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摘 要：新课程改革以后，对小学语文课堂教学提出了新的要求，教师应该利用翻转课堂的教学模式，激发学生的学习兴趣，使他们更加自主的参与阅读活动，翻转课堂教学模式是一种全新的教育理念，应该被广泛的应用到阅读教学中。
关键词：小学语文；阅读教学；翻转课堂；应用
小学语文教学应该将学生作为教学的主体，利用翻转课堂的教学模式使学生能够更加了解知识、分析问题，通过教师的有效指导，顺利的完成学习任务，提高语文学习效率。在阅读教学中应用翻转课堂教学模式可以为教学减轻教学压力，从而有更多的时间对学生进行指导，培养学生的实践能力和探索精神。
1概括与分析小学语文阅读教学
1.1小学语文阅读教学的质量
我国小学语文阅读教学受到了传统教学模式的影响，教学质量和教学效果不尽如人意。阅读教学表面化的发展使小学生没有真正的体会到阅读的乐趣。新课程改革以后，教师利用了全新的教学方式，不断的探索和研究了新的教学手段，努力的提升了小学生的阅读成绩。但是，深究小学生的语文阅读能力结构和水平不难发现，他们的阅读能力仍受年级限制，在情绪情感方面的体会和发展仍然是少数高年级学生才能产生的阅读学习结果，与新课标要求的语文教学目标有着一定的差距，这说明，小学语文阅读教学质量提高，是学生的成绩表现提高，而非个人素质的全面提升。
1.2小学语文阅读教学的有效性
阅读教学中，如何使阅读教学更加有效一直是教师们在深思的问题，教学有效性体现在学生是否能够快速的完成学习目标、教师是否可以开展教学实践活动、教师是否有高度的教学热情等，判断教学有效性需要从多个方面进行思考，只有把教学质量的根本原因找到了，才能够有效的提升教学的效率。虽然目前小学语文阅读教学的质量有所提升，但教师们仍然在阅读教学中付出了大量的时间和精力，学生们也认为阅读是学习难点，这说明阅读教学的有效性提升仍是个难题。
2应用翻转课堂教学模式存在的问题
2.1课堂主体容易混淆
在阅读教学中以生为主，能够使教师在课堂教学中进一步提升学生的阅读能力和发展水平。但是，在当前的翻转课堂中，很多教师难以建立以学生为主体的教育学习模式，在学习资料的整理和归纳上存在传输性、枯燥性等問题，难以创设和谐的教育学习环境，没有打破传统的教育方法，在阅读教育模式上容易出现主次混淆的问题。
2.2硬件设施相对不足
在翻转课堂教育模式中，教师需要将新知识、新方法以视频或音频等方式呈现出来，帮助学生更好地汲取知识。在视频的录制过程中，因录制设备落后、硬件设施不足、形式内容单一，导致教师难以保证视频质量。在视频的呈现上，重点不鲜明，忽略了学生的真实需求。例如，在小学语文课堂上，教师通常采用手机或DV录像，拍摄手法不专业，忽略视频重点，所以在整体内容上显得枯燥乏味。
3增强阅读教学中翻转课堂效果的措施
3.1教学资料的准备
翻转课堂是提升小学语文阅读教学质量的主要方式，翻转课堂的重点是需要教师在课前指导学生能够根据自己的能力自主的对教材进行预习阅读，这样的阅读要求教师对学生的阅读水平、可能提出的问题、需要重点解决的问题有“先见”，即教师要重视教学资料的准备。通常情况下，教师需要为学生准备的资料不止阅读教学材料本身，还有许多相关的其他资料，如作者的生平、写作的背景等。阅读教学的评价阶段，教师对学生提出的问题、布置的作业，也需要有相关的资料基础才能完成。因此，重视教学资料的准备是翻转课堂应用的关键之一，而正是由于翻转课堂对语文阅读资料的重视，也弥补了学生自主阅读资料不足方面的空缺。
3.2教学时间的利用
小学语文阅读教学是一门基础性较强的课程。阅读的重要性在于它是一门综合性的教育手段，阅读教育和其他学科之间存在着较强的联系。在阅读教育资源的融合下，教师的专业水平决定了翻转课堂教育理念的融合。首先，教师要整合教学资源，将碎片化的阅读时间利用起来，进一步理清教育之间的知识点和联系点，设置相应的教学情境。同时，要具备较高的教育科研能力，针对阅读学科的发展，仔细归纳阅读课文中的知识点。以《乌鸦喝水》为例，教师要结合相应的教育资源，针对文章中的每一段进行讲解，然后找出其中的语气词，让学生体会这些词语所表达的具体含义。其次，为了让学生体会到阅读教学的趣味性，教师还可以借助多媒体激发学生的学习欲望，让学生在由动画、音乐所营造的良好教育环境中培养学习能力。
