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【摘 要】为了响应国家号召，新疆内职班教育正处在大力发展阶段，但面临的问题也不容小觑。本文就新疆内职班学生进入内地后所面临的生活、学习中的不适应问题进行分析研究，并为提高内职班少数民族学生的适应能力提出建议对策。
【关键词】新疆内职班 适应性问题 少数民族学生 解决策略
新疆地处祖国西北边陲，经济社会发展相对滞后于内地，教育发展的总体水平不高，教育发展不均衡、结构不合理的问题比较突出，人才培养能力和水平不能满足经济社会的发展需求。为此，国家在天津、辽宁、上海等9个东中部省（市）的中等职业学校举办内地新疆中职班，重点培养油气生产加工和储备、煤化工、矿产资源开发和加工、畜产品养殖与加工、纺织与服装加工等新疆经济社会发展急需的专业人才。然而，这些少数民族学生由于脱离了原来的社会环境，生活学习的空间、方式都发生了变化，他们面临着不同程度的适应性问题。因而，关注新疆内职班少数民族学生的文化适应状况，分析这一学生群体中存在的普遍问题，找出有效解决途径，是目前办有新疆内职班高校的思想政治教育工作的重要任务。
一、新疆内职班少数民族学生的适应性问题
（一）生活方面的适应性问题分析
1.汉语交流存在一定困难
少数民族内地班学生基本从小就生活在本民族语言环境中，多数学生到内地读初中、高中以后才开始学习汉语，汉语只是他们的第二语言。少数民族内地班生源大学生从一个熟悉的语言环境进入到一个相对陌生的语言环境中，他们首先遇到的问题便是语言交流障碍。对于多数学生而言，由于他们的汉语水平有限，语言表达能力相对较差，尤其是与其他同学的汉语口语交流存在一定困难，使得他们不敢在众人面前从容自如地表达自己的想法，特别是在较为热烈的场合不能做到准确的表达，或是因为害怕同学的取笑而通常选择沉默。长此以往，这种状况导致最终的后果就是，在校园内，他们平时不愿与其他专业、班级的同学交流，多数时间是与本班的新疆少数民族同学在一起，这样一来他们虽然身处教育文化各方面都比较发达的城市，却并没有融入这里的生活，更谈不上适应与学习了。
2.生活习惯差异较大
新疆与内地的生活环境差异大，人们的生活习惯也不一样，环境的较大变化容易造成生活中很大的不适应。新疆内职班学生从农牧区到城市，从毡房到楼房，他们对生活环境的改变表现为明显的不适应。再加上饮食的差异，有的学生在饮食上会表现出明显的不适应。
另一方面，新疆少数民族学生基本上都信仰伊斯兰教，在饮食上有严格的要求，很多学生需要单独使用的器皿，不允许其他同学将非清真食品带回宿舍食用，在斋月里只能在日落开斋后和凌晨闭斋前吃饭。到内地以后，与其他民族学生的接触增多了，有时会因为生活习惯的不同而产生矛盾。
（二）学习方面的适应性问题分析
1.对学习环境的不适应
大多数新疆内职班学生一直以来熟悉的是：民族学校、少数民族同学、维语上课语言。但是后续的新环境无论在气候、生活习惯还是教学环境等方面，都让他们感到诸多不适应。在来到内职班之前，他们的同学、老师基本都是新疆少数民族，但是这些少数民族学生进入内地高校后，校内同学以汉族学生居多，老师更是几乎全为汉族。这种学习环境与之前差别巨大，他们一时难以适应。
2.对学习方法的不适应
由于内职班专业课程多，学习任务重，并且学习内容日趋专业化，当这些学习负担摆在少数民族大学生们面前的时候，适合自己的学习方法是突破重围的关键。相关研究表明，大学生学习适应问题主要体现为学习方法的掌握问题。这就要求这些内职班的少数民族学生们能够恰当地安排自己的学习，找到适合自己的学习方法。但是内职班学生的汉语水平不高，影响他们思考问题、理解相关专业知识，面对汉语课本和晦涩的专业知识，不知道如何学习，学习没有系统的安排，具体表现在学习没有计划、无法理解教师的授课内容、跟不上教师的课堂节奏、无法及时摸索到适合自己学习的适当方法。
