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摘 要：班级常规，简单讲就是一个班级的日常规则。对于幼儿班级的常规管理，教师要从生活细节抓起，从源头抓，从开始抓。同时，教师要根据班级实际需求，与幼儿一起商讨常规的修改意见，在相互交流、相互合作中，师生齐心协力，共同提高班级管理水平。
关键词：班级管理;班级常规;规则意识
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0038-01
班级常规，简单讲就是一个班级的日常规则。幼儿园班级常规，指的是一个班级的幼儿在一日生活中各个环节必须遵守的行为准则。常规的好坏直接影响着幼儿三年在幼儿园的学习与生活，直接影响到幼儿园各项活动是否能顺利开展，直接影响幼儿的身心是否健康成长。所以，作为一名教师，对班级常规要时时抓，以保障班级各项活动安全有序地进行。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“时间是宝贵的生命过程，教师应科学、合理地安排和组织一日生活，让幼儿在园的每一段时间都能有意义地度过。时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要;建立良好的常规，培养自觉的纪律性，减少不必要的管理行为。”那作为一名幼儿教师，该如何加强班级常规，提高班级管理水平呢？下面谈谈自己的一些看法。
1.从小班开始抓常规建设，日常抓抓日常
“千里之行，始于足下”，小班幼儿从入园开始，教师就要指导幼儿养成有礼貌、讲卫生，做事有始有终的好习惯。好习惯是在日常小事中逐渐培养起来的，比如，小班时教师提醒幼儿一个接一个排队，不插队，小班幼儿养成了依次排队的好习惯后，他们在此后的生活中，喝水知道排队等待，玩滑梯人多时，看到别人在等待，就会自然而然的依序排在队伍后面。比如，小班幼儿养成了自己的玩具自己收拾整理的好习惯，到了中大班，幼儿就能自由的选择区域活动，并且每次游戏后，都能把游戏材料收拾整理好。
幼儿良好的常规不但要从小班开始培养，更要从细小处着手，从每件小事做起，日常抓、抓日常。比如，生活上的如厕常规、饮食常规，学习上的上课常规、操作常规等。教师要从幼儿早上入园开始，到晚上离园时间，眼观六路耳听八方，不放过幼儿任何一个微小的违反常规的事情，发现问题，及时提醒，直到每一位幼儿都能养成自觉遵守常规的好习惯。
2.遵循幼儿身心规律，有重点的抓常规
幼儿园的孩子由于无意注意占优势，有意注意刚刚发展，自控力差，常常发生争吵事件。教师要有意识的利用晨间谈话、社会活动、集体活动时间，提高幼儿判断是非的能力，只有提高了他们的认知水平，知道什么能做，什么不能做，同样一件事情，怎样做是对的，如何做是错的。比如，在图书角看书，随便乱翻书是不对的，有序的看书，依次翻书看就是对的。在午餐时，有的孩子不爱吃黑黑的木耳，将黑黑的木耳随意扔在桌上是不对的，而有的孩子即使自己不愿意吃，也把木耳放在面前的空碗里，不随便乱扔，偶尔还能在教师的启发下，尝试性的吃少许，这就是对的。所以，教师一定要抓住班级上的某一点，有重点的抓常规，一段时期重点抓某项常规，等一项常规基本达到了要求，再有重点的抓下一项常规，不能满手抓，满手丢。让幼儿知晓班级的常规要求，即使一开始达不到教师要求，也能努力尝试去学、去做。
幼儿园的孩子可塑性强，教师要在日常活动中，遵循幼儿的身心发展规律，有计划有重点的抓常规。对于不合符要求的幼儿行为，不能喝斥，而应晓之以理，动之以情，以提高幼儿的常规认知，帮助幼儿养成良好的常规习惯。
3.常规的制定与修改，与幼儿共同商讨
随着幼儿认知水平的提高，一些常规要求要深入下去，由易到难。比如，小班动手区的常规是幼儿自己能愉快的玩自己的游戏材料，不与他人发生争抢事件。中大班幼儿语言能力增强，动手能力提高，幼儿合作游戏成为可能，所以动手区中教师要鼓励幼儿合作玩，并能在别人有困难的时候，主动指导他人游戏。在游戏出成果的时候，展出自己的劳动成果，体验成功的快乐。
小班的常规一般由教师根据班级情况而定，中大班的常规制定一定要遵循幼儿的意见。因为常规是要求幼儿遵守的，幼儿最有发言权。所以对于幼儿提出的建设性意见，教师要采纳。对于有争议的常规规则，大家要相互交流、相互解释、相互协调，从而形成最佳方案。
对于共性的问题，要一起商讨。比如，大家一起讨论户外游戏的材料，放在哪里最合适，便于幼儿自己拿取方便。比如，盥洗间里，有幼儿玩水，占着水龙头不放，该如何处理。自己如厕后，不及时冲洗厕所，会发生什么事情。大家一起讨论出来的规则，可以让幼儿更加明确遵守活动常规的重要性与必要性。在理解的基础上，达到遵守常规的目的。
当然，对于班级上的常规要求，教师首先要以身作则，要求幼儿在图书角安静看书，教师也不能大声讲话，要求幼儿不挑食，教师也要做到不挑食。身正力行，做孩子的表率。
总之，对于幼儿班级的常规管理，教师一方面要从生活细节抓起，从源头抓，从开始抓。另一方面，常规管理更要有重点的抓，有目的的抓。同时，教师要根据班级实际需求，与幼儿一起商讨常规的修改意见，在相互交流、相互合作中，师生齐心协力，共同提高班级管理水平。
参考文献
