所谓“三力”是指学生的“自主管理力、自主学习力、自主生活力”，三者相辅相成、有机结合。班级管理中“三力”建设的水平既体现了教师的育人水平，也体现了学生的综合素质。
　　一、自主管理能力
　　学生自主管理是学生在教师积极引导下发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。学生自主管理把管理权和评价权都交给学生，让学生成为教育管理的主体，促进学生自我设计、自我管理、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展。
　　在这种理念的指导下，班级自治管理委员会由一个班长、两个副班长（其中一个副班长兼任团支书）、六个部和九个学习小组组成。其中六个部分别是纪检部、体育部、文化部、生活部、学习部和评价部，每个部有一个部长、两个副部长和若干个成员，他们分工明确，团结协作。纪检部负责班级一天的纪律，体育部负责三操和体育活动的策划管理，文化部负责班级和小组文化建设，学习部负责联合学科班长收集学生学习中存在的问题并提出解决的措施，评价部负责每天对个人、各部和小组的评价，生活部则负责班级的卫生、财产以及寝室的管理。这样，在班级内就形成了“人人有事做，事事有人做；人人都是管理者，人人都是被管理者”的良性管理体系。
　　班级自主管理由常务班长总负责，值周班长负责一周，值日班长负责一天，六个部的部长和九个组的组长协助值日班长。值周班长组织协调好一周七个值日班长的整体安排和交接，召开下周七个值日班长会议，安排好每天的值日班长，布置一周主要工作；做好值日班长之间的衔接，检查好班级日志；督促值周班长工作，填好值周记录，与班主任及时沟通。值日班长具体负责班级这一天的常规管理，做好每天的班级管理记录。每月学校定期对各个班级的班级日志进行评比，公布优秀班级日志，对优秀的班级日志进行展示和表彰。
　　学习小组是一个班级最核心的学习管理团队，一个学习小组就是一个战斗的团队，而一个好组长能成就一个好团队。因此，班主任要注重加强小组建设，经常召开小组会议，搞好小组长培训，调动小组长的积极性，让小组长从内心感到自己重要和光荣；经常在各个小组展开竞争活动，让各个小组成员在竞争中感受团队、集体互帮互助带来的快乐。
　　灵活高效的自主管理全面提高了学生的人际交往能力，有效提高了学生的组织、管理及协调能力，培养了学生关注团队、关心集体的使命感和责任感，极大地调动了他们自主管理的积极性。
　　二、自主学习能力
　　学习力是一个人学习的动力、毅力和能力的综合体现，是把知识资源转化为知识资本的能力。个人的学习能力，不仅包含他的知识总量，即个人学习内容的宽广程度和组织与个人的开放程度，也包含他的知识质量，即学习者的综合素质、学习效率和学习品质，还包含他的学习流量，即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力；更重要的是关注他的知识增量，即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。
　　学习力由学习的动力、学习的毅力和学习的能力三个要素组成。有了明确的目标，学生仅具备了“应学”的动力；有了坚定的学习意志，学生不过是有了“能学”的可能性；具备了丰富的理论和实践经验，学生仅具备了“能学”的力量。只有将三者合而为一，将三者集于一身，学生才真正地拥有学习力。
　　新形势下的学习管理，应注意言传身教，倾听学生心声，引领学生积极主动学习。班主任要制定新课堂下的工作计划，有明确的班级育人目标和工作措施，同时注重思想引领，通过班会等多种形式引导学生主动学习、高效学习。教师要指导学生制订合理的成长目标，指导学生如何高效地展示、倾听和纠错，发挥班级作业组的团队力量，最重要的是要驾驭好“三驾马车”，即“高效学习小组”“高效科研小组”“高效行政管理小组”，让“学习小组”成为“三位一体”的学习“动车组”。
　　三、自主生活能力
　　自主生活力指人们在生活中自己照料自己的行为能力。那么我们应该如何培养学生的自主生活力呢？首先，要注重正面的引导。通过主题班会、谈心等形式，从正面进行引导教育，让学生认识到自主生活能力的重要性和必要性，使学生形成自主生活意识。当然，培养孩子的生活自理能力不能过急，要循序渐进，要随着孩子年龄的增长，逐步提出孩子力所能及的要求。其次，是制度的约束。加强制度建设，在学校、班级、宿舍和食堂的管理中，注重对学生自主生活力的培养。以规范严格的制度，培养学生自主生活能力。再次，大力加强文化建设。发挥文化部成员的智慧和力量，注重班级文化、小组文化、宿舍文化的建设，逐步从“人治”转变到“法治”，最终达到“文治”的目标，即“以人化文、以文化人”，使学生在文化陶冶中形成自主生活意识，养成自主生活习惯。最后，创造性地开展校园和班级活动。当代的中学生需求多元化，活动的开展显得尤为重要。在活动中能提升学生的能力和情感，给学生一个展示的平台。
　　责任编辑 陈建军