摘 要：新经济常态下，重拾工匠精神是职业教育的重点。目前，德育教学是中职学习培养学生职业精神的重点途径，教师应立足于中职学生认真行为特征，明确人才培养目标，有意识地将工匠精神融入到德育教学内容中，在增强学生专业技能的同时，强化其工匠精神，促使其成长为特色社会主义建设的顶梁柱。本研究作者结合自身多年教学经验，对如何在德育教學过程中培养学生工匠精神，提出了自己的几点建议，仅供参考。
　　关键词：德育；工匠精神；培养
　　现阶段，我国制造业依然停留在“大而不强”的境地当中，在这样的背景下，“工匠精神”再次被提及。并且，为了能够实现制造强国的目的，职业教育十分的重要，增强对人才的有效培养，需由粗放型演变为精细型，通过这样的方式来让中职学生能够更好的就业。同时，在对专业人才进行培养的过程中，中职学校需贯穿“工匠精神”，并将其融入到德育教育当中，以此来有效提高学生“工匠精神”，这是广大中职教师重点探究的问题。
　　一、确立培养学生工匠精神的理念
　　对于学生而言，中职阶段是其职业精神与理念形成的重要时期，培养学生职业精神是德育教学的关键目标，德育教师是培养职业精神的组织者与实施者，德育教师应真正认识到自己的职责及使命，教师可积极参与教学比赛、榜样学习、社会实践、技能比赛等活动来强化自身对工匠精神的认知，并身体力行，促使自己成长为职业教学、专业领域内的优秀“工匠”。只有这样，才具有示范的作用，指引学生树立“天生我材必有用”的理念，指引学生操着“工匠”的方向成才。
　　二、改革德育课堂教学模式
　　新经济常态下，我国发展的目标已经从制造大国转变为制造强国。然而，顺利转变的关键在于是否拥有“工匠精神”人才。为了真正实现“中国制造2025”的目标，中职学校在培养职业人员时，应注重其“工匠精神”的培育，促使其成长为真正社会所需人才。目前，中职教育尤其是德育教学是培育学生“工匠精神”的重要途径，针对性创新德育教学模式，注重培养学生职业道德素质，从而真正培育出具有“工匠精神”的职业性人才。例如，在具体教学实践中，教师应详细讲解政策与形式，使得学生充分认识到目前的国情，以“工匠精神”托起“中国梦”；广泛进行职业素养训练活动，并有意识地将“工匠精神”融入到实习实践、社团建设中；注重学生职业素养的培养，注重对学生人际交流、思想品质、社交礼仪、团队协作等方面进行教育，从而使得学生更好地融入到社会；另外，教师应结合学生实际情况，创设专业、有针对性的职业场景，将“工匠精神”巧妙地融入其中，使得学生提高自身职业情感，从中切身体会到“工匠精神”的真正内涵。
　　三、开发专业课德育资源
　　众所周知，德育教并不只是德育教师、思想政治工作者的工作，也是专业课教师的重大职责。基于此，我们应对专业课德育资源进行深入开发，在专业技能训练活动中进一步强化学生工匠精神。基于不同专业、不同需求，应构建职业素养标准体系及内容体系。值得注意的是，该标准体系需进一步细化，且具有可操作性。以工匠标准促使其养成工匠习惯，然后将工匠习惯上升到工匠精神。对于专业课程的设置，应设计职业精神、职业素养、工匠精神等有关内容。专业教师应尽力成长为“双师型”、专业本领过硬、具有工匠精神的教师，只有这样才能很好地引导学生。教师以自身严谨的工作态度、甘于奉献的精神、良好的工作作风感染学生，潜移默化中强化学生工匠精神。
　　四、努力营造卓有成效的校园“工匠文化”
　　校园文化对于学生健康人格的形成发挥着重要的作用。中职学校应逐步形成独具中职特色、体现工匠精神的教育精神与理念，构建独具特色的校园文化、课堂文化。中职学校可通过开展升旗仪式、成人仪式、入党仪式、职业纪念日、毕业典礼等活动来强化工匠精神；科组长开展创新创业比赛、专业技能比赛、“文明在我心中”等形式多样的校园文化活动；可将优秀的企业文化融入到校园中、课堂中，广泛宣传优秀毕业生、行业劳动模范等先进事迹，激发学生工匠精神。
　　弘扬工匠精神，离不开职业教育。目前，中职学校是培养应用型高级人才的重要平台，承担着工匠精神培养的使命。在德育教学过程中融入工匠精神，这样培养工匠精神便有了生长的肥沃土壤，想方设法培养学生成为将来的工匠人才，树立进益求精、恪尽职守的匠心，使得中职教育成为工匠精神培养的摇篮，为中国特色社会主义建设提供源源不断的工匠人才。
　　参考文献
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