在新课改不断推进的背景下，为了帮助学生迎考备考，教师当与时俱进，对作文教学方法进行革新，以便建构一个高质量的作文课堂，让学生的作文水平得到進一步的提升。那么，教师应如何在高考视角下实施作文教学呢？针对此问题，笔者积极钻研探究后，总结出如下方法，仅供广大教师参考。
　　一、引导学生关注热点，积累丰富的素材
　　就近年高考作文的内容来看，无论是“一带一路”，还是“移动支付”，这些词汇都蕴含着丰富的内涵，且有着极为鲜明的时代特点，也更为真实地展现了人们的生活面貌。对此，教师有必要加强对学生的引导，让他们学会从现实生活入手，关注时事热点，养成积累信息的习惯，为后续写作储备丰富的素材。例如：在日常教学中，教师常常利用多媒体、互联网等信息技术，展播一些时事热点，让学生在了解这些内容的基础上，分享个人的观点和感受，。教师可在帮助学生开阔视野的前提下，指导学生完成写作素材的收集与整理。除此之外，教师还可以按照高考作文题型设计写作任务，如：请同学们围绕“社会责任”这一关键词写作。大部分学生都以“新冠疫情”为切入点。如：为了应对本次疫情，社会各阶层积极响应国家号召，齐心协力，尽职尽责……通过这样的方式实施教学，可以让学生形成关注社会热点的意识，进而在学习和生活中有目的地积累有价值的素材，为正式写作做好充分准备。
　　二、培养识图能力，激活发散思维
　　看图写作是作文考题类型中的一种，即根据题目中给出的图画进行联想、分析，写出自己的体会到感想。通常情况下，图画的呈现形式有单幅和多幅两种，其内容较为简洁。如2016年全国卷1的作文题目就是看图写作。漫画的题目为“奖惩之后”，通过四格漫画展示了孩子考试后因分数不同而受到的不同对待。可见，高中作文教学不仅要注重写作方法的指导，还应当有意识地培养学生看图、识图、析图的能力。例如，在日常教学中，教师可以准备一些能够反映某些社会现象的漫画，并在课堂上展示，让学生围绕漫画内容谈谈自己的看法，并思考哪些是有价值的信息，哪些是无效信息，对其进行筛选，然后就有效信息写作。值得注意的是，在上述过程中，教师需要告知学生，尽可能地选择新颖的角度观点应明确，不可含糊不清，否则会偏题、跑题。以这样的方式实施教学，能够锻炼学生的“作文审题”能力，还可以强化学生关注社会热点的意识，这对学生语文综合素养的提升是十分有利的。
　　三、体验人文关怀，发展纵向思维
　　作为学生学习和成长道路上的引路人，教师应当深刻认识到语文教学不只是基础知识的传授，还应引导学生体验人文关怀。实际上，作文教学也是如此，在高中作文教学实践中，教师不能将教学局限在学生写作能力的培养上，还应当有意识地加强对学生人文关怀的引导。从近年的高考作文命题来看，除了对学生的理想信念的考查以外，还增设了对学生的人文情怀、纵向思维等方面的考查。基于此，教师就必须加强这方面的教学。例如，日常教学中，教师需要让学生明白，写作是一种通过文字来传达个人的思想、情感，或是价值理念、情怀态度等的书面表达形式，因此，可以设计能彰显学生人文情怀的写作训练。如在一次作文教学中，教师为学生展示了以下素材：人类在发展，环境在变化。近年，人们的生活水平有了极大的提高，我们的生存环境却遭受到了越来越大的破坏。现如今可以利用的资源也愈加匮乏。若干年后的我们，该如何向后代讲诉那个时代的美好呢？请大家围绕上述材料，写一封书信，寄给自己的后代。此考题的写作主题与人文关怀十分契合。
　　总而言之，高考视角下的高中作文教学，应该促进学生全方位发展。作为一名合格的教育工作者，需要紧跟时代步伐，并从引导学生关注热点，积累丰富的素材;培养学生识图能力，激活发散思维;引导学生体验人文关怀，发展纵向思维三个方面入手，实现高效作文课堂的构建，帮助学生学习并掌握更多的写作方法和技巧，积累丰富的写作素材，让学生的写作能力不断提高，真正做到胸有成竹，笔底生花。