3.对考试形式的不适应
据调查，新疆少数民族学生在初中期间接触最多的考试形式就是试卷，大多还都是维语。但是进入内职班后，新增科目繁多，考试形式灵活，这让他们在短时期内难以适应。很多少数民族学生在面对口语考试的时候常常显得手足无措，还有一些专业考试和理科课程的考试更加让少数民族学生在备考的时候感到困难重重。探其原因，除了学习内容的复杂和困难、考试形式多变等因素之外，少数民族学生的汉语熟练程度，特别是专业汉语水平较低，导致他们不知道如何去把握知识的重点和难点，如何充分地准备考试。
二、新疆内职班少数民族适应性问题的解决策略
（一）加强对新疆少数民族学生的生活关心
内职班大学生远离父母，生活和学习的压力比较大，并且大多数学生由于语言障碍，不善于表达，因此，要帮助他们尽快适应新环境，关心他们的生活，使他们体验到家庭般的温暖。学校要为新生安排专门的同学来提供引导和帮助，及时了解和解决他们遇到的各种困难。对于家庭经济困难的少数民族学生，要深入了解其家庭情况，及时通过“绿色通道”解决他们的生活困难。学期中遇到新疆少数民族的重要节日时，在不影响课业的情况下，要积极为他们创造欢庆节日的条件，使他们在学校感受节日的气氛，体验家一样的温暖。
（二）完善新疆内职班教学模式
由于文化基础和语言的原因，新疆内职班学生容易对学习失去兴趣。为了提起他们的学习兴趣，可以组织一些校内汉族同学开展“一帮一”活动，安排成绩好且有耐心的同学为他们做单独的学习辅导。对于英语、计算机等基础薄弱的课程，学校可以为他们单独开课、个别补习，为他们在英语口语、听力和计算机的实际操作等方面提供更多的学习机会。教学实践证明，这种方式灵活、内容针对性强、实用的教学方式深受新疆内职班学生的欢迎，他们的学习积极性被调动起来，也带动了对其他课程的学习。
（三）完善新疆内职班管理措施及制度
对新疆内职班少数民族学生仅有热心的帮助是不够的，他们仍然是处于青春期的孩子，叛逆和淘气是他们的天性，因此，对于他们的不良行为要及时进行约束和制止，要有严格的管理。学校要在规章制度的执行上取消以往的特殊待遇，杜绝新疆内职班少数民族学生因此而产生的无视学校纪律的观念，一切以自我为中心，只希望得到别人的尊重和理解，而不考虑自身行为的约束和对他人的影响等行为。
（四）积极开展新疆内职班心理健康教育
“不同的文化含义，不同的社会组织构成和法律、制度规定，不同的社会利益要求和生活准则，不同的社会规范和社会管理方式，以至于不同的社会主流观念体系和人际关系特点，都是制约或规制人们如何思考、理解和解释社会事象的条件。”因此，要解决新疆内职班少数民族学生的适应性问题，就要把握他们的心理特征，做好他们的心理健康教育工作。首先，要及时发现他们存在的心理障碍，有针对性地进行辅导和干预。其次，还要通过团体咨询的形式，锻炼他们的人际交往能力，塑造健全的人格品质。再次，要帮助新疆内职班少数民族学生从低年级开始进行学业生涯规划和职业规范，合理地安排大学生活，树立明确的发展目标，避免他们失去发展方向，产生不良的情绪，要积极主动地引导他们全面健康的发展。
三、小结
新疆地理位置特殊且政治环境较为复杂，对新疆青少年的教育关乎新疆的稳定与发展，关乎国家的长治久安。因此，相关高校应从加强民族团结教育、弘扬民族文化入手，促使新疆内职班学生尽快克服生活学习中的不适应问题，促使他们全面健康成长，将他们培养成为新疆社会经济发展的主力军。
【参考文献】
[1] 李炳煌.大学生学习动机与学习适应关系研究[J].煤炭高等教育，2006（03）：105-107.
