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【摘要】生本教育的化学课堂是没有预知的，是随课堂情形不断生成的，因而是开放的、充满活力的易为学生接受的课堂。生本教育的课堂是不教而教的，因为老师的不教，才能体现学生的多学，而学生的学需要与学习伙伴的交流。
【关键词】生本教育 化学课堂 情境创设 差异性
【课题项目】本文为校级课题：“微课网络自主学习平台的实践与探索——以网络安全与防范课程为例”研究成果，课题编号：20 15QN09。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0169-02
生本教育的化学课堂是新教学理念下一种全新的教学模式，教学过程、内容、方式的实施以学生的学为主。因此，生本教育化学课堂是没有预知、随课堂情形不断生成的，是开放的、充满活力的易为学生接受的课堂。根据化学学科的特殊性，创建生本教育的课堂，使学生的认知和情感在课堂上得到充分体现。近期观摩了县初中化学生本课堂展示评选活动，有几点感想。
一、把教学过程还给学生
陈老师的《常见的金属材料》新授课给我留下了深刻印象，这节课做了四个“还给”：把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把主动权还给学生，让教育充满勃勃生机。把教学过程还给学生，真正实现以学生的发展为本的生本教育的化学课堂。
第一个知识点是认识金属的物理性质，先让学生环顾四周找出金属制品，学生的积极性很高，接下来让学生根据课件提示自己选出实验仪器，用酒精灯探究导热性，用电路的连接探究导电性，金属的颜色、延展性更是小菜一碟。我突然意识到在日常教学中低估了学生的能力，不敢放手去让学生做。学习是学生建构知识的过程，学生根据自身现实对外部信息进行选择、加工和处理获取知识。因此，教师要敢于放手相信学生把教学过程还给学生，只有自主学习才能收到事半功倍的效果。教师再根据自己对各种信息的捕捉和把握，引导学生把全部身心投入到知识的建构与再创建中去。
二、积极创设教學情境
我校实施小组自主合作探究学习型课堂已三年有余，总有老师埋怨教学任务没有完成，学生自主学习的积极性不高，问题探究没到达预设深度等等。生本教育化学课堂是关注学生自身发展的课堂，教师设计好的教学情境，能让学生积极主动的学习，创设运用知识的情境。陈老师在课堂上完全放手让学生探究合金与金属的性质比較，让学生根据自己的实验目的选出仪器，自己动手实验然后得出结论，在实验探究过程中，老师的讲解很少，学生不能自己解决的通过课件的提示就能顺利通过。叶圣陶说过：“要尽量少讲，学生领悟不到之处才给说一说。”生本教育课堂的教就是一种点拨、一种引导是一种情境的创设。在探究了合金的特性后，老师出示了各种合金的应用，利用图片展示钛合金用于制造人造骨骼，钛合金，铝合金用于航天航空事业，视频展示了记忆性合金，让学生大开眼界。这些素材可以提高学生的学习兴趣、拓宽学生的想象力，并能激发他们的远大志向。生本教育的课堂是以学生为本的课堂，创设情境引导学生运用旧知识，发展新知识是生本教育课堂的核心。
三、尊重学生的学习差异
学生的学习差异往往是生本教育课堂关注的重点，以学生为本就要关注学生的个体差异，特别是学习上的个体差异。不能总以教师的眼光、角度去干涉和评价学生，遇到问题应注重让学生自己想办法、拿主意，给学生留下“自决”的余地，有利于学生个性的展示，有利于课堂的生成和丰富多彩。生本教育的课堂是学生自主发展的课堂，也是教师专业成长的课堂。因此，教师要尊重学生的学习差异，以广阔的视野和宽容的心态来对待学生的学习失误，积极的帮助他们纠正一些认识上的偏差和克服一些学习上的困难。
四、常怀创新之心
一是在教学策略上创新。名师由重知识的传授向重学生发展转变，由重结果向重过程转变。他们往往能设计独树一帜的个性化教学思路，寻求与众不同的个性化教学艺术，塑造别具一格的个性化教学风格。二是在教学方式上的创新。传统教学是以教定学，让学生配合教师的教，这种单纯的灌输与接受的方式，完全扼杀了学生的个性和创造性。三是师生关系上的创新，名师课堂是学生自主、合作学习、师生情感交流、师生共同质疑释疑生疑的地方，“教育恒永久，创新每一天。教师只有常怀一颗创新的心，才能在教育教学过程中，时时创新，事事创新。
生本教育课堂是不教而教的，因为老师的不教，才能体现学生的多学，而学生的学需要与学习伙伴的交流。随时发言，才能及时提出自己的疑问和自己已有的经验积累，才能让个性化的经验在生生、师生之间交流沟通，思想才能碰撞出智慧的火花，实现以学生为本的生本教育的化学课堂。
