【摘 要】
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当下中国,社会大众对意识形态概念和思政课课程属性的片面认识对思政课教师的职业自信产生了一定的负面影响。因此,有必要对思想政治教育进行发生论和发展论层次的追问。思想
【机 构】
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武汉大学马克思主义学院,武汉大学党内法规研究中心和廉政研究中心,武汉大学党内法规研究中心
【基金项目】
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2009年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目资助“建国60年中国共产党反腐廉政基本经验研究”（项目批准号09JZD0003）;2017年度国家社会科学基金重大项目“中国共产党思想政治教育百年历程与经验研究”（项目批准号17ZDA005）的成果之一
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当下中国,社会大众对意识形态概念和思政课课程属性的片面认识对思政课教师的职业自信产生了一定的负面影响。因此,有必要对思想政治教育进行发生论和发展论层次的追问。思想政治教育根源于人类实践,满足了"人之为人""社会之为社会"的需要,并随实践的发展演变为普遍性的制度安排。思政课是制度化思想政治教育的高级形态。坚定思政课教师的职业自信,需要廓清认识,从理论根基上奠定人们对思政课的合法性认同;明确课程定位,在完善中国特色社会主义制度的过程中推动思政课的创新发展;聚焦学科建设,
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