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【摘要】 随着新课改的推进，对不同的学科也提出了许多新的要求，地理对如今学生来说也是相当重要的学科，部分学生也是改变了以往的偏见，对地理也逐渐重视了起来，地理是一门综合性学科，在日常生活中运用比较广泛，图像教学是初中地理教学的重要组成部分，因此，教师在开展地理教学，也应该提高教学质量，将理论和图像结合起来。还要提高对地图册的使用，读懂地图册就等于掌握了地理，所以应该得到教师的充分重视。
【关键词】 初中地理 教学 图像 探析
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-082-01
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引言
在初中地理教学方面上，如何有效利用图像进行教学是基本并且重要的方法。地理教学最根本的目的是教会学生在日常生活中如何使用地图查找到相关信息，从而更好的培养学生养成从图像上获得更多的地理线索和探索知识的能力。同时也可以通过初中地理教学绘制简单的地理图像，帮助自己的生活方面解决地理方面的难题。这就对教师提出了高要求，要良好的利用图像教学帮助学生拓展思维。教师们要有钻研精神，帮助学生们从困难中脱身。
一、地理图像教学包含的类别
1.初中地理中的地图
地图是图像教学中最常见的一种形式，地图上会有明确的经纬度，教师可以在开展相应教学时帮助学生对图形有初步的认识，采取引导式教学，教授学生如何进行读图、认识图。也可以按照实际要求，教学生全面的识别寻找海陆位置、经纬位置以及地形位置等重要的地理特征。还可以强调事物相关的联系，帮助学生进一步的了解地理特征。
2.示意圖
示意图就是对地理事物与地理现象的形成进行解释和阐述的一种地理图像，想要让学生读懂示意图，教师就必须要让学生对图中阐述的事物进行准确定位，教师根据同学的定位，对应具体的示意图，引导学生了解具体地理要素，示意图也可以帮助学生们对发展规律进行总结。
3.教材中的统计图
统计图，顾名思义就是借助一些统计数据，将某一个地理现象反映出来，学生可以通过观察和分析统计图，推倒和了解出一些地理特征和现象，得出正确的结论。统计图绘制的参考依据主要包括相关研究统计，地理，数据信息及其一些其他资料。饼状图、柱状图、曲线图都是统计图的类型。教室在开展实际教学活动时，应该帮助学生了解和掌握统计图。
二、初中地理图像教学的具体方法
1.采取提问式教学，激发学生学习积极性
教师不应该固守传统的思维模式，在课堂上适当给学生提出问题，可以激发学生进行思考。学生也可以在探究答案的过程中逐渐掌握到学习的方法。传统教学方式中，课堂提问只是为了打破课堂僵局，而不是从激发学生思考能力的角度出发。教师可以根据一些图像提出生动丰富的问题，是学生在思考问题时，与图像结合在一起，产生理性认识。这种方式可以在一定程度上帮助学生巩固学到的知识，也可以通过课堂上的图像延伸出许多新的知识。但需要教师注意的是，课堂提问教师应该设计出有吸引力的问题，没有意义的问题，也达不到激发学生积极性的效果。要找到合适的教学方式，促进课堂教学工作的开展。
例如：在学习到《影响气候的主要因素》章节中，教师就可以充分利用到世界气候类型图，提前想好教学目标和教学问题。课堂上让学生解释在南北纬30度附近，世界大部分地区形成干旱的沙漠，而我国却形成了湿润的“江南水乡”，这产生的原因。还可以利用多媒体教学，将沙漠与江南水乡的图片用幻灯片形式播放出来，这会更好的给学生冲击的感觉，这种冲击感会帮助学生更好的融入到课堂当中，并且积极思考。
2.利用地理图像导入课堂教学内容