作者简介：
高淑敏（1978—），女，山东淄博人，中学二级教师，主要从事教学工作。
【关键词】生本教育 化学课堂 情境创设 差异性
【课题项目】本文为校级课题：“微课网络自主学习平台的实践与探索——以网络安全与防范课程为例”研究成果，课题编号：20 15QN09。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0169-02
生本教育的化学课堂是新教学理念下一种全新的教学模式，教学过程、内容、方式的实施以学生的学为主。因此，生本教育化学课堂是没有预知、随课堂情形不断生成的，是开放的、充满活力的易为学生接受的课堂。根据化学学科的特殊性，创建生本教育的课堂，使学生的认知和情感在课堂上得到充分体现。近期观摩了县初中化学生本课堂展示评选活动，有几点感想。
一、把教学过程还给学生
陈老师的《常见的金属材料》新授课给我留下了深刻印象，这节课做了四个“还给”：把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把主动权还给学生，让教育充满勃勃生机。把教学过程还给学生，真正实现以学生的发展为本的生本教育的化学课堂。
第一个知识点是认识金属的物理性质，先让学生环顾四周找出金属制品，学生的积极性很高，接下来让学生根据课件提示自己选出实验仪器，用酒精灯探究导热性，用电路的连接探究导电性，金属的颜色、延展性更是小菜一碟。我突然意识到在日常教学中低估了学生的能力，不敢放手去让学生做。学习是学生建构知识的过程，学生根据自身现实对外部信息进行选择、加工和处理获取知识。因此，教师要敢于放手相信学生把教学过程还给学生，只有自主学习才能收到事半功倍的效果。教师再根据自己对各种信息的捕捉和把握，引导学生把全部身心投入到知识的建构与再创建中去。
二、积极创设教學情境
我校实施小组自主合作探究学习型课堂已三年有余，总有老师埋怨教学任务没有完成，学生自主学习的积极性不高，问题探究没到达预设深度等等。生本教育化学课堂是关注学生自身发展的课堂，教师设计好的教学情境，能让学生积极主动的学习，创设运用知识的情境。陈老师在课堂上完全放手让学生探究合金与金属的性质比較，让学生根据自己的实验目的选出仪器，自己动手实验然后得出结论，在实验探究过程中，老师的讲解很少，学生不能自己解决的通过课件的提示就能顺利通过。叶圣陶说过：“要尽量少讲，学生领悟不到之处才给说一说。”生本教育课堂的教就是一种点拨、一种引导是一种情境的创设。在探究了合金的特性后，老师出示了各种合金的应用，利用图片展示钛合金用于制造人造骨骼，钛合金，铝合金用于航天航空事业，视频展示了记忆性合金，让学生大开眼界。这些素材可以提高学生的学习兴趣、拓宽学生的想象力，并能激发他们的远大志向。生本教育的课堂是以学生为本的课堂，创设情境引导学生运用旧知识，发展新知识是生本教育课堂的核心。
三、尊重学生的学习差异
学生的学习差异往往是生本教育课堂关注的重点，以学生为本就要关注学生的个体差异，特别是学习上的个体差异。不能总以教师的眼光、角度去干涉和评价学生，遇到问题应注重让学生自己想办法、拿主意，给学生留下“自决”的余地，有利于学生个性的展示，有利于课堂的生成和丰富多彩。生本教育的课堂是学生自主发展的课堂，也是教师专业成长的课堂。因此，教师要尊重学生的学习差异，以广阔的视野和宽容的心态来对待学生的学习失误，积极的帮助他们纠正一些认识上的偏差和克服一些学习上的困难。
四、常怀创新之心
一是在教学策略上创新。名师由重知识的传授向重学生发展转变，由重结果向重过程转变。他们往往能设计独树一帜的个性化教学思路，寻求与众不同的个性化教学艺术，塑造别具一格的个性化教学风格。二是在教学方式上的创新。传统教学是以教定学，让学生配合教师的教，这种单纯的灌输与接受的方式，完全扼杀了学生的个性和创造性。三是师生关系上的创新，名师课堂是学生自主、合作学习、师生情感交流、师生共同质疑释疑生疑的地方，“教育恒永久，创新每一天。教师只有常怀一颗创新的心，才能在教育教学过程中，时时创新，事事创新。
生本教育课堂是不教而教的，因为老师的不教，才能体现学生的多学，而学生的学需要与学习伙伴的交流。随时发言，才能及时提出自己的疑问和自己已有的经验积累，才能让个性化的经验在生生、师生之间交流沟通，思想才能碰撞出智慧的火花，实现以学生为本的生本教育的化学课堂。
作者简介：
高淑敏（1978—），女，山东淄博人，中学二级教师，主要从事教学工作。