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【摘要】伴随着新课程的提出，小学数学高效课堂的构建已经受到了越来越多的重视，对学生的长远发展有着非常重要的作用。笔者在本文通过结合自身的教学经验主要从“生活化教学”、“启发式教学”以及“合作式教学”这三个方面，对小学数学高效课堂的构建策略进行了详细的分析，希望可以快速促进学生的数学学习成绩得到质的提升。
【关键词】小学数学;高效课堂;策略
小学数学高效课堂的构建，无论是教学内容还是教学方式，甚至是教学目标，与传统的数学教学相比，都发生了翻天覆地的变化，让原本死气沉沉的数学课堂变得更加活跃、更加轻松，而学生的地位同样也发生了变化，让学生在数学课堂上不再只是跟着教师的讲解走，而是能够主动的构建自身的数学知识体系。因此，小学数学教师在实际的教学过程中要想构建真正高效的课堂，就需要深入研究其内涵，只有这样，才能让学生的数学学习真正变得高效，学生才能得到更好的数学成长。
一、生活化教学
部分学生之所以学不好小学数学这门课程，是因为他们往往容易产生出数学知识离自己很遥远的这种错误观念，他们的数学学习态度也就变得不够端正。对此，小学数学教师在实际的教学过程中就可以运用生活化教学，为学生构建出高效课堂。生活化教学，是指教师将现实生活中一些事物引入到数学知识的学习过程中，降低数学知识的难度，让原本枯燥的数学知识变得更加容易理解和掌握，学生也就会容易接受这些数学知识的建构。这样不仅可以很好的调动学生的数学课堂参与度，而且还可以很好的改善学生对小学数学课程的学习态度，从而有效促进学生更加喜爱和享受小学数学课程的学习。
比如，在学习“认识钟表”的时候，首先，教师可以从生活中的事情开始提问：“同学们，你们早上上学的时候都是什么时间起床的呢？”有的学生就会举手回答：“我一般都是早上七点起床的。”其次，教师可以接着这位学生的回答继续提问：“那么，你在早上的时候是怎么知道已经七点了呢？”由此来引入钟表的使用。最后，教师可以再让学生分享自己在生活中是如何通过钟表读出时间的经历，以此进一步连接数学知识与现实生活这两者，使学生认识到学习小学数学课程的重要性。通过这样的数学教学，增强学生运用数学知识的能力和经验，从而促进学生的数学学习能力得到明显增强。
二、启发式教学
部分学生的数学基础比较薄弱，本身的数学思维也不够敏捷，在数学课堂上往往难以跟上教师的讲解速度，导致了他们的数学学习兴趣日益下降。对此，小学数学教师在实际的教学过程中可以运用启发式教学，为学生构建出高效课堂。啟发式教学，最大的一个特点就是要根据学生的实际数学水平来制定更加科学的数学教学计划，属于是为学生量身定做的教学方案，学生也往往更容易接受这种数学教学。教师需要做好的就是引导作用，为学生留出足够的思考空间，这也是充分体现出学生在数学课堂主体地位的一种变现。这样不仅可以提升学生的数学学习积极性和主动性，而且还可以帮助学生形成更加良好的的数学学习方式。
比如，在学习“20以内的进位加法”的时候，首先，教师可以带领学生回顾上节课的所学内容，为学生这节课的学习做好铺垫，同时也能起到很好的启发作用。其次，教师就可以进一步启发：“同学们，想一想9+4应该怎么计算呢？”有的学生思考之后可能就会回答：“我是一个一个加起来算出来的。”最后，教师可以对学生分析这种计算方法的弊端，使学生可以从中受到启发，由此引出本节课的学习内容。通过这样的数学教学，逐步启发和引导学生，从而有效促进学生可以主动参与到数学知识的学习活动中。
三、合作式教学
部分学生在小学数学课堂上的学习过于被动，只是不停地做相应的数学笔记，本身并没有对这些数学知识进行思考，学习的方式过于被动，等到了课下并不知道如何运用这些数学知识，这样的数学学习是无效的。对此，小学数学教师在实际的教学过程中可以运用合作式教学，为学生构建高效课堂。合作式教学，是指改变传统教学中教师占据主体的形式，让学生与学生之间结合成一种合作关系展开一系列的数学学习，非常有利于促进学生开展主观上的学习。这样不仅可以改善学生被动的学习方式和学习态度，而且还可以提升学生在数学课堂上的参与度，使学生可以自发的开展数学知识的学习。
比如，在学习“11-20各数的认识”的时候，首先，教师可以将学生分成人数相同的数学学习小组，并且向各个小组提出一个数学问题：“在之前，我们已经认识了1-10这些数字，我们都是用自己的手指来帮忙认识的，今天我们还可以这样吗？”由此引导各个小组之间进行讨论和分析。有的小组可能就说：“一个人的手指不够用了，但是我们小组成员的手指可以一起用，这样就可以研究了。”其次，教师可以让各个小组拿出12根小棒，并且合作进行摆放，令他们探究怎么摆放才能快速地看出这是12根小棒。最后，教师还可以令小组按照摆放小棒的方法来认识其他数字。通过这样的数学教学，让学生不是被动的跟着教师的观念学习，对学生数学主动性的提高有着很大的促进作用。
综上所述，小学数学高效课堂的构建已经变得尤为重要了，其对学生未来的数学学习有着不可忽视的教学意义。因此，作为一名小学数学教师，在实际的教学过程中要善于从各个角度运用教学策略，为学生构建出真正高效的数学课堂，使学生在数学课堂上的学习效率可以得到明显提升，最终促进学生的数学综合素质得到提高。
参考文献：
[1]裴宏帅.小学数学高效课堂教学策略[J].现代农村科技，2017（04）：81.