在课堂开始之前，教师可以利用地理图像进行导入式教学，对于教师们来说，就是更好地帮助学生理解课堂教学目标的一种方式。教师应该对初中生的心理特征有一定的了解，初中生对枯燥乏味的单纯文字式教学难以提起兴趣。但图像教学的方法可以使他们产生浓厚的学习兴趣。也可以使课堂充满趣味和魅力。教师在上课前可以找到一些优美的，有艺术感的图片，制作成相应的幻灯片，这也可以提高学生的审美能力。活泼、生动的幻灯片设计可以更好的吸引学生们的注意力，从而提高课堂教学质量，形成良好教学氛围。
例如：世界上有多种多样的宗教信仰，在学习到《世界三大宗教》的过程中，教师就可以利用图像导入课堂学习，教师可以搜集世界上许多不同宗教的图片，利用多媒体课件向学生展示不同的教堂，还有不同宗教人所穿的服饰，这些都可以更好地激发学生的学习兴趣。从世界三大宗教的主要教堂图像入手，引导学生对伊斯兰教、基督教和佛教进行学习。
3.比较式教学
初中地理图像有很多是同类图，整体看上去大同小异，但想进行全面的了解就需要把握图像的内涵和图像的形态，将其中存在的差异进行分析和对比，即使地理位置相近，也会有地理特征上有很大的差别的问题。所以帮助学生进行比较式学习，可以加深对事物的理解。
例如，在学习到《地势与地形》时，教师就可以提供一个纬度，将这纬度上的不同地形或地势进行比较，让同学们列出其中的差异，帮助他们对地形与地势进行进一步的了解。这也会提升他们的分析能力和识图能力。
结束语
图像教学法在初中地理教学中具有非常明显的优势，教师要把“图文结合”落实到实处，在使用图像教学的过程中，帮助培养学生读图，用图的能力训练他们的空间想象能力，这是教师不可推卸的责任，也是十分重要的任务。地理图像与地理教育相互促进，使地理教学得到极大的发展，教师应该利用起来，帮助学生开辟新的天地。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王燕.初中地理教学中图像教学法的应用探析[J].中国校外教育，2016（S2）：402.
[2]陈志勇，曾志彬.图像教学在初中地理教学中的应用[J].当代教研论丛，2015（01）：66.
[3]张素娟.初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息[J].中学地理教学参考，2011（06）：4-8.
【关键词】 初中地理 教学 图像 探析
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-082-01
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引言
在初中地理教学方面上，如何有效利用图像进行教学是基本并且重要的方法。地理教学最根本的目的是教会学生在日常生活中如何使用地图查找到相关信息，从而更好的培养学生养成从图像上获得更多的地理线索和探索知识的能力。同时也可以通过初中地理教学绘制简单的地理图像，帮助自己的生活方面解决地理方面的难题。这就对教师提出了高要求，要良好的利用图像教学帮助学生拓展思维。教师们要有钻研精神，帮助学生们从困难中脱身。
一、地理图像教学包含的类别
1.初中地理中的地图
地图是图像教学中最常见的一种形式，地图上会有明确的经纬度，教师可以在开展相应教学时帮助学生对图形有初步的认识，采取引导式教学，教授学生如何进行读图、认识图。也可以按照实际要求，教学生全面的识别寻找海陆位置、经纬位置以及地形位置等重要的地理特征。还可以强调事物相关的联系，帮助学生进一步的了解地理特征。
2.示意圖
示意图就是对地理事物与地理现象的形成进行解释和阐述的一种地理图像，想要让学生读懂示意图，教师就必须要让学生对图中阐述的事物进行准确定位，教师根据同学的定位，对应具体的示意图，引导学生了解具体地理要素，示意图也可以帮助学生们对发展规律进行总结。
3.教材中的统计图
