《白鹭》是统编本五年级上册第一单元的课文，是由我国著名作家郭沫若所写。课文主要描写了白鹭的颜色、身段的精妙以及它觅食、飞行、栖息时那独特的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱之情。文章语言优美，流畅传神，似诗似画，给人一种自然清新而又浓郁绵远的意蕴，又如一股清风拂过读者的心田，用纯净的溪水荡涤了读者内心的焦躁与烦闷。
　　一、简洁的结构
　　《白鹭》有着诗一样的语言，画一样的意境。文章结构简单，前后照应。文章以“白鹭是一首精巧的诗”作为开篇之句，一个“诗”字，把自然界中的白鹭艺术化了。郭沫若以这句话作为开篇之语，引领全文，有着两层意思。一层意思是说白鹭是“诗”，第二层意思是说白鹭是“精巧的诗”。这是一个明显的比喻句，读到这儿，读者就不由得会想：作者为什么要把白鹭比作诗？会比作哪种诗呢？绝句？律诗？还是现代诗？表现在诗的结构、意象还是语言方面？顺着作者的描写往下读，你才会明白，作者所说的“诗”，不是作为文体形式的诗，而是作为美学意象的诗。在这行文似水的描写勾画中，作者心中那如诗如画的白鹭形象就完美地展现在读者面前，让读者会意颔首，回味无穷。作者为什么把白鹭比作一首“精巧的诗”呢？诗歌又怎么能称之为精巧呢？汉代《文心雕龙》中把对称般配到极致称之为精巧，在这儿主要是指白鹭色素的配合，身段的大小，就好比诗歌中对仗的精巧、适宜，是对白鹭外形的赞美。最后，作者以“白鷺实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”作为结尾与开头相呼应，一个“骨子里”，更是把白鹭的形象提升到了新的审美境界，可谓是真正的生命之诗、精神之诗。
　　二、诗意的语言
　　白鹭是鲜活的生命，在作者笔下，仅有好看的静态的外形，是不能把它的生命美和诗意美尽情展现出来的，因此，作者就特意用了三个特写镜头，用充满诗意的语言描写了清水田里站着钓鱼的白鹭形象，悠然地站在小树的绝顶的白鹭形象，黄昏时低飞的白鹭形象。在这些描写中，每一种形象都或静或动，或飞或落，再加上作者意境化的笔墨点画，把白鹭那种自然朴素的诗意和作者对白鹭的纯真喜爱之情尽情地展现了出来。如“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”“铁色的长喙”“青色的脚”这四个短语结构一致，形象地描写出了白鹭的精巧之美。再如，“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，这些句子则是进一步表现出了白鹭那恰到好处的美。还有，“乡居生活中的一种恩惠”以及“玻璃框”“晴天的清晨”等语言清新自然而又富有美感，让白鹭的美更上一层楼。
　　三、多样的表达
　　《白鹭》这篇课文采用了多样化的表达手法，在作者的笔下，既有粗线条的勾勒，又有简单直白的语言描写。如：“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”“适宜”到什么程度呢？作者又采用了对比的手法：“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭……而且太不寻常了。”然后，又化用了宋玉的《登徒子好色赋》中的“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短……”，这样化用表达手法的描写运用，不仅强调了白鹭之色素、身段精巧如诗，还进一步表达了作者对白鹭的欣赏、赞美之情。在“水田钓鱼”这幅画面中，作者用拟人的手法来描写，为白鹭的生活平添了一份情趣。在“闲立枝头”这幅画面中，作者用拟人化的手法来表达，给读者一个有思想的白鹭形象，这样的画面是有深远意境的。在“黄昏低飞”这幅画面中，“恩惠”这个拟人化手法的运用，给乡居生活带来了生机，更使得白鹭有了思想与情感。另外，作者在选取白鹭的三个特写镜头的时候，则融合了叙述、议论和抒情等表现手法。
　　阅读《白鹭》这篇文章，我们可以真切地感受到作者郭沫若对白鹭的喜爱与赞美，“爱我所爱”在这里指的不仅是白鹭的外在美，还是作者所感受到的内在之美——在平常的、平凡的生活中活出诗意，活出淡然，更是在“小树的绝顶”中站出淡然，站出悠然的一种气魄！
　　（作者单位：江苏常州市龙城小学）
　　责任编辑 宋园弟