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摘 要本文主要针对小学数学课堂教学中学生核心素养培养概论为重点进行分析，结合核心素养为依据，从小学数学课堂教学中学生核心素养培养的具体方法进行详细的阐述，其主要目的在于探索小学数学课堂教学中学生核心素养培养策略，为全面提高小学数学课堂教学质量奠定坚实的基础。
关键词小学数学；课堂教学；核心素养
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0059-01
新课改背景下，提出了学生核心素养培养的重要性。小学数学作为我国素质教育的重要组成部分，在数学课堂教学中，教师应当结合新课改要求，革新教学方法，有针对性地培育学生的核心素养，进而为学生今后的发展打好基础。
一、小学数学核心素养的内涵
“素养”概念不同于单纯的认知、技能、态度，它是认知、技能和态度的三者整合，强调了价值观、情感以及态度的重要程度。小学数学核心素养是一种数学应用的综合性能力，能具体体现数学知识技能，它反映了数学的思想和本质具有整体性、持久性和综合性，其形成路径是数学学习过程。数学课程的内容、目的与数学核心素养有直接关系，可促进数学课程的合理设计、数学评价的开展，有助于学生对数学学科本质的理解和掌握。
二、对小学生思维特点的思考
（一）小学生的思维具有形象性
小学生的具体形象思维和抽象思维都是发展着的，在不同层次的学生，形象思维发展的能力不同，小学阶段的学生形象思维的发展非常的迅速。
（二）小学生的思维具有初步实践性
小学生的抽象能力随着形象能力的发展在逐步提高。思维水平在不断的提高，是数学核心素养初见成效的一个标志。但小学生的思维水平总体上是处于中等偏上的水平，在解题的过程中，能够经常地运用比较分析、抽象概括、判断推理的思维方法，但总体上来说是不平衡的。
（三）小学生的思维具有灵活性
在学习新知识和解决问题的时候，小学生受到思维定势的影响。应该逐步培养小学生的创新思维，注重培养思考问题的能力，把小学生思维能力的发展放在教学的首要地位。
三、小学数学教学中核心素养的实现
（一）在数学学习的方式上，教师应该引导学生从实际出发，通过自身的学习能力进行教学的创新
教师可以通过学生的实际表现情况，加深教学问题思考的深度和难度，从而达到数学知识和日常生活实际相互联系。例如，数学题目：一种桃汁，大瓶装（1200mL）售价8元，小瓶装（400mL）售价3元。两家商店为了促销这种桃汁，分别推出优惠方案：针对这一类型的题目，教师可以带领学生一起运算，或者是情景模拟出售饮料的场景，提高学生学习数学的兴趣，使学生放松心情，在自己探究中学好数学知识。首先，在日常数学教学的过程中，教师应该锻炼学生的创新性思维，以至于学生能够达到自主学习数学的能力，并可以充分利用所学的知识。
（二）重视培养学生的钻研能力
教学中，可以引导学生在钻研数学问题的过程中锻炼他们的思维。例如，在数学的习题中出现这样一道题目：小华家的阳台要重新铺地板砖，有两家装修水平差不多的公司，你认为选哪家比较合算？老师可以动员学生动手计算，然后在计算或列式的过程中，开发学生钻研数学问题的能力，最后指导学生掌握正确的排列方法。除此之外，学生之间要不断地进行交流谈论，发表自己对问题的看法及解决问题的思路，这样的教学方式提高了学生学习的能力与语言沟通能力。只有经过长期的钻研数学问题学习，他们最终才会养成科学创新的数学精神。
（三）促进学生的个性化发展
提高公民素养是教育的根本目的，而数学素养则是最基本的公民素养之一。数学核心素养是在传统的计算、统计、测量基础上形成的具体思想方法，充分表现出对社会生活的价值和作用，不仅能让学生掌握数学知识技能，还能分散学生的思维能力，提高学生的创新能力。例如，教师在教授《长方形和正方形面积》这一小节内容时，课前充分了解了教学目标，在教学过程中不仅教会学生从理论上掌握长、正方形面积的计算方法，还鼓励学生由实际的物体，思考其计算方法的得来并勇于提出自己的见解与疑惑，进而提高学生的思维活跃能力，促进学生的个性化发展。
（四）開展多元化评价，完善评价体系建设
在小学数学教学中，教学评价是极为重要的教学环节，通过教学评价对学生的数学学习成绩，学习能力等进行检验，实现教师与学生的全面发展。评价数学教学以及学生数学知识学习时，教师能够了解学生的学习结果，了解学生的学习过程，关注学生的数学学习水平，在教学活动中注重情感以及态度等表现，使学生更好的认识自我，提高数学学习的信心。采用多样化的教学评价方法，实现动态化的教学评价。通过多样化的教学评价，能够使数学课堂评价更加公正、客观，提高数学学习评价的实效性，在数学评价中强化学生的主体地位，更好的促进学生持续发展以及终身发展。若教师能够对数学教材中的知识有效的把握，了解数学教学的目标，通过合理的方法对教学进行设计，从学生的实际情况设计教学过程，使其更好的与学生的认知规律相适应，在教师与学生的互动中，使学生能够自主解决问题，强化能力，提高数学学习效率，培养小学生的核心素养。
总之，良好的小数数学核心素养的养成，不是一蹴而就的事情，却是关系整个中华民族文化素质的一件大事。对这项工作的落实，我们应该从小学做起、从现在做起、从我们的日常工作做起。
参考文献：
[1]李夏阳.在小学数学课堂中培养学生的核心素养探析[J].教师，2012（04）.
