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摘要：安全教育是一个经常被忽略的教学内容，但对于学生的健康成长极为重要。在现实生活中，学生由于他们正处在成长发育阶段，十分需要来自各方的保护。由于中学生的思想观念和价值判断还没有完全形成，对自己的行为和事物的认知有很大的误解，更容易出现事故。因此，對初中生的安全教育应该更为重视，使他们能够在校园学习中收获知识和健康。
关键词：安全教育;班主任;保护技能
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-359
初中作为学生学习成长的重要阶段，在此时他们的身体素质快速发育，头脑智力水平也趋于成熟，但由于初中生对于社会接触机会较少，以至于多数初中生缺乏充足的社会经验。无论在那个学段，班主任都扮演者极为重要的角色，除了教导初中生必要理论知识与学习技能外，还担负着初中生安全成长的重任。初中阶段是学生成长的青春期，在此时学生的个性较为鲜明，自我主义较为强大，但由于其自身缺乏安全意识，导致初中生在成长中易受到外界因素的影响。因此，班主任更加需要及时开展安全教育管理，以此来保护初中生的身心安全，并促进初中生自我保护能力的增强。
一、初中班主任开展安全教育的重要性分析
社会的发展促使教育事业的进步，也正因此使得初中生受到外界的影响也越来越多，若该影响内容为积极的，那么则会促进初中生的成长，若内容为消极的，那则会导致初中生思维意识呈现极端化发展。班主任作为初中生校园学习成长的首要看护人，对其知识学习、身体素质成长以及精神文明建设皆需要进行关注，特别对初中生而言，此阶段多数初中生思维意识逐渐成熟，并且形成属于自身的思考模式，班主任若没有及时对其进行安全知识教育，周围环境中存在的安全隐患皆有可能发展为安全事故，进而影响初中生的深吸安全。
例如：多数校园建成时间比较久远，以至于校园内部的电路频频出现老化短路的问题，在部分区域甚至还会发生漏电的现象，严重时甚至会出现爆炸、燃烧等问题。对此，班主任应教导初中生必要的风险规避知识，如在校园中存在线路暴露在外或某个教室、房间发生跳闸、断电等问题时应尽量远离并及时通知班主任教师。又如部分物理课程涉及电路连接实验时应尽量在物理教师在场的情况下进行实操，以确保自身行为不会导致校园电力发生不必要的故障。班主任从校园多方面进行入手，告知初中生校园中易发生危险的区域，使初中生面对这些场景时能够下意识的进行规避，进而降低意外事故发生的几率。
二、班主任开展安全教育的防范知识讲解
初中生为了备战中考，他们生活中的多数时间和精力都用在理论知识学习上，对于安全方面的知识掌握重视程度则较为低下。对此，班主任應结合初中生的实际情况将其生活于学习进行结合，并立足于此制定科学、合理的教学策略进行引导以达到提升初中生安全防范意识的目的。班主任以此开展安全知识讲解，还有利于调动初中生的学习注意力，还可以在安全知识讲解中转换初中生紧绷的理论知识学习状态，有利于改善其精神面貌的同时，促进初中生安全防范意识的塑造。
例如：初中生学习的科目众多，其中不乏一些内容会带有一定的危险性，班主任在进行安全知识讲解时则可以结合于此进行教导。如物理实验课，部分物理实验涉及电路的使用，在此过程中初中生发生线路接错或功率设置不当皆易发生漏电等事故;又如化学实验，化学实验中需要使用到多种化学药水及药物，若初中生在调配实验试剂时不小心调配错误，则可能发生烟雾、灼烧等问题，不慎摔碎试验器皿容易造成划伤等问题，严重时部分化学试剂撒漏还容易造成腐蚀、侵蚀等安全事故。班主任结合部分存在安全隐患的实验进行安全知识讲解，既有利于培养初中生的安全防范意识，还有利于使初中生在进行物理、化学实验时能够更加仔细、专注，进而在安全知识讲解的过程中，保障初中生校园学习时的身心安全。