[2] 沙莲香.社会心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2007.
【关键词】新疆内职班 适应性问题 少数民族学生 解决策略
新疆地处祖国西北边陲，经济社会发展相对滞后于内地，教育发展的总体水平不高，教育发展不均衡、结构不合理的问题比较突出，人才培养能力和水平不能满足经济社会的发展需求。为此，国家在天津、辽宁、上海等9个东中部省（市）的中等职业学校举办内地新疆中职班，重点培养油气生产加工和储备、煤化工、矿产资源开发和加工、畜产品养殖与加工、纺织与服装加工等新疆经济社会发展急需的专业人才。然而，这些少数民族学生由于脱离了原来的社会环境，生活学习的空间、方式都发生了变化，他们面临着不同程度的适应性问题。因而，关注新疆内职班少数民族学生的文化适应状况，分析这一学生群体中存在的普遍问题，找出有效解决途径，是目前办有新疆内职班高校的思想政治教育工作的重要任务。
一、新疆内职班少数民族学生的适应性问题
（一）生活方面的适应性问题分析
1.汉语交流存在一定困难
少数民族内地班学生基本从小就生活在本民族语言环境中，多数学生到内地读初中、高中以后才开始学习汉语，汉语只是他们的第二语言。少数民族内地班生源大学生从一个熟悉的语言环境进入到一个相对陌生的语言环境中，他们首先遇到的问题便是语言交流障碍。对于多数学生而言，由于他们的汉语水平有限，语言表达能力相对较差，尤其是与其他同学的汉语口语交流存在一定困难，使得他们不敢在众人面前从容自如地表达自己的想法，特别是在较为热烈的场合不能做到准确的表达，或是因为害怕同学的取笑而通常选择沉默。长此以往，这种状况导致最终的后果就是，在校园内，他们平时不愿与其他专业、班级的同学交流，多数时间是与本班的新疆少数民族同学在一起，这样一来他们虽然身处教育文化各方面都比较发达的城市，却并没有融入这里的生活，更谈不上适应与学习了。
2.生活习惯差异较大
新疆与内地的生活环境差异大，人们的生活习惯也不一样，环境的较大变化容易造成生活中很大的不适应。新疆内职班学生从农牧区到城市，从毡房到楼房，他们对生活环境的改变表现为明显的不适应。再加上饮食的差异，有的学生在饮食上会表现出明显的不适应。
另一方面，新疆少数民族学生基本上都信仰伊斯兰教，在饮食上有严格的要求，很多学生需要单独使用的器皿，不允许其他同学将非清真食品带回宿舍食用，在斋月里只能在日落开斋后和凌晨闭斋前吃饭。到内地以后，与其他民族学生的接触增多了，有时会因为生活习惯的不同而产生矛盾。
（二）学习方面的适应性问题分析
1.对学习环境的不适应
大多数新疆内职班学生一直以来熟悉的是：民族学校、少数民族同学、维语上课语言。但是后续的新环境无论在气候、生活习惯还是教学环境等方面，都让他们感到诸多不适应。在来到内职班之前，他们的同学、老师基本都是新疆少数民族，但是这些少数民族学生进入内地高校后，校内同学以汉族学生居多，老师更是几乎全为汉族。这种学习环境与之前差别巨大，他们一时难以适应。
2.对学习方法的不适应
由于内职班专业课程多，学习任务重，并且学习内容日趋专业化，当这些学习负担摆在少数民族大学生们面前的时候，适合自己的学习方法是突破重围的关键。相关研究表明，大学生学习适应问题主要体现为学习方法的掌握问题。这就要求这些内职班的少数民族学生们能够恰当地安排自己的学习，找到适合自己的学习方法。但是内职班学生的汉语水平不高，影响他们思考问题、理解相关专业知识，面对汉语课本和晦涩的专业知识，不知道如何学习，学习没有系统的安排，具体表现在学习没有计划、无法理解教师的授课内容、跟不上教师的课堂节奏、无法及时摸索到适合自己学习的适当方法。