关键词小学数学；课堂教学；核心素养
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0059-01
新课改背景下，提出了学生核心素养培养的重要性。小学数学作为我国素质教育的重要组成部分，在数学课堂教学中，教师应当结合新课改要求，革新教学方法，有针对性地培育学生的核心素养，进而为学生今后的发展打好基础。
一、小学数学核心素养的内涵
“素养”概念不同于单纯的认知、技能、态度，它是认知、技能和态度的三者整合，强调了价值观、情感以及态度的重要程度。小学数学核心素养是一种数学应用的综合性能力，能具体体现数学知识技能，它反映了数学的思想和本质具有整体性、持久性和综合性，其形成路径是数学学习过程。数学课程的内容、目的与数学核心素养有直接关系，可促进数学课程的合理设计、数学评价的开展，有助于学生对数学学科本质的理解和掌握。
二、对小学生思维特点的思考
（一）小学生的思维具有形象性
小学生的具体形象思维和抽象思维都是发展着的，在不同层次的学生，形象思维发展的能力不同，小学阶段的学生形象思维的发展非常的迅速。
（二）小学生的思维具有初步实践性
小学生的抽象能力随着形象能力的发展在逐步提高。思维水平在不断的提高，是数学核心素养初见成效的一个标志。但小学生的思维水平总体上是处于中等偏上的水平，在解题的过程中，能够经常地运用比较分析、抽象概括、判断推理的思维方法，但总体上来说是不平衡的。
（三）小学生的思维具有灵活性
在学习新知识和解决问题的时候，小学生受到思维定势的影响。应该逐步培养小学生的创新思维，注重培养思考问题的能力，把小学生思维能力的发展放在教学的首要地位。
三、小学数学教学中核心素养的实现
（一）在数学学习的方式上，教师应该引导学生从实际出发，通过自身的学习能力进行教学的创新
教师可以通过学生的实际表现情况，加深教学问题思考的深度和难度，从而达到数学知识和日常生活实际相互联系。例如，数学题目：一种桃汁，大瓶装（1200mL）售价8元，小瓶装（400mL）售价3元。两家商店为了促销这种桃汁，分别推出优惠方案：针对这一类型的题目，教师可以带领学生一起运算，或者是情景模拟出售饮料的场景，提高学生学习数学的兴趣，使学生放松心情，在自己探究中学好数学知识。首先，在日常数学教学的过程中，教师应该锻炼学生的创新性思维，以至于学生能够达到自主学习数学的能力，并可以充分利用所学的知识。
（二）重视培养学生的钻研能力
教学中，可以引导学生在钻研数学问题的过程中锻炼他们的思维。例如，在数学的习题中出现这样一道题目：小华家的阳台要重新铺地板砖，有两家装修水平差不多的公司，你认为选哪家比较合算？老师可以动员学生动手计算，然后在计算或列式的过程中，开发学生钻研数学问题的能力，最后指导学生掌握正确的排列方法。除此之外，学生之间要不断地进行交流谈论，发表自己对问题的看法及解决问题的思路，这样的教学方式提高了学生学习的能力与语言沟通能力。只有经过长期的钻研数学问题学习，他们最终才会养成科学创新的数学精神。
（三）促进学生的个性化发展
提高公民素养是教育的根本目的，而数学素养则是最基本的公民素养之一。数学核心素养是在传统的计算、统计、测量基础上形成的具体思想方法，充分表现出对社会生活的价值和作用，不仅能让学生掌握数学知识技能，还能分散学生的思维能力，提高学生的创新能力。例如，教师在教授《长方形和正方形面积》这一小节内容时，课前充分了解了教学目标，在教学过程中不仅教会学生从理论上掌握长、正方形面积的计算方法，还鼓励学生由实际的物体，思考其计算方法的得来并勇于提出自己的见解与疑惑，进而提高学生的思维活跃能力，促进学生的个性化发展。
（四）開展多元化评价，完善评价体系建设
在小学数学教学中，教学评价是极为重要的教学环节，通过教学评价对学生的数学学习成绩，学习能力等进行检验，实现教师与学生的全面发展。评价数学教学以及学生数学知识学习时，教师能够了解学生的学习结果，了解学生的学习过程，关注学生的数学学习水平，在教学活动中注重情感以及态度等表现，使学生更好的认识自我，提高数学学习的信心。采用多样化的教学评价方法，实现动态化的教学评价。通过多样化的教学评价，能够使数学课堂评价更加公正、客观，提高数学学习评价的实效性，在数学评价中强化学生的主体地位，更好的促进学生持续发展以及终身发展。若教师能够对数学教材中的知识有效的把握，了解数学教学的目标，通过合理的方法对教学进行设计，从学生的实际情况设计教学过程，使其更好的与学生的认知规律相适应，在教师与学生的互动中，使学生能够自主解决问题，强化能力，提高数学学习效率，培养小学生的核心素养。
总之，良好的小数数学核心素养的养成，不是一蹴而就的事情，却是关系整个中华民族文化素质的一件大事。对这项工作的落实，我们应该从小学做起、从现在做起、从我们的日常工作做起。
参考文献：
[1]李夏阳.在小学数学课堂中培养学生的核心素养探析[J].教师，2012（04）.