[2]汪伟霞.新课改背景下的小学数学高效课堂构建探究[J].西部素质教育，2017，3（07）：225.
四川省阿坝州理县营盘街小学
【关键词】小学数学;高效课堂;策略
小学数学高效课堂的构建，无论是教学内容还是教学方式，甚至是教学目标，与传统的数学教学相比，都发生了翻天覆地的变化，让原本死气沉沉的数学课堂变得更加活跃、更加轻松，而学生的地位同样也发生了变化，让学生在数学课堂上不再只是跟着教师的讲解走，而是能够主动的构建自身的数学知识体系。因此，小学数学教师在实际的教学过程中要想构建真正高效的课堂，就需要深入研究其内涵，只有这样，才能让学生的数学学习真正变得高效，学生才能得到更好的数学成长。
一、生活化教学
部分学生之所以学不好小学数学这门课程，是因为他们往往容易产生出数学知识离自己很遥远的这种错误观念，他们的数学学习态度也就变得不够端正。对此，小学数学教师在实际的教学过程中就可以运用生活化教学，为学生构建出高效课堂。生活化教学，是指教师将现实生活中一些事物引入到数学知识的学习过程中，降低数学知识的难度，让原本枯燥的数学知识变得更加容易理解和掌握，学生也就会容易接受这些数学知识的建构。这样不仅可以很好的调动学生的数学课堂参与度，而且还可以很好的改善学生对小学数学课程的学习态度，从而有效促进学生更加喜爱和享受小学数学课程的学习。
比如，在学习“认识钟表”的时候，首先，教师可以从生活中的事情开始提问：“同学们，你们早上上学的时候都是什么时间起床的呢？”有的学生就会举手回答：“我一般都是早上七点起床的。”其次，教师可以接着这位学生的回答继续提问：“那么，你在早上的时候是怎么知道已经七点了呢？”由此来引入钟表的使用。最后，教师可以再让学生分享自己在生活中是如何通过钟表读出时间的经历，以此进一步连接数学知识与现实生活这两者，使学生认识到学习小学数学课程的重要性。通过这样的数学教学，增强学生运用数学知识的能力和经验，从而促进学生的数学学习能力得到明显增强。
二、启发式教学
部分学生的数学基础比较薄弱，本身的数学思维也不够敏捷，在数学课堂上往往难以跟上教师的讲解速度，导致了他们的数学学习兴趣日益下降。对此，小学数学教师在实际的教学过程中可以运用启发式教学，为学生构建出高效课堂。啟发式教学，最大的一个特点就是要根据学生的实际数学水平来制定更加科学的数学教学计划，属于是为学生量身定做的教学方案，学生也往往更容易接受这种数学教学。教师需要做好的就是引导作用，为学生留出足够的思考空间，这也是充分体现出学生在数学课堂主体地位的一种变现。这样不仅可以提升学生的数学学习积极性和主动性，而且还可以帮助学生形成更加良好的的数学学习方式。
比如，在学习“20以内的进位加法”的时候，首先，教师可以带领学生回顾上节课的所学内容，为学生这节课的学习做好铺垫，同时也能起到很好的启发作用。其次，教师就可以进一步启发：“同学们，想一想9+4应该怎么计算呢？”有的学生思考之后可能就会回答：“我是一个一个加起来算出来的。”最后，教师可以对学生分析这种计算方法的弊端，使学生可以从中受到启发，由此引出本节课的学习内容。通过这样的数学教学，逐步启发和引导学生，从而有效促进学生可以主动参与到数学知识的学习活动中。
三、合作式教学
部分学生在小学数学课堂上的学习过于被动，只是不停地做相应的数学笔记，本身并没有对这些数学知识进行思考，学习的方式过于被动，等到了课下并不知道如何运用这些数学知识，这样的数学学习是无效的。对此，小学数学教师在实际的教学过程中可以运用合作式教学，为学生构建高效课堂。合作式教学，是指改变传统教学中教师占据主体的形式，让学生与学生之间结合成一种合作关系展开一系列的数学学习，非常有利于促进学生开展主观上的学习。这样不仅可以改善学生被动的学习方式和学习态度，而且还可以提升学生在数学课堂上的参与度，使学生可以自发的开展数学知识的学习。
比如，在学习“11-20各数的认识”的时候，首先，教师可以将学生分成人数相同的数学学习小组，并且向各个小组提出一个数学问题：“在之前，我们已经认识了1-10这些数字，我们都是用自己的手指来帮忙认识的，今天我们还可以这样吗？”由此引导各个小组之间进行讨论和分析。有的小组可能就说：“一个人的手指不够用了，但是我们小组成员的手指可以一起用，这样就可以研究了。”其次，教师可以让各个小组拿出12根小棒，并且合作进行摆放，令他们探究怎么摆放才能快速地看出这是12根小棒。最后，教师还可以令小组按照摆放小棒的方法来认识其他数字。通过这样的数学教学，让学生不是被动的跟着教师的观念学习，对学生数学主动性的提高有着很大的促进作用。
综上所述，小学数学高效课堂的构建已经变得尤为重要了，其对学生未来的数学学习有着不可忽视的教学意义。因此，作为一名小学数学教师，在实际的教学过程中要善于从各个角度运用教学策略，为学生构建出真正高效的数学课堂，使学生在数学课堂上的学习效率可以得到明显提升，最终促进学生的数学综合素质得到提高。
参考文献：
[1]裴宏帅.小学数学高效课堂教学策略[J].现代农村科技，2017（04）：81.
[2]汪伟霞.新课改背景下的小学数学高效课堂构建探究[J].西部素质教育，2017，3（07）：225.
四川省阿坝州理县营盘街小学