论文部分内容阅读
【摘要】随着教育均衡步伐的进一步加快，农村小学多媒体设备，班班通设备的进校，极大的唤起了师生学习的积极性，当然，多媒体在作文教学中即可以激发学生的写作兴趣和写作欲望；可以拓宽信息渠道，增加课堂容量；还可以改进写作教学方法，提高写作教学技能；更可以实现师生自由互改和网络上传的愿望。因此，在整个作文教学过程中，教师教学的轻松，学生写作的愉悦，作文教学收到了事半功倍的效果。
【关键词】多媒体 作文教学 优越性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0125-01
一、在作文教学中合理使用多媒体，让学生乐于表达
兴趣是最好的老师，也是写好作文的内驱力。学生只有对写作产生了兴趣，并且从心底里喜欢上它，才能消除写作文时的恐惧感，才能“我手写我口，我手写我心”。《语文课程标准》指出：“要把培养学生写作的兴趣和自信放在写作教学的重要位置上。”作为小学语文老师，只有科学合理地运用好多媒体设备，努力提高学生们的写作兴趣，才能够使他们乐于写作，敢于写作，勤于写作，善于写作。可以说多媒体技术鲜活了写作教学，“声、像、图、文、情、境、看”，“思、说、写、读、评”，诸多手段的结合，发挥了多媒体教学生动、形象、具体直观的优势，从而打破了过去被动、沉闷的写作教学局面。我们在教学中可以根据写作内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、文字、动画、视频、音频等，创设情境、营造氛围，进而调动学生写作的积极主动性。
二、在作文教学中多媒体的运用，可以更好地激发学生的观察能力，提高写作兴趣
教育心理学研究表明：“学生写作应该有与文章相关的感情表象，它主要包括学生生活中积累的材料以及在日常生活中通过观察以获取的亲身感受。”校园是学生学习和交往的主要场所，校园生活是学生生活的主要内容。学校生活中的各种活动，大到全校性的集会、春秋季的运动会、开学典礼、防震演练、广播操比赛、“六一”节活动、古诗文诵读比赛、文艺表演，小至课间的阳光体育大课间活动，甚至学生之间的追逐打闹、恶作剧之类的错事，教师如能及时的拍成DV，在学生写作前，用多媒体播放，学生必须对以上内容的一个侧面多层面、多角度、多方位的观察和了解，获取清楚丰富的表象。为学生提供真实、形象、直观的观察材料，创造观察的最佳情境，然后引导学生把自己所看到的、听到的，与平时亲身经历的生活实际结合起来，让学生畅所欲言，相互交流，相互发表自己的意见和看法。这样，既培养了学生的语言表达能力，又能打开学生感官的窗户、思维的闸门，这时老师及时的进行引导写作，结果发现，同学们的作文一个比一个写的好，且内容充实、情感丰富、主题鲜明，真正表现出了最佳写作水平。他们写作起来就会轻松自然、得心应手，收到事半功倍的效果。
三、多媒体在作文教学中的运用，可以拓宽信息渠道，增加课堂容量
众所周知，语文教学量大、面宽，光凭教材内容进行教学是远远不够的，这就需要我们多方查找资料，弥补这一缺憾。而多媒体的合理运用不但能突破书本限制、拓宽信息渠道，发挥其传播知识新、快、全的优势，而且能使学生拓宽视野、开阔思路，实现对事物的多层面了解。为此，通过备课，教师可以采集有利于作文教学的相关视频资料：不论是上学路上、公交车上、广场公园、商场书店，还是村头巷尾、菜园田间、街区小摊，多采集那些学生都可能看到或听到许多形形色色的事情，当然这些事情或令人感动，或令人振奋，或令人愤怒，或令人印象深刻，或邻人百思不解。通过多媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的声响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，利用多媒体的便捷，在有限的课堂时间里让学生接触更为丰富的画面，让学生有更多的体验，充分地强化重点、突破难点，从而提高教学密度，增加课堂信息容量。写作教学中，可以随机地引用材料或向学生介绍范文，引导学生点评，并广泛讨论交流，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。