3.3互动交流平台的构建
在传统教育思想的影响下，很多家长误认为教育只是学校的责任，其实学生的发展受多种因素的影响。因此，教师要和家长携起手来，共同交流、沟通和发展，为学生创造良好的学习环境。在翻转课堂中，需要融人丰富多彩的互动形式，使教师从单纯的教育者中走出来，改变翻转教学发展缓慢、质量不佳的情况。为了让小学生对阅读教学更感兴趣，可开展小组阅读讲解、读书班会座谈、故事大会等活动。通过形式多样的阅读互动交流，激发对阅读的兴趣，并通过转变学生的教学思维，进一步提升翻转课堂的实效性。教师还可以设置“家庭阅读成果微信通联群”“阅读教育交流反馈平台”等，也可以利用时下热门的微信定时向学生和家长推送一些有品位、有深度的美文，为学生创设良好的阅读教育环境。在学校时，教师可指导学生学习阅读方法；在家中，家长能鼓励学生多读书，培养学生良好的阅读习惯，最大限度地提高学生的阅读水平，从多种角度探究翻转课堂的内在含义。
4结语
总而言之，在小学语文阅读教学中应用翻转课堂教学模式可以有效的提高阅读教学的质量，能够为学生解决语文阅读中存在的各种问题，补充学生阅读缺失的知识内容，使小学生的阅读能力从根本上得到提高。翻转课堂教学方式的应用会使小学语文课堂更具生命力，学生也能够在阅读中得到全面的发展。
参考文献：
[1]邵华.分析如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J].中国校外教育，2016（9）：114-115.
[2]韩凤晨.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略[J].小学生作文辅导（教师适用），2015（7）：123-124.
[3]胡东阳.小学语文阅读教学课堂观察例谈[J].科普童话，2016（7）：105-106.
[4]王鑫.翻转课堂在高中语文阅读教学中的应用[J].科教导刊，2015（12）：108-109.
关键词：小学语文；阅读教学；翻转课堂；应用
小学语文教学应该将学生作为教学的主体，利用翻转课堂的教学模式使学生能够更加了解知识、分析问题，通过教师的有效指导，顺利的完成学习任务，提高语文学习效率。在阅读教学中应用翻转课堂教学模式可以为教学减轻教学压力，从而有更多的时间对学生进行指导，培养学生的实践能力和探索精神。
1概括与分析小学语文阅读教学
1.1小学语文阅读教学的质量
我国小学语文阅读教学受到了传统教学模式的影响，教学质量和教学效果不尽如人意。阅读教学表面化的发展使小学生没有真正的体会到阅读的乐趣。新课程改革以后，教师利用了全新的教学方式，不断的探索和研究了新的教学手段，努力的提升了小学生的阅读成绩。但是，深究小学生的语文阅读能力结构和水平不难发现，他们的阅读能力仍受年级限制，在情绪情感方面的体会和发展仍然是少数高年级学生才能产生的阅读学习结果，与新课标要求的语文教学目标有着一定的差距，这说明，小学语文阅读教学质量提高，是学生的成绩表现提高，而非个人素质的全面提升。
1.2小学语文阅读教学的有效性
阅读教学中，如何使阅读教学更加有效一直是教师们在深思的问题，教学有效性体现在学生是否能够快速的完成学习目标、教师是否可以开展教学实践活动、教师是否有高度的教学热情等，判断教学有效性需要从多个方面进行思考，只有把教学质量的根本原因找到了，才能够有效的提升教学的效率。虽然目前小学语文阅读教学的质量有所提升，但教师们仍然在阅读教学中付出了大量的时间和精力，学生们也认为阅读是学习难点，这说明阅读教学的有效性提升仍是个难题。
2应用翻转课堂教学模式存在的问题
2.1课堂主体容易混淆
在阅读教学中以生为主，能够使教师在课堂教学中进一步提升学生的阅读能力和发展水平。但是，在当前的翻转课堂中，很多教师难以建立以学生为主体的教育学习模式，在学习资料的整理和归纳上存在传输性、枯燥性等問题，难以创设和谐的教育学习环境，没有打破传统的教育方法，在阅读教育模式上容易出现主次混淆的问题。
