当今社会人们对英语重要性的认识逐步提高，学生学习英语的兴趣也越来越浓厚，如何培养学生学习语言的良好习惯，提高学生运用语言进行交流是英语教学的重要方向。我们在平时的教学中和生活中缺乏学习英语、用英语交流的氛围，因此英语教学中存在很多困惑。大部分的学生从小学开始学英语，可是大学毕业乃至就业后都很少能用英语进行有效顺畅的交流。因此要使英语真正成为交流的语言，在教学英语时就必须要改革评价方法，必须改变考试分数是唯一评价标准的片面性。
　　一、尝试打破一张试卷的评价方式
　　改变一张试卷、一次分数评价学生学习英语水平的现状。课堂综合评价是基于课程改革的基础上，在有效的小组活动开展过程中进行的科学的尝试活动。评定学生学习英语水平的项目可以分为口语交流、听力测试、小组活动、课堂表现、作业完成、单词记忆等等项目，评价的项目要全面，对学生起到鼓励性、促进性的作用。因此，对学生学习英语的评价要综合全面，纵观在整个班级的综合表现，试卷分数只是学生考试能力的一种测试，而并非学生学习整体状况的考核。
　　二、尝试学生之间自主相互评价
　　教师可以根据自己班级的学生具体情况分成若干学习小组。学习小组内由组员推荐一个小组长，负责整个组内的具体活动，组长再具体分工，根据组员的性格爱好具体分派组内任务。选出一名学生负责小组内英语单词记忆的考核，一名学生进行短语背诵的检查，另一名学生考察小组内成员的书写情况，其他小组成员的分工随着评价方式的完善进一步补充。如此课内评价由学生自主控制，而不是教师自己一个人说了算。课堂表现评价这项内容，在进行测评过程中每个学生都有相关的同学对自己进行测评的权利，自己也有对每个小组内同学进行评价的义务，小组长每周进行一次总结，就有了每个学生本周在小组内表现的评价。教师再适时利用小组与小组之间的竞争，提高学习英语的欲望，使学生能达到最佳的学习状态。
　　这种英语课小组合作的学习方式能使小组成员相互学习，共同提高，小组内所有成员能相互帮助，相互鼓励，每个学生都能全身心地参与到课堂活动中来，提高了学生的口语水平和交际能力。
　　三、尝试采用多种多样的方式评价学生
　　我们教师一定要知道，学习英语不仅是为了学生考试时取得高分，还应该是培养学生运用语言的能力。我接了一个初二新班，进班之初我做了一个调查：班里的学生谁能站在讲台上用英语说一段话，内容不限，形式也不限。令人诧异的是，一个班里只有两个人举手，没举手的学生里一定有几个有这个能力但没有胆量的学生。看着这一群学生，我震惊且心疼，痛惜的是他们学习了这么长时间，运用语言的能力竟然这么低。因此在教学设计中，我加入了小组活动、情景表演、口语表达等考评方法。刚开始标准要求低点，只要学生参与活动，进行交流，就能得到相应的分数，直到月总分加满为止，这样在很大程度上促进了学生参与学习交流的热情，很大程度上改善了课堂效果。通过小组合作学习，参与口语交流活动，学生都能够参与到活动中来，不管说得好坏，我都给予赞扬，鼓励学生大胆去说，一段时间下来，学生的信心倍增，长此锻炼下去，学生的口语表达能力得到明显提高。
　　这种评价方式久了，就会有个别学生产生对评价漠不关心的心理，看到这一现象后，我是这么做的：和有这种心理暗示的学生交流，指出记忆单词、进行语言交流对自身发展的好处，同时再教给他们一些学习方法。通过这次谈心，学生知道了教师一直关心爱护着他们，只要坚持下来，就能学好英语。
　　四、尝试运用作业批改的评价激励学生
　　教师给学生写评语是教学常规中的一项重要内容。对于学生来说，教师激励性的批语是一种强大的动力，是他们不断奋进的精神支柱。所以当我们发现学生不管在哪方面有了点滴进步时，都不要吝啬自己那些充满关爱和激励的话语。一句赞赏会让学生从心底里高兴，进而喜欢教师，喜欢英语课堂，对英语学习也会产生浓厚的兴趣。我班的张天航同学，积极好动，聪明顽皮，回答问题也踊跃，可是每次考试都考不好，原因是写字潦草、马虎。针对这种现象，我就在他的作业本上写了这样的批语：“你很勤奋，也很聪敏，如果在写作业的时候能认真点会更棒，老师希望看到你下次的进步！”这充满期待暖心的批语唤起了他期待进步的信心，从此他改变了马虎的小毛病，学习态度异常认真起来，各方面都有了很大的进步。在期末水平测试中，他考出了好成绩，进步很快。我们在作业批改注入期待的赞语，靠着无微不至的爱心唤起了学生自尊、自信的信念，点亮指引他们前进的灯塔，使学生逐步成熟，日趋进步。
　　学生正在成长，他们有求知的欲望、被肯定的期待、进步的渴望，所以合理真诚的评价对学生的成长有很大的益处，希望我们一起在教学中不断探索，寻找刚好适合本班学生的评价方式，为学生点燃激情，放飞梦想。
　　（责编 张亚欣）