[1]李琴.幼儿园班级常规管理之小小“监督员”—談对幼儿园教师的优化建议[J].才智， 2019：06-15
[2]赵霞.刍议幼儿园班级常规管理[J].课程教育研究，2019：04-05
关键词：班级管理;班级常规;规则意识
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0038-01
班级常规，简单讲就是一个班级的日常规则。幼儿园班级常规，指的是一个班级的幼儿在一日生活中各个环节必须遵守的行为准则。常规的好坏直接影响着幼儿三年在幼儿园的学习与生活，直接影响到幼儿园各项活动是否能顺利开展，直接影响幼儿的身心是否健康成长。所以，作为一名教师，对班级常规要时时抓，以保障班级各项活动安全有序地进行。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“时间是宝贵的生命过程，教师应科学、合理地安排和组织一日生活，让幼儿在园的每一段时间都能有意义地度过。时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要;建立良好的常规，培养自觉的纪律性，减少不必要的管理行为。”那作为一名幼儿教师，该如何加强班级常规，提高班级管理水平呢？下面谈谈自己的一些看法。
1.从小班开始抓常规建设，日常抓抓日常
“千里之行，始于足下”，小班幼儿从入园开始，教师就要指导幼儿养成有礼貌、讲卫生，做事有始有终的好习惯。好习惯是在日常小事中逐渐培养起来的，比如，小班时教师提醒幼儿一个接一个排队，不插队，小班幼儿养成了依次排队的好习惯后，他们在此后的生活中，喝水知道排队等待，玩滑梯人多时，看到别人在等待，就会自然而然的依序排在队伍后面。比如，小班幼儿养成了自己的玩具自己收拾整理的好习惯，到了中大班，幼儿就能自由的选择区域活动，并且每次游戏后，都能把游戏材料收拾整理好。
幼儿良好的常规不但要从小班开始培养，更要从细小处着手，从每件小事做起，日常抓、抓日常。比如，生活上的如厕常规、饮食常规，学习上的上课常规、操作常规等。教师要从幼儿早上入园开始，到晚上离园时间，眼观六路耳听八方，不放过幼儿任何一个微小的违反常规的事情，发现问题，及时提醒，直到每一位幼儿都能养成自觉遵守常规的好习惯。
2.遵循幼儿身心规律，有重点的抓常规
幼儿园的孩子由于无意注意占优势，有意注意刚刚发展，自控力差，常常发生争吵事件。教师要有意识的利用晨间谈话、社会活动、集体活动时间，提高幼儿判断是非的能力，只有提高了他们的认知水平，知道什么能做，什么不能做，同样一件事情，怎样做是对的，如何做是错的。比如，在图书角看书，随便乱翻书是不对的，有序的看书，依次翻书看就是对的。在午餐时，有的孩子不爱吃黑黑的木耳，将黑黑的木耳随意扔在桌上是不对的，而有的孩子即使自己不愿意吃，也把木耳放在面前的空碗里，不随便乱扔，偶尔还能在教师的启发下，尝试性的吃少许，这就是对的。所以，教师一定要抓住班级上的某一点，有重点的抓常规，一段时期重点抓某项常规，等一项常规基本达到了要求，再有重点的抓下一项常规，不能满手抓，满手丢。让幼儿知晓班级的常规要求，即使一开始达不到教师要求，也能努力尝试去学、去做。
幼儿园的孩子可塑性强，教师要在日常活动中，遵循幼儿的身心发展规律，有计划有重点的抓常规。对于不合符要求的幼儿行为，不能喝斥，而应晓之以理，动之以情，以提高幼儿的常规认知，帮助幼儿养成良好的常规习惯。
3.常规的制定与修改，与幼儿共同商讨
随着幼儿认知水平的提高，一些常规要求要深入下去，由易到难。比如，小班动手区的常规是幼儿自己能愉快的玩自己的游戏材料，不与他人发生争抢事件。中大班幼儿语言能力增强，动手能力提高，幼儿合作游戏成为可能，所以动手区中教师要鼓励幼儿合作玩，并能在别人有困难的时候，主动指导他人游戏。在游戏出成果的时候，展出自己的劳动成果，体验成功的快乐。
小班的常规一般由教师根据班级情况而定，中大班的常规制定一定要遵循幼儿的意见。因为常规是要求幼儿遵守的，幼儿最有发言权。所以对于幼儿提出的建设性意见，教师要采纳。对于有争议的常规规则，大家要相互交流、相互解释、相互协调，从而形成最佳方案。
对于共性的问题，要一起商讨。比如，大家一起讨论户外游戏的材料，放在哪里最合适，便于幼儿自己拿取方便。比如，盥洗间里，有幼儿玩水，占着水龙头不放，该如何处理。自己如厕后，不及时冲洗厕所，会发生什么事情。大家一起讨论出来的规则，可以让幼儿更加明确遵守活动常规的重要性与必要性。在理解的基础上，达到遵守常规的目的。
当然，对于班级上的常规要求，教师首先要以身作则，要求幼儿在图书角安静看书，教师也不能大声讲话，要求幼儿不挑食，教师也要做到不挑食。身正力行，做孩子的表率。
总之，对于幼儿班级的常规管理，教师一方面要从生活细节抓起，从源头抓，从开始抓。另一方面，常规管理更要有重点的抓，有目的的抓。同时，教师要根据班级实际需求，与幼儿一起商讨常规的修改意见，在相互交流、相互合作中，师生齐心协力，共同提高班级管理水平。
参考文献
[1]李琴.幼儿园班级常规管理之小小“监督员”—談对幼儿园教师的优化建议[J].才智， 2019：06-15
[2]赵霞.刍议幼儿园班级常规管理[J].课程教育研究，2019：04-05