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本文在叶圣陶教育思想的引领之下，从高效整合学习资源、创新变革学习两方面重点探讨拓展小学语文综合性学习的思路，旨在为小学语文一线教育者提供一定的借鉴，更好的提高小学语文综合性学习效率，培养小学生语文核心素养，更好的助力小学生健康可持续发展。
一、以叶圣陶教育思想为引领，高效整合小学语文综合性学习资源
小学语文综合性学习具有理论性和实践性的双重特征，这就要求教师在小学语文综合性学习活动开展过程中要以叶圣陶教育思想为引领，善于利用生活中的教学资源，打破传统教材的束缚，鼓励学生在生活中学习语文、发现语文，实现学生真正意义上的全面发展。
（一）教科书资源
教材是小学语文综合性学习活动的主要课程资源，因此，教师在小学语文综合性学习活动开展过程中要以教科书为蓝本，根据教材中的内容及要求开展有针对性的综合性学习活动，或者根据教材课本的主题加以改进。例如，“古诗书海”、“跟随大自然的脚步”等。
（二）图书社资源
在小学语文综合性学习活动开展过程中，教师要明确小学语文教学大纲的各项要求，根据新课改的具体内容确定每学期学生所必须读的课外书，以此为切入点开展相应的综合性活动。例如，教师需要对学生的每学期读的课外必读篇目进行明确规定，对学生每学期读多少本书、怎么读进行科学的指导及具体的定量，要求学生在读书以后要撰写心得体会、读后评等读书笔记；同时，教师可以在学生阅读课外书之后对学生的阅读情况进行考察，开展的形式可以包括问答比赛、辩论会、演讲等，通过这样的方式在提高学生语文素养的同时，对学生认知视野的拓展具有极为重要的现实意义。
（三）影视资源
在教育信息化的时代背景之下小学语文教师要牢牢抓住当前多媒体教学契机，借助电视等大众媒体为学生提供更为丰富的综合性学习资源。也就是说，在影视资源的利用过程中教师要对学生看什么电视节目、收看时间等方面进行有针对性的指导，合理安排学生的观看结构。例如，处于小学阶段的学生正处于知识极度扩展的时期，因此教师可以安排学生观看“中国诗词大会”、“一站到底”、“中国听写大会”、“成语大会”等知识型节目，通过这种方式培养学生听、写、读、写的能力。同时，教师还可以指导学生在观看影视节目的过程当中，对其中的优秀广告进行搜集整理，根据自己的理解撰写广告词，并将其运用在日常写作活动当中，这对学生的全面发展大有裨益。
二、以叶圣陶教育思想为引领，创新变革小学语文综合性学习方法
语文综合性学习是教师语文教学与学生实践活动结合的产物，是践行新课改理念的表现。教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，在小学语文综合性学习活动开展过程中，教师要以叶圣陶教育思想为引领，加强小学语文综合性学习与生活实践、社会生活之间的紧密联系，引导学生将所学习的语文知识应用在实际生活当中，不断拓展学生的语文学习空间，促使学生在更为广阔的平台内促进自身综合能力的全面发展。
（一）转变观念，创设实践空间
在小学语文综合性学习活动开展过程中，教师要加深对叶圣陶教育思想的理解，积极转变自身的教育观念，尊重学生在小学语文综合性学习活动开展过程中的主体地位，从教学的“主导者”转变为学生语文综合性学习活动开展的“促进者”、“引导者”和“启发者”，给予学生充足的空间，引导学生自主探究，使得学生在实践中获得知识，从而达到培养能力的教学目的。例如，在苏教版《沉香救母》《木兰从军》课文的讲解之后，教师可以让学生根据自己的理解将课文中的内容编写成舞台剧，自制道具，进行表演，通过这样的方式在加深学生对课文内容理解的基础上，还可以进一步培养学生敢于表现自我的意识。
