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愉快教育，即激发兴趣，创设情境，使学生生动、活泼、主动地学习，师生均在教与学中获得成功的喜悦。它能充分调动学生的积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个性。真正实现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。
苏霍姆林斯基说：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”小学生学习英语，大都存在一种猎奇心理，他们对新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣，然而，他们的年龄特点又决定这种兴趣存在的短暂性。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。那么，在小学课堂教学中，有哪些教学手段是行之有效的呢？下面是我的一些心得体会。
一、营造愉快教育氛围的条件是情感
教师对学生的爱是愉快教育的先决条件。教师本身的情绪状态，可以使学生受到潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣，教师上课和颜悦色，学生会感到可亲可敬，就会亲其师信其道，学习积极性高，有助于增强教学效果。因此，教师必须热爱教育事业、热爱学生，在课堂外不管有多少烦恼和痛苦，一踏进教室，就应该情绪高昂，全身心投入。在教學中应把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每位学生，把灿烂的微笑洒向全体学生。对学生的过失能理智分析，正确引导，给予宽容和理解，对后进生感化和挽救，对学生群体出现的问题，公正无私处理。总之，要让学生在一种积极愉快的情绪体验下学习，教师首先必须愉快地教。一位愉快教师的感染力有利于愉快教学氛围的形成。
二、营造愉快教育氛围的动力是趣味
从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往会产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而，从另一个角度来说，儿童的注意力又容易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能久。随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生的强大驱动力，是最好的老师。培养和激发学生的学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是从事起点教育的小学英语教师的职责所在。
1.整合游戏、歌曲、顺口溜，开发“快乐”源泉。
游戏、歌曲、顺口溜是儿童喜闻乐见的活动方式。游戏是激发学生兴趣的有效途径，如变魔术、看嘴形、开火车、找朋友、传口令、做动作等。“音乐是人生最大的快乐”。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，使学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，就会使整个课堂宛如一场醉人的配乐诗朗诵。因此，在课堂教学中适当穿插此类的活动，让学生在看看、做做、玩玩中学习，既可以在活跃的课堂气氛中体会所学知识，又可以增加学生用英语交流的机会，更能调动学生学习的积极性，使其极大地感受学习英语的快乐。
例如：在师范五年级的时候，学校开办了小教英语班，还特别请来了资深的小学英语教师给我们授课。其中的一位老师总是把我们当成小学生来教。她总是领着我们和着英文歌曲大跳舞蹈，看Disney英语剧，还教给我们一些请同学发言的小歌诀。例如：One，two，sky blue，all out，but you.甚至还会给答好问题的同学敲小印章、发糖果。想想我们这些二十出头的人也觉得乐不可支，那些活泼可爱的小朋友又怎么抵挡得了呢？
2.整合直观化、多媒体教学，激发“浓厚”兴趣。
在实习过程中，我发现学生在说英语过程中常常要憋老半天才迸出一句。原来他们在脑中启动了翻译程序，先想汉语，再译成英语，最后才能说出。所以，利用学生日常生活可接触到的实物、图片来学习英语，让学生将英语和客观事物直接联系，直接就能说出英语，从而减轻对英语的畏惧心理。利用简笔画也能达到类似的效果，通过寥寥几笔，勾勒出生动活泼的动物或人物形象，让学生一目了然。而多媒体的运用可以刺激学生的多种感官，尤其是听觉和视觉，使学生有意注意时间延长身临其境地学习英语，把原本较为枯燥的语言变成轻松活泼的互动式交流，提供给学生真实的语言环境，给学生增添无穷的乐趣。
如教进行时态的句型时，先出现小鸟飞、鱼儿游的美丽图画或幻灯问小学生：“Can birds fly?Can fish swim？”学生兴奋地睁着小眼睛齐声答：“Yes，they can.”老师抓住时机追问:“What are the birds （fish） doing?They are flying（swimming）.”接着学小鸟飞、鱼儿游的动作，说：“What am I doing?I’m flying（swimming）.”这样一来可以结合句型播放一段多媒体动画，再一次展示小鸟飞、鱼儿游的动人画面，使学生再次得到感官享受，激发学生浓厚兴趣。
三、营造愉快教育氛围的基础是成功
现代心理学研究认为，当学生不断增强成功的体验时，心中会充满由此带来快乐，这样有利于学习信心的形成和提高。所以教师在教学中要注意实施“成功教育”，它是营造愉快教育氛围的基础。成功教育的基本特点是“低起点、小步子、多活动、快反馈”。作为教师，我们应从学生有原有基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，哪怕是微小的，教师也应抓住机会，给予学生表扬和鼓励，学生会因此情绪愉快，信心大增，进而奋发进取。在课堂上，要让学生体验到“跳一跳即可摘到桃子”的愉快心情，使他们在学习中获得成就感。