四、多媒体在作文教学中的运用，可以改进写作教法，提高写作教学技能
将多媒体科学合理地运用在作文教学中，可以改进写作教学方法，提高写作教学技能。一是多媒体写作教学能根据不同情况提供有效的信息呈现方式，使学生自由的选择最合适的方式，成为信息处理的决策者，主动参与知识结构的重组和建构活动；二是可以让教师和学生充分交流各种信息；三是可以使语文老师从知识的传授者转变为学生学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，真正发挥主导作用；四是可以提高语文教师的写作教学技能和写作教学改革实验的能力；五是能够打破传统观念对写作课堂的束缚，让写作课堂焕发出新的活力和光彩。
五、多媒体在作文教学中的运用，可以实现师生自由互改的愿望
好文章是改出来的，教会学生自己修改也很关键。读给学生听，一部分学生还是一头雾水，抄在黑板上，太麻烦！可如何让评讲作文，修改作文轻松起来呢？多媒体又派上了用场。把班中好、中、差同学写的片段展现在大屏幕上，便于师生进行共同分析评价。虽然被评议的作文只是几篇，但面及全部，集体评议、修改。既充分肯定了好的方面，如动词使用的恰当等；对差的作文，也提出了意见，如此形象逼真的评议，使文章更加生动。学生参与评改作文，强调了学生的独立自主性，突出了学生作文的自我活动，在一定程度上可扫除学生作文的畏难情绪，学生参与评改作文，可增强学生作文的自信心，坚定作文的信念，使学生感到克服困难，逾越障碍，这就是成功，这就是欢乐。学生参与评改作文，出发点在于“教是为了不教”，使他们将来脱离指导也会作文。
总之，多媒体能变“死”为“活”，化“静”为“动”，声、色、画、乐、视集为一体，图文并茂，提高了学生的写作的兴趣，拓展了学生的思维视野，促进了师生关系。提高了学生的写作能力。写作能力的提高，更有助于提高整个语文教学质量，推动语文教学发展，使语文教学向着更高层次迈进。教师准确使用多媒体，运用多媒体的各种功能，诱发学生的思路，做到抛砖引玉，那么，可以使学生顿开茅塞，思路活跃，达到习作的目的。
【关键词】多媒体 作文教学 优越性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0125-01
一、在作文教学中合理使用多媒体，让学生乐于表达
兴趣是最好的老师，也是写好作文的内驱力。学生只有对写作产生了兴趣，并且从心底里喜欢上它，才能消除写作文时的恐惧感，才能“我手写我口，我手写我心”。《语文课程标准》指出：“要把培养学生写作的兴趣和自信放在写作教学的重要位置上。”作为小学语文老师，只有科学合理地运用好多媒体设备，努力提高学生们的写作兴趣，才能够使他们乐于写作，敢于写作，勤于写作，善于写作。可以说多媒体技术鲜活了写作教学，“声、像、图、文、情、境、看”，“思、说、写、读、评”，诸多手段的结合，发挥了多媒体教学生动、形象、具体直观的优势，从而打破了过去被动、沉闷的写作教学局面。我们在教学中可以根据写作内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、文字、动画、视频、音频等，创设情境、营造氛围，进而调动学生写作的积极主动性。
二、在作文教学中多媒体的运用，可以更好地激发学生的观察能力，提高写作兴趣