2.2硬件设施相对不足
在翻转课堂教育模式中，教师需要将新知识、新方法以视频或音频等方式呈现出来，帮助学生更好地汲取知识。在视频的录制过程中，因录制设备落后、硬件设施不足、形式内容单一，导致教师难以保证视频质量。在视频的呈现上，重点不鲜明，忽略了学生的真实需求。例如，在小学语文课堂上，教师通常采用手机或DV录像，拍摄手法不专业，忽略视频重点，所以在整体内容上显得枯燥乏味。
3增强阅读教学中翻转课堂效果的措施
3.1教学资料的准备
翻转课堂是提升小学语文阅读教学质量的主要方式，翻转课堂的重点是需要教师在课前指导学生能够根据自己的能力自主的对教材进行预习阅读，这样的阅读要求教师对学生的阅读水平、可能提出的问题、需要重点解决的问题有“先见”，即教师要重视教学资料的准备。通常情况下，教师需要为学生准备的资料不止阅读教学材料本身，还有许多相关的其他资料，如作者的生平、写作的背景等。阅读教学的评价阶段，教师对学生提出的问题、布置的作业，也需要有相关的资料基础才能完成。因此，重视教学资料的准备是翻转课堂应用的关键之一，而正是由于翻转课堂对语文阅读资料的重视，也弥补了学生自主阅读资料不足方面的空缺。
3.2教学时间的利用
小学语文阅读教学是一门基础性较强的课程。阅读的重要性在于它是一门综合性的教育手段，阅读教育和其他学科之间存在着较强的联系。在阅读教育资源的融合下，教师的专业水平决定了翻转课堂教育理念的融合。首先，教师要整合教学资源，将碎片化的阅读时间利用起来，进一步理清教育之间的知识点和联系点，设置相应的教学情境。同时，要具备较高的教育科研能力，针对阅读学科的发展，仔细归纳阅读课文中的知识点。以《乌鸦喝水》为例，教师要结合相应的教育资源，针对文章中的每一段进行讲解，然后找出其中的语气词，让学生体会这些词语所表达的具体含义。其次，为了让学生体会到阅读教学的趣味性，教师还可以借助多媒体激发学生的学习欲望，让学生在由动画、音乐所营造的良好教育环境中培养学习能力。
3.3互动交流平台的构建
在传统教育思想的影响下，很多家长误认为教育只是学校的责任，其实学生的发展受多种因素的影响。因此，教师要和家长携起手来，共同交流、沟通和发展，为学生创造良好的学习环境。在翻转课堂中，需要融人丰富多彩的互动形式，使教师从单纯的教育者中走出来，改变翻转教学发展缓慢、质量不佳的情况。为了让小学生对阅读教学更感兴趣，可开展小组阅读讲解、读书班会座谈、故事大会等活动。通过形式多样的阅读互动交流，激发对阅读的兴趣，并通过转变学生的教学思维，进一步提升翻转课堂的实效性。教师还可以设置“家庭阅读成果微信通联群”“阅读教育交流反馈平台”等，也可以利用时下热门的微信定时向学生和家长推送一些有品位、有深度的美文，为学生创设良好的阅读教育环境。在学校时，教师可指导学生学习阅读方法；在家中，家长能鼓励学生多读书，培养学生良好的阅读习惯，最大限度地提高学生的阅读水平，从多种角度探究翻转课堂的内在含义。
4结语
总而言之，在小学语文阅读教学中应用翻转课堂教学模式可以有效的提高阅读教学的质量，能够为学生解决语文阅读中存在的各种问题，补充学生阅读缺失的知识内容，使小学生的阅读能力从根本上得到提高。翻转课堂教学方式的应用会使小学语文课堂更具生命力，学生也能够在阅读中得到全面的发展。
参考文献：
[1]邵华.分析如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J].中国校外教育，2016（9）：114-115.
[2]韩凤晨.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略[J].小学生作文辅导（教师适用），2015（7）：123-124.
[3]胡东阳.小学语文阅读教学课堂观察例谈[J].科普童话，2016（7）：105-106.
[4]王鑫.翻转课堂在高中语文阅读教学中的应用[J].科教导刊，2015（12）：108-109.