三、班主任培养初中生的安全保护技能探究
初中阶段的学生其思维意识以及创新能力皆处于较为活跃的阶段，加以初中生强烈好奇心的驱使，导致其在生活学习中经常会由于不注意、不小心从而发生意外事故。对此，初中班主任不仅需要培养初中生的安全防范意识，还需要塑造初中生一定的安全保护能力，使其面对一些安全事故时能够掌握一定的应对技巧，从而将所收到的危险降至最低。为了落实这一目的，班主任则可以采用模拟练习的方式进行教导，让初中生亲自体验面对危险状况时心态，并在此基础上进行教导，从而促进初中生安全保护能力的塑造。
例如：班主任可以向校方申请增加火灾、地震等风险预防及应对的讲座与演练。以地震为例，在地震发生时初中生应尽快前往空旷的区域进行避难，无法及时逃离教室课堂时，则可以采用钻进课桌下面或躲藏到其他坚硬物体下方的方式进行躲避。班主任采用实际演练的方式进行安全知识教导，既有利于增加初中生的灾难应对经验，还可以使其理论知识学习与实际动手操作进行结合，为初中生留下深刻印象的同时，促进其安全保护能力的塑造。
同时，可以定期开展校园安全主题活动，邀请警察、消防、医生等人员来校进行活动宣讲，给同学们传授辨别危险的方法和自救的方式，利用学生对权威人士的信任加强他们的相关知识储备。学校还可以利用中学生的荣誉意识，通过设立安全标兵、优秀班集体等荣誉，引起同学们的良性竞争，让他们自觉的学习相关知识、遵守学校规定。通过宣传教育，可以在校园中形成浓郁的安全氛围，使学生在这样的环境中受到熏陶和培养，能够学会防范危险、应对危险，促进他们综合素养的提升。
总而言之，班主任开展关于安全知识的班级管理教育，能够最大程度保护初中生的身心安全，促进初中生的安全健康成长。
参考文献
[1]石永红.初中班主任校园安全教育存在的问题及策略[J].中华辞赋，2019（08）：238-239.
[2]徐爱梅.初中班主任安全教育策略探讨[J].知识文库，2018（20）：151.
[3]完么东知.试论提高初中班主任管理工作效率的策略[J].新课程（中），2018（03）：
重庆市酉阳县双河初级中学校
关键词：安全教育;班主任;保护技能
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-359
初中作为学生学习成长的重要阶段，在此时他们的身体素质快速发育，头脑智力水平也趋于成熟，但由于初中生对于社会接触机会较少，以至于多数初中生缺乏充足的社会经验。无论在那个学段，班主任都扮演者极为重要的角色，除了教导初中生必要理论知识与学习技能外，还担负着初中生安全成长的重任。初中阶段是学生成长的青春期，在此时学生的个性较为鲜明，自我主义较为强大，但由于其自身缺乏安全意识，导致初中生在成长中易受到外界因素的影响。因此，班主任更加需要及时开展安全教育管理，以此来保护初中生的身心安全，并促进初中生自我保护能力的增强。
一、初中班主任开展安全教育的重要性分析
社会的发展促使教育事业的进步，也正因此使得初中生受到外界的影响也越来越多，若该影响内容为积极的，那么则会促进初中生的成长，若内容为消极的，那则会导致初中生思维意识呈现极端化发展。班主任作为初中生校园学习成长的首要看护人，对其知识学习、身体素质成长以及精神文明建设皆需要进行关注，特别对初中生而言，此阶段多数初中生思维意识逐渐成熟，并且形成属于自身的思考模式，班主任若没有及时对其进行安全知识教育，周围环境中存在的安全隐患皆有可能发展为安全事故，进而影响初中生的深吸安全。