（二）结合生活，提供实践机会
语文知识来源于生活实际，并且为生活实际做服务。因此，在小学语文综合性学习活动开展过程中，教师要善于从生活中发现课程资源并加以开发、利用。同时，教师要加深对语文教材的理解，深入挖掘其中的有利因素，根据学生身心发展的客观情况、认知水平，紧密联系学生的生活实际，设计出内容丰富、形式多样的综合性学习活动，引导学生在活动开展之中关注自身的生活实际，善于从生活之中发现语文与生活的关系，实现生活与课堂之间的紧密联系，这对学生实践能力的培养、创新意识的形成具有良好作用。
（三）自主学习，促进全面发展
语文综合性学习活动在注重培养学生学习能力的同时，还注重对学生合作精神、解决能力、分析能力、协调能力等方面的着重培养。因此，在小学语文综合性学习活动开展过程中，教师要给予学生足够的展示空间，引导学生在学习中进行自主探究，充分展示自己的才华与能力。例如，学生可以和自己兴趣相同的学生组成相应的兴趣小组，通过合作的方式查找相關资料并对其进行搜集整理，撰写成可以表达自身想法的观点，在课堂环节当中与其他学生进行交流讨论。教师则需要对学生的表现进行积极评价与鼓励，其他学生则可以根据自己的理解对展示小组进行提问。最后，教师还可以将学生搜集整理的资料张贴在“班级成果展示栏”当中，或者整理成书面性材料装订成册让学生可以随时查阅，通过这样的方式学生掌握了查阅资料的方式，还可以进一步培养学生学会学习的意识，达到促进学生个性成长的目的。
叶圣陶先生是我国伟大的教育家，在他七十余年的教育研究生涯中，逐步形成了具有中国特色的大众教育观，即“教是为了不教”“教是为了培养习惯”等，这些具有代表性的教育观对当前小学语文教学改革具有巨大的指导意义。语文综合性学习是教师语文教学与学生实践活动结合的产物，是践行新课改理念的表现，在语文综合性学习活动开展过程中，教师要以叶圣陶“教是为了不教”教育理念为指导，从多个层面入手不断提高学生的语文综合能力，更好的培养学生的语文核心素养。
一、以叶圣陶教育思想为引领，高效整合小学语文综合性学习资源
小学语文综合性学习具有理论性和实践性的双重特征，这就要求教师在小学语文综合性学习活动开展过程中要以叶圣陶教育思想为引领，善于利用生活中的教学资源，打破传统教材的束缚，鼓励学生在生活中学习语文、发现语文，实现学生真正意义上的全面发展。
（一）教科书资源
教材是小学语文综合性学习活动的主要课程资源，因此，教师在小学语文综合性学习活动开展过程中要以教科书为蓝本，根据教材中的内容及要求开展有针对性的综合性学习活动，或者根据教材课本的主题加以改进。例如，“古诗书海”、“跟随大自然的脚步”等。
（二）图书社资源
在小学语文综合性学习活动开展过程中，教师要明确小学语文教学大纲的各项要求，根据新课改的具体内容确定每学期学生所必须读的课外书，以此为切入点开展相应的综合性活动。例如，教师需要对学生的每学期读的课外必读篇目进行明确规定，对学生每学期读多少本书、怎么读进行科学的指导及具体的定量，要求学生在读书以后要撰写心得体会、读后评等读书笔记；同时，教师可以在学生阅读课外书之后对学生的阅读情况进行考察，开展的形式可以包括问答比赛、辩论会、演讲等，通过这样的方式在提高学生语文素养的同时，对学生认知视野的拓展具有极为重要的现实意义。
（三）影视资源