统计图，顾名思义就是借助一些统计数据，将某一个地理现象反映出来，学生可以通过观察和分析统计图，推倒和了解出一些地理特征和现象，得出正确的结论。统计图绘制的参考依据主要包括相关研究统计，地理，数据信息及其一些其他资料。饼状图、柱状图、曲线图都是统计图的类型。教室在开展实际教学活动时，应该帮助学生了解和掌握统计图。
二、初中地理图像教学的具体方法
1.采取提问式教学，激发学生学习积极性
教师不应该固守传统的思维模式，在课堂上适当给学生提出问题，可以激发学生进行思考。学生也可以在探究答案的过程中逐渐掌握到学习的方法。传统教学方式中，课堂提问只是为了打破课堂僵局，而不是从激发学生思考能力的角度出发。教师可以根据一些图像提出生动丰富的问题，是学生在思考问题时，与图像结合在一起，产生理性认识。这种方式可以在一定程度上帮助学生巩固学到的知识，也可以通过课堂上的图像延伸出许多新的知识。但需要教师注意的是，课堂提问教师应该设计出有吸引力的问题，没有意义的问题，也达不到激发学生积极性的效果。要找到合适的教学方式，促进课堂教学工作的开展。
例如：在学习到《影响气候的主要因素》章节中，教师就可以充分利用到世界气候类型图，提前想好教学目标和教学问题。课堂上让学生解释在南北纬30度附近，世界大部分地区形成干旱的沙漠，而我国却形成了湿润的“江南水乡”，这产生的原因。还可以利用多媒体教学，将沙漠与江南水乡的图片用幻灯片形式播放出来，这会更好的给学生冲击的感觉，这种冲击感会帮助学生更好的融入到课堂当中，并且积极思考。
2.利用地理图像导入课堂教学内容
在课堂开始之前，教师可以利用地理图像进行导入式教学，对于教师们来说，就是更好地帮助学生理解课堂教学目标的一种方式。教师应该对初中生的心理特征有一定的了解，初中生对枯燥乏味的单纯文字式教学难以提起兴趣。但图像教学的方法可以使他们产生浓厚的学习兴趣。也可以使课堂充满趣味和魅力。教师在上课前可以找到一些优美的，有艺术感的图片，制作成相应的幻灯片，这也可以提高学生的审美能力。活泼、生动的幻灯片设计可以更好的吸引学生们的注意力，从而提高课堂教学质量，形成良好教学氛围。
例如：世界上有多种多样的宗教信仰，在学习到《世界三大宗教》的过程中，教师就可以利用图像导入课堂学习，教师可以搜集世界上许多不同宗教的图片，利用多媒体课件向学生展示不同的教堂，还有不同宗教人所穿的服饰，这些都可以更好地激发学生的学习兴趣。从世界三大宗教的主要教堂图像入手，引导学生对伊斯兰教、基督教和佛教进行学习。
3.比较式教学
初中地理图像有很多是同类图，整体看上去大同小异，但想进行全面的了解就需要把握图像的内涵和图像的形态，将其中存在的差异进行分析和对比，即使地理位置相近，也会有地理特征上有很大的差别的问题。所以帮助学生进行比较式学习，可以加深对事物的理解。
例如，在学习到《地势与地形》时，教师就可以提供一个纬度，将这纬度上的不同地形或地势进行比较，让同学们列出其中的差异，帮助他们对地形与地势进行进一步的了解。这也会提升他们的分析能力和识图能力。
结束语
图像教学法在初中地理教学中具有非常明显的优势，教师要把“图文结合”落实到实处，在使用图像教学的过程中，帮助培养学生读图，用图的能力训练他们的空间想象能力，这是教师不可推卸的责任，也是十分重要的任务。地理图像与地理教育相互促进，使地理教学得到极大的发展，教师应该利用起来，帮助学生开辟新的天地。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王燕.初中地理教学中图像教学法的应用探析[J].中国校外教育，2016（S2）：402.
[2]陈志勇，曾志彬.图像教学在初中地理教学中的应用[J].当代教研论丛，2015（01）：66.
[3]张素娟.初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息[J].中学地理教学参考，2011（06）：4-8.