什么，可学生是一个不断成长的生命体，每分钟都有可能诞生一个新的世界。而且，有可能这个世界和那个世界截然相反。给学生1分钟，有时足以化解一场误会，收获一份欣喜。相反，缺少这1分钟，老师用再长的时间也可能无法弥补。短短的1分钟并非可有可无，在这1分钟的背后，凸现的是老师的宽容、信任和期待，是对一颗脆弱心灵最细致入微的呵护。
　　人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着大山呼唤：我尊重你。那么，高山的回音便是：我尊重你。你对着大山呼唤：我理解你。高山的回答便是：我理解你。我想，如果我们面对学生的心灵失去了应有的耐心，那么，还能期待学生心灵的回音吗?
　　作为教师，特别是中小学教师，当面对孩子幼稚的想法、“离谱”的思维时，要紧的不是急于做出对与错的判断，而是耐心、再耐心地“听一听”。也许，只是1分钟的等待，创新之泉便会汩汩涌出。
　　老师，请多给学生1分钟！