3.对考试形式的不适应
据调查，新疆少数民族学生在初中期间接触最多的考试形式就是试卷，大多还都是维语。但是进入内职班后，新增科目繁多，考试形式灵活，这让他们在短时期内难以适应。很多少数民族学生在面对口语考试的时候常常显得手足无措，还有一些专业考试和理科课程的考试更加让少数民族学生在备考的时候感到困难重重。探其原因，除了学习内容的复杂和困难、考试形式多变等因素之外，少数民族学生的汉语熟练程度，特别是专业汉语水平较低，导致他们不知道如何去把握知识的重点和难点，如何充分地准备考试。
二、新疆内职班少数民族适应性问题的解决策略
（一）加强对新疆少数民族学生的生活关心
内职班大学生远离父母，生活和学习的压力比较大，并且大多数学生由于语言障碍，不善于表达，因此，要帮助他们尽快适应新环境，关心他们的生活，使他们体验到家庭般的温暖。学校要为新生安排专门的同学来提供引导和帮助，及时了解和解决他们遇到的各种困难。对于家庭经济困难的少数民族学生，要深入了解其家庭情况，及时通过“绿色通道”解决他们的生活困难。学期中遇到新疆少数民族的重要节日时，在不影响课业的情况下，要积极为他们创造欢庆节日的条件，使他们在学校感受节日的气氛，体验家一样的温暖。
（二）完善新疆内职班教学模式
由于文化基础和语言的原因，新疆内职班学生容易对学习失去兴趣。为了提起他们的学习兴趣，可以组织一些校内汉族同学开展“一帮一”活动，安排成绩好且有耐心的同学为他们做单独的学习辅导。对于英语、计算机等基础薄弱的课程，学校可以为他们单独开课、个别补习，为他们在英语口语、听力和计算机的实际操作等方面提供更多的学习机会。教学实践证明，这种方式灵活、内容针对性强、实用的教学方式深受新疆内职班学生的欢迎，他们的学习积极性被调动起来，也带动了对其他课程的学习。
（三）完善新疆内职班管理措施及制度
对新疆内职班少数民族学生仅有热心的帮助是不够的，他们仍然是处于青春期的孩子，叛逆和淘气是他们的天性，因此，对于他们的不良行为要及时进行约束和制止，要有严格的管理。学校要在规章制度的执行上取消以往的特殊待遇，杜绝新疆内职班少数民族学生因此而产生的无视学校纪律的观念，一切以自我为中心，只希望得到别人的尊重和理解，而不考虑自身行为的约束和对他人的影响等行为。
（四）积极开展新疆内职班心理健康教育
“不同的文化含义，不同的社会组织构成和法律、制度规定，不同的社会利益要求和生活准则，不同的社会规范和社会管理方式，以至于不同的社会主流观念体系和人际关系特点，都是制约或规制人们如何思考、理解和解释社会事象的条件。”因此，要解决新疆内职班少数民族学生的适应性问题，就要把握他们的心理特征，做好他们的心理健康教育工作。首先，要及时发现他们存在的心理障碍，有针对性地进行辅导和干预。其次，还要通过团体咨询的形式，锻炼他们的人际交往能力，塑造健全的人格品质。再次，要帮助新疆内职班少数民族学生从低年级开始进行学业生涯规划和职业规范，合理地安排大学生活，树立明确的发展目标，避免他们失去发展方向，产生不良的情绪，要积极主动地引导他们全面健康的发展。
三、小结
新疆地理位置特殊且政治环境较为复杂，对新疆青少年的教育关乎新疆的稳定与发展，关乎国家的长治久安。因此，相关高校应从加强民族团结教育、弘扬民族文化入手，促使新疆内职班学生尽快克服生活学习中的不适应问题，促使他们全面健康成长，将他们培养成为新疆社会经济发展的主力军。
【参考文献】
[1] 李炳煌.大学生学习动机与学习适应关系研究[J].煤炭高等教育，2006（03）：105-107.
[2] 沙莲香.社会心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2007.