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学生数学学科核心素养的形成需要学生形成良好的数学思维,而理性思维是数学思维的一个重要体现,本文结合陶行知教学做合一、小老师大智慧、解放眼耳口手、生活即教育等思想以《体积单位的进率》为例阐述理性教学的一般课堂实践,对小学理性思维教学的探索进行了一个基本的尝试。
教学做合一 理性教学探索——以《体积单位的进率》教学为例
【摘 要】
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学生数学学科核心素养的形成需要学生形成良好的数学思维,而理性思维是数学思维的一个重要体现,本文结合陶行知教学做合一、小老师大智慧、解放眼耳口手、生活即教育等思想以《体积单位的进率》为例阐述理性教学的一般课堂实践,对小学理性思维教学的探索进行了一个基本的尝试。
【机 构】
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江苏省苏州市苏州学府实验小学校
【出 处】
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基础教育论坛
【发表日期】
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2021年5期
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科学探究源于问题的发现和提出,当学生逐渐占据提出问题的主动权后,教师除了在意学生提出问题的数量外,更要关注学生所提问题的质量。通过专项训练和日常教学有意引导,逐步培养学生善于提问、提出有质量的问题,从而发展科学思维。