在教育信息化的时代背景之下小学语文教师要牢牢抓住当前多媒体教学契机，借助电视等大众媒体为学生提供更为丰富的综合性学习资源。也就是说，在影视资源的利用过程中教师要对学生看什么电视节目、收看时间等方面进行有针对性的指导，合理安排学生的观看结构。例如，处于小学阶段的学生正处于知识极度扩展的时期，因此教师可以安排学生观看“中国诗词大会”、“一站到底”、“中国听写大会”、“成语大会”等知识型节目，通过这种方式培养学生听、写、读、写的能力。同时，教师还可以指导学生在观看影视节目的过程当中，对其中的优秀广告进行搜集整理，根据自己的理解撰写广告词，并将其运用在日常写作活动当中，这对学生的全面发展大有裨益。
二、以叶圣陶教育思想为引领，创新变革小学语文综合性学习方法
语文综合性学习是教师语文教学与学生实践活动结合的产物，是践行新课改理念的表现。教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，在小学语文综合性学习活动开展过程中，教师要以叶圣陶教育思想为引领，加强小学语文综合性学习与生活实践、社会生活之间的紧密联系，引导学生将所学习的语文知识应用在实际生活当中，不断拓展学生的语文学习空间，促使学生在更为广阔的平台内促进自身综合能力的全面发展。
（一）转变观念，创设实践空间
在小学语文综合性学习活动开展过程中，教师要加深对叶圣陶教育思想的理解，积极转变自身的教育观念，尊重学生在小学语文综合性学习活动开展过程中的主体地位，从教学的“主导者”转变为学生语文综合性学习活动开展的“促进者”、“引导者”和“启发者”，给予学生充足的空间，引导学生自主探究，使得学生在实践中获得知识，从而达到培养能力的教学目的。例如，在苏教版《沉香救母》《木兰从军》课文的讲解之后，教师可以让学生根据自己的理解将课文中的内容编写成舞台剧，自制道具，进行表演，通过这样的方式在加深学生对课文内容理解的基础上，还可以进一步培养学生敢于表现自我的意识。
（二）结合生活，提供实践机会
语文知识来源于生活实际，并且为生活实际做服务。因此，在小学语文综合性学习活动开展过程中，教师要善于从生活中发现课程资源并加以开发、利用。同时，教师要加深对语文教材的理解，深入挖掘其中的有利因素，根据学生身心发展的客观情况、认知水平，紧密联系学生的生活实际，设计出内容丰富、形式多样的综合性学习活动，引导学生在活动开展之中关注自身的生活实际，善于从生活之中发现语文与生活的关系，实现生活与课堂之间的紧密联系，这对学生实践能力的培养、创新意识的形成具有良好作用。
（三）自主学习，促进全面发展
语文综合性学习活动在注重培养学生学习能力的同时，还注重对学生合作精神、解决能力、分析能力、协调能力等方面的着重培养。因此，在小学语文综合性学习活动开展过程中，教师要给予学生足够的展示空间，引导学生在学习中进行自主探究，充分展示自己的才华与能力。例如，学生可以和自己兴趣相同的学生组成相应的兴趣小组，通过合作的方式查找相關资料并对其进行搜集整理，撰写成可以表达自身想法的观点，在课堂环节当中与其他学生进行交流讨论。教师则需要对学生的表现进行积极评价与鼓励，其他学生则可以根据自己的理解对展示小组进行提问。最后，教师还可以将学生搜集整理的资料张贴在“班级成果展示栏”当中，或者整理成书面性材料装订成册让学生可以随时查阅，通过这样的方式学生掌握了查阅资料的方式，还可以进一步培养学生学会学习的意识，达到促进学生个性成长的目的。
叶圣陶先生是我国伟大的教育家，在他七十余年的教育研究生涯中，逐步形成了具有中国特色的大众教育观，即“教是为了不教”“教是为了培养习惯”等，这些具有代表性的教育观对当前小学语文教学改革具有巨大的指导意义。语文综合性学习是教师语文教学与学生实践活动结合的产物，是践行新课改理念的表现，在语文综合性学习活动开展过程中，教师要以叶圣陶“教是为了不教”教育理念为指导，从多个层面入手不断提高学生的语文综合能力，更好的培养学生的语文核心素养。