例如：多数校园建成时间比较久远，以至于校园内部的电路频频出现老化短路的问题，在部分区域甚至还会发生漏电的现象，严重时甚至会出现爆炸、燃烧等问题。对此，班主任应教导初中生必要的风险规避知识，如在校园中存在线路暴露在外或某个教室、房间发生跳闸、断电等问题时应尽量远离并及时通知班主任教师。又如部分物理课程涉及电路连接实验时应尽量在物理教师在场的情况下进行实操，以确保自身行为不会导致校园电力发生不必要的故障。班主任从校园多方面进行入手，告知初中生校园中易发生危险的区域，使初中生面对这些场景时能够下意识的进行规避，进而降低意外事故发生的几率。
二、班主任开展安全教育的防范知识讲解
初中生为了备战中考，他们生活中的多数时间和精力都用在理论知识学习上，对于安全方面的知识掌握重视程度则较为低下。对此，班主任應结合初中生的实际情况将其生活于学习进行结合，并立足于此制定科学、合理的教学策略进行引导以达到提升初中生安全防范意识的目的。班主任以此开展安全知识讲解，还有利于调动初中生的学习注意力，还可以在安全知识讲解中转换初中生紧绷的理论知识学习状态，有利于改善其精神面貌的同时，促进初中生安全防范意识的塑造。
例如：初中生学习的科目众多，其中不乏一些内容会带有一定的危险性，班主任在进行安全知识讲解时则可以结合于此进行教导。如物理实验课，部分物理实验涉及电路的使用，在此过程中初中生发生线路接错或功率设置不当皆易发生漏电等事故;又如化学实验，化学实验中需要使用到多种化学药水及药物，若初中生在调配实验试剂时不小心调配错误，则可能发生烟雾、灼烧等问题，不慎摔碎试验器皿容易造成划伤等问题，严重时部分化学试剂撒漏还容易造成腐蚀、侵蚀等安全事故。班主任结合部分存在安全隐患的实验进行安全知识讲解，既有利于培养初中生的安全防范意识，还有利于使初中生在进行物理、化学实验时能够更加仔细、专注，进而在安全知识讲解的过程中，保障初中生校园学习时的身心安全。
三、班主任培养初中生的安全保护技能探究
初中阶段的学生其思维意识以及创新能力皆处于较为活跃的阶段，加以初中生强烈好奇心的驱使，导致其在生活学习中经常会由于不注意、不小心从而发生意外事故。对此，初中班主任不仅需要培养初中生的安全防范意识，还需要塑造初中生一定的安全保护能力，使其面对一些安全事故时能够掌握一定的应对技巧，从而将所收到的危险降至最低。为了落实这一目的，班主任则可以采用模拟练习的方式进行教导，让初中生亲自体验面对危险状况时心态，并在此基础上进行教导，从而促进初中生安全保护能力的塑造。
例如：班主任可以向校方申请增加火灾、地震等风险预防及应对的讲座与演练。以地震为例，在地震发生时初中生应尽快前往空旷的区域进行避难，无法及时逃离教室课堂时，则可以采用钻进课桌下面或躲藏到其他坚硬物体下方的方式进行躲避。班主任采用实际演练的方式进行安全知识教导，既有利于增加初中生的灾难应对经验，还可以使其理论知识学习与实际动手操作进行结合，为初中生留下深刻印象的同时，促进其安全保护能力的塑造。
同时，可以定期开展校园安全主题活动，邀请警察、消防、医生等人员来校进行活动宣讲，给同学们传授辨别危险的方法和自救的方式，利用学生对权威人士的信任加强他们的相关知识储备。学校还可以利用中学生的荣誉意识，通过设立安全标兵、优秀班集体等荣誉，引起同学们的良性竞争，让他们自觉的学习相关知识、遵守学校规定。通过宣传教育，可以在校园中形成浓郁的安全氛围，使学生在这样的环境中受到熏陶和培养，能够学会防范危险、应对危险，促进他们综合素养的提升。
总而言之，班主任开展关于安全知识的班级管理教育，能够最大程度保护初中生的身心安全，促进初中生的安全健康成长。
参考文献
[1]石永红.初中班主任校园安全教育存在的问题及策略[J].中华辞赋，2019（08）：238-239.
[2]徐爱梅.初中班主任安全教育策略探讨[J].知识文库，2018（20）：151.
[3]完么东知.试论提高初中班主任管理工作效率的策略[J].新课程（中），2018（03）：
重庆市酉阳县双河初级中学校