教育心理学研究表明：“学生写作应该有与文章相关的感情表象，它主要包括学生生活中积累的材料以及在日常生活中通过观察以获取的亲身感受。”校园是学生学习和交往的主要场所，校园生活是学生生活的主要内容。学校生活中的各种活动，大到全校性的集会、春秋季的运动会、开学典礼、防震演练、广播操比赛、“六一”节活动、古诗文诵读比赛、文艺表演，小至课间的阳光体育大课间活动，甚至学生之间的追逐打闹、恶作剧之类的错事，教师如能及时的拍成DV，在学生写作前，用多媒体播放，学生必须对以上内容的一个侧面多层面、多角度、多方位的观察和了解，获取清楚丰富的表象。为学生提供真实、形象、直观的观察材料，创造观察的最佳情境，然后引导学生把自己所看到的、听到的，与平时亲身经历的生活实际结合起来，让学生畅所欲言，相互交流，相互发表自己的意见和看法。这样，既培养了学生的语言表达能力，又能打开学生感官的窗户、思维的闸门，这时老师及时的进行引导写作，结果发现，同学们的作文一个比一个写的好，且内容充实、情感丰富、主题鲜明，真正表现出了最佳写作水平。他们写作起来就会轻松自然、得心应手，收到事半功倍的效果。
三、多媒体在作文教学中的运用，可以拓宽信息渠道，增加课堂容量
众所周知，语文教学量大、面宽，光凭教材内容进行教学是远远不够的，这就需要我们多方查找资料，弥补这一缺憾。而多媒体的合理运用不但能突破书本限制、拓宽信息渠道，发挥其传播知识新、快、全的优势，而且能使学生拓宽视野、开阔思路，实现对事物的多层面了解。为此，通过备课，教师可以采集有利于作文教学的相关视频资料：不论是上学路上、公交车上、广场公园、商场书店，还是村头巷尾、菜园田间、街区小摊，多采集那些学生都可能看到或听到许多形形色色的事情，当然这些事情或令人感动，或令人振奋，或令人愤怒，或令人印象深刻，或邻人百思不解。通过多媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的声响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，利用多媒体的便捷，在有限的课堂时间里让学生接触更为丰富的画面，让学生有更多的体验，充分地强化重点、突破难点，从而提高教学密度，增加课堂信息容量。写作教学中，可以随机地引用材料或向学生介绍范文，引导学生点评，并广泛讨论交流，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。
四、多媒体在作文教学中的运用，可以改进写作教法，提高写作教学技能
将多媒体科学合理地运用在作文教学中，可以改进写作教学方法，提高写作教学技能。一是多媒体写作教学能根据不同情况提供有效的信息呈现方式，使学生自由的选择最合适的方式，成为信息处理的决策者，主动参与知识结构的重组和建构活动；二是可以让教师和学生充分交流各种信息；三是可以使语文老师从知识的传授者转变为学生学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，真正发挥主导作用；四是可以提高语文教师的写作教学技能和写作教学改革实验的能力；五是能够打破传统观念对写作课堂的束缚，让写作课堂焕发出新的活力和光彩。
五、多媒体在作文教学中的运用，可以实现师生自由互改的愿望
好文章是改出来的，教会学生自己修改也很关键。读给学生听，一部分学生还是一头雾水，抄在黑板上，太麻烦！可如何让评讲作文，修改作文轻松起来呢？多媒体又派上了用场。把班中好、中、差同学写的片段展现在大屏幕上，便于师生进行共同分析评价。虽然被评议的作文只是几篇，但面及全部，集体评议、修改。既充分肯定了好的方面，如动词使用的恰当等；对差的作文，也提出了意见，如此形象逼真的评议，使文章更加生动。学生参与评改作文，强调了学生的独立自主性，突出了学生作文的自我活动，在一定程度上可扫除学生作文的畏难情绪，学生参与评改作文，可增强学生作文的自信心，坚定作文的信念，使学生感到克服困难，逾越障碍，这就是成功，这就是欢乐。学生参与评改作文，出发点在于“教是为了不教”，使他们将来脱离指导也会作文。
总之，多媒体能变“死”为“活”，化“静”为“动”，声、色、画、乐、视集为一体，图文并茂，提高了学生的写作的兴趣，拓展了学生的思维视野，促进了师生关系。提高了学生的写作能力。写作能力的提高，更有助于提高整个语文教学质量，推动语文教学发展，使语文教学向着更高层次迈进。教师准确使用多媒体，运用多媒体的各种功能，诱发学生的思路，做到抛砖引玉，那么，可以使学生顿开茅塞，思路活跃，达到习作的目的。