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【摘
指向数学素养 理解概念本质
【摘 要】
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【摘 要】分数认识教学横跨两个学段。《分数再认识》是学生在学习三年级上册“初步认识分数”的基础上再次认识分数的意义。教师在教学时应基于学情前测，抓住分数意义学习的生长点与延伸点，帮助学生理解概念本质。具体可从“数形结合，唤醒经验，再认识‘[34]的特征’”“理性思辨，深化内涵，再认识‘一个整体’”“从点到面，抽象概括，再认识‘分数意义’”“充分体验，借助推理，再认识‘分数相对性’”四个方面实施教学
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2021年3期
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创造教育是陶行知先生的重要教育思想之一。他在1944年的时候就提出要解放儿童的创造力,即要把儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来。其中,我感触比较大的是后面两种,即解放儿童的空间和时间。 其一,解放儿童的空间 陶行知先生说:“从前的学校完全是一只鸟笼,改良的学校是放大的鸟笼。要把小孩子从鸟笼中解放出来。放大的鸟笼比鸟笼大些,有一棵树,有假山,有猴子陪着玩,但仍然是个放大的模范鸟笼,不是鸟
张敷荣(1904-1998),贵州普安人,1928年毕业于清华学校留美预备部,1936年获美国斯坦福大学教育学博士学位。建国后历任西南师范大学(西南大学前身之一)教授、博导,1991年享受国务院颁发的政府特殊津贴。我国知名教育家。 张敷荣对教育的学习与研究长达60多年,成果丰硕。其主要著作有《1885年以前美国旧金山公立学校隔离华裔学生运动的研究》(英文),合译有《学习的基本理论与教学实践》等。
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庚子新春佳节，“新冠”疫情肆虐，笔者以读刊抵抗“毒害”，受益良多。所载诸文，可以“差异”一词串而释之，以启实践之步。故不顾浅薄愚陋，不待每月7日导读，亟欲借贵刊一角，谈谈感受。 “夫物之不齐，物之情也”，客观万物如此，教学世界亦然。差异从来都客观存在，但在班级授课制的刚性制约下，学情有参差、知识的难易有差别等虽为常识，却总被忽视且被嫌、被避。随着以人为本的生本理念渐成共识，发现差异、分析差异、利
“情”出有因 课堂作为师生间直接交流的场所，包含着各种情感因素。这些情感中既有师生间的情感，也有学生与学生之间的情感。我曾经上过一节以加深同学间了解、促进同学间团结为目标的英语课。这堂课给了我许多感慨，让我懊悔又激动。这是一堂人教版小学英语第一册第六单元Part B对话部分的教学，重点是让学生学习“Happy birthday. /How many…？/This is for you.”这些
虽然上帝说“要有光”,于是便有了光,但人类之所以能告别蒙昧,去迎接文明的曙光,完全有赖于知识的传播。教育,就如那太阳。“天不生仲尼,万古长如夜”,但儒学教育的光芒,并不能永远照亮古老帝国的天空。赫拉克利特说,“太阳每天都是新的”,这“日新”的阳光催生出的西方文明,在一百多年前,犹如一道耀眼的闪电,刺穿帝国的天空。映照之下,我国的思想天空,竟阴霾密布,有如暗夜。一时间,风雨如晦,新潮涌动,内忧外患,
【摘 要】算法、算理构成了运算能力的左、右两翼，小学数学计算教学中，正确理解运算能力的内涵是前提，着力突出法理并重的意识是基础，达标检测体现素养的功能是保障。 【关键词】运算能力；算理；算法；抽象；支撑 【教材简介】 苏教版教材“分数四则混合运算”这部分内容，主要教學分数四则混合运算的运算顺序及应用运算定律，进行一些简便计算，教材安排了一道例题和一项练习（见图1）。 例题以做中国结为素材，
国庆到了，耳畔国歌嘹亮，眼前红旗飘扬，伴随油然生起的一种庄重的情愫，每一位有志于文明传承的师者不经意间都会扪心自问：在一个价值多元、社会正在激变转型的时代，“我”的价值何在？“我”应如何自我驱驰以展现才华、绽放自己的生命之花？ 对于事业乃至人生而言，信念无疑是最重要的。 有这样一个故事让人久久感怀：在美国洛杉矶曾经发生一场大地震，一位年轻的父亲在安顿好受伤的妻子后，马上奔向儿子上学的学校，此时