【摘 要】
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将布卢姆教育目标分类法中分类表的认知过程分类按照由下向上顺序排列,再为分类表添加虚拟的二维坐标系,并将表格分为四个象限,从而建立了临床医学教育目标分类模型。对临床
【机 构】
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首都医科大学宣武医院普外科,北京仟慧网络科技有限公司
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究规划基金项目(14YJAZH083),中华医学会医学教育分会和中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究立项课题(2018B-N06026)
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将布卢姆教育目标分类法中分类表的认知过程分类按照由下向上顺序排列,再为分类表添加虚拟的二维坐标系,并将表格分为四个象限,从而建立了临床医学教育目标分类模型。对临床医学理论知识的低级认知过程是以低阶思维技能为基础,从“记忆/回忆”开始,向“理解”和“应用”迁移。而针对“诊断、治疗和临床实践”的高级认知活动,对应于以高阶思维技能为基础的“分析、评价和创造”等认知过程。对所建立分类模型的应用表明,其有助于指导临床教学目标、教学活动和测评的设计。
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