“愉快教育”除了抓好课堂教学的主渠道之外，还要通过课外教育等多种形式来丰富和完善。为此，可以组织难易适当的以教材某一单元或某一个点为基本内容的各种英语竞赛、办英语小报、举行图片展览，寓“愉快教育”于游戏中，寓游戏于活动中。“愉快教育”为教学改革开创了一个广阔的新领域，有利于受教育者德、智、体、美、劳全面发展。
苏霍姆林斯基说：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”小学生学习英语，大都存在一种猎奇心理，他们对新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣，然而，他们的年龄特点又决定这种兴趣存在的短暂性。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。那么，在小学课堂教学中，有哪些教学手段是行之有效的呢？下面是我的一些心得体会。
一、营造愉快教育氛围的条件是情感
教师对学生的爱是愉快教育的先决条件。教师本身的情绪状态，可以使学生受到潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣，教师上课和颜悦色，学生会感到可亲可敬，就会亲其师信其道，学习积极性高，有助于增强教学效果。因此，教师必须热爱教育事业、热爱学生，在课堂外不管有多少烦恼和痛苦，一踏进教室，就应该情绪高昂，全身心投入。在教學中应把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每位学生，把灿烂的微笑洒向全体学生。对学生的过失能理智分析，正确引导，给予宽容和理解，对后进生感化和挽救，对学生群体出现的问题，公正无私处理。总之，要让学生在一种积极愉快的情绪体验下学习，教师首先必须愉快地教。一位愉快教师的感染力有利于愉快教学氛围的形成。
二、营造愉快教育氛围的动力是趣味
从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往会产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而，从另一个角度来说，儿童的注意力又容易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能久。随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生的强大驱动力，是最好的老师。培养和激发学生的学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是从事起点教育的小学英语教师的职责所在。
1.整合游戏、歌曲、顺口溜，开发“快乐”源泉。
游戏、歌曲、顺口溜是儿童喜闻乐见的活动方式。游戏是激发学生兴趣的有效途径，如变魔术、看嘴形、开火车、找朋友、传口令、做动作等。“音乐是人生最大的快乐”。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，使学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，就会使整个课堂宛如一场醉人的配乐诗朗诵。因此，在课堂教学中适当穿插此类的活动，让学生在看看、做做、玩玩中学习，既可以在活跃的课堂气氛中体会所学知识，又可以增加学生用英语交流的机会，更能调动学生学习的积极性，使其极大地感受学习英语的快乐。
例如：在师范五年级的时候，学校开办了小教英语班，还特别请来了资深的小学英语教师给我们授课。其中的一位老师总是把我们当成小学生来教。她总是领着我们和着英文歌曲大跳舞蹈，看Disney英语剧，还教给我们一些请同学发言的小歌诀。例如：One，two，sky blue，all out，but you.甚至还会给答好问题的同学敲小印章、发糖果。想想我们这些二十出头的人也觉得乐不可支，那些活泼可爱的小朋友又怎么抵挡得了呢？
2.整合直观化、多媒体教学，激发“浓厚”兴趣。
在实习过程中，我发现学生在说英语过程中常常要憋老半天才迸出一句。原来他们在脑中启动了翻译程序，先想汉语，再译成英语，最后才能说出。所以，利用学生日常生活可接触到的实物、图片来学习英语，让学生将英语和客观事物直接联系，直接就能说出英语，从而减轻对英语的畏惧心理。利用简笔画也能达到类似的效果，通过寥寥几笔，勾勒出生动活泼的动物或人物形象，让学生一目了然。而多媒体的运用可以刺激学生的多种感官，尤其是听觉和视觉，使学生有意注意时间延长身临其境地学习英语，把原本较为枯燥的语言变成轻松活泼的互动式交流，提供给学生真实的语言环境，给学生增添无穷的乐趣。
如教进行时态的句型时，先出现小鸟飞、鱼儿游的美丽图画或幻灯问小学生：“Can birds fly?Can fish swim？”学生兴奋地睁着小眼睛齐声答：“Yes，they can.”老师抓住时机追问:“What are the birds （fish） doing?They are flying（swimming）.”接着学小鸟飞、鱼儿游的动作，说：“What am I doing?I’m flying（swimming）.”这样一来可以结合句型播放一段多媒体动画，再一次展示小鸟飞、鱼儿游的动人画面，使学生再次得到感官享受，激发学生浓厚兴趣。
三、营造愉快教育氛围的基础是成功
现代心理学研究认为，当学生不断增强成功的体验时，心中会充满由此带来快乐，这样有利于学习信心的形成和提高。所以教师在教学中要注意实施“成功教育”，它是营造愉快教育氛围的基础。成功教育的基本特点是“低起点、小步子、多活动、快反馈”。作为教师，我们应从学生有原有基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，哪怕是微小的，教师也应抓住机会，给予学生表扬和鼓励，学生会因此情绪愉快，信心大增，进而奋发进取。在课堂上，要让学生体验到“跳一跳即可摘到桃子”的愉快心情，使他们在学习中获得成就感。
“愉快教育”除了抓好课堂教学的主渠道之外，还要通过课外教育等多种形式来丰富和完善。为此，可以组织难易适当的以教材某一单元或某一个点为基本内容的各种英语竞赛、办英语小报、举行图片展览，寓“愉快教育”于游戏中，寓游戏于活动中。“愉快教育”为教学改革开创了一个广阔的新领域，有利于受教育者德、智、体、美、劳全面发展。