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【摘 要】美术课程是陶冶学生高尚情操、提高学生审美、增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精以及美术实践能力，能用美术表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力、完善学生的人格。
【关键词】美术教学；教学方法；示范法；多媒体法；讨论式法
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，在美术教学中，教师应运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的绘画水平。本人在美术课堂教学中，对教学方法进行了有效尝试。
一、示范法
直观性是绘画艺术的特征之一，绘画的技巧性又决定了教学示范的重要性。任何绘画种类独特的艺术面貌，不仅源于其特殊的工具材料、性能及独具一格的艺术语言，还在于无数画家经过长期的艺术实践，不断探索和总结形成的一系列丰富的表现技法，它是技能教学中的重难点。善于抓住重难点并采取形式多样的教学方法，能为学生的学习做好良性铺垫。在教学过程中，任课教师现场作画示范能最大限度地突出技能教学的直观性，学生身临其境，其作画方法、过程、技巧等一目了然，能够加深学生的直观感受，学生眼看、心悟、手摹，并向教师请教、质疑，易于解决重点难点问题，同时，也能极大地激发学生的求知欲和学习兴趣，提高教学效果。在学习“艺术可以表达主观情感”的内容时，学生不太容易理解。我引导学生选择一些自己喜爱的作品进行临摹，并体会艺术家的思想，站在艺术家的角度感受、理解、绘画，然后再“说说”自己的体会。通过这种方式学生能初步理解艺术家通过作品表达出的主观情感，而后再让学生模仿名作，自己创作艺术作品，能收到很好的教学效果。
二、多媒体法
多媒体技术在美术欣赏课教学中的应用，能够激发学生的学习兴趣，能在课堂中打破时间和空间的限制，使学生快速、大量地获取美术教学资源，让学生享受美，受到美的熏陶，并能激发创作的灵感。多媒体在点、线、面、色的强度和画面吸引力上，比课本图片更具优势，利用多媒体技术对图像放大、缩小、回放和定放，再配以音乐，可将学生的思维带入充满遐想的绘画艺术境界。
在互连网发达的今天，如果教师能够在微机房利用网络上一堂美术课，学生会表现得异常兴奋、激情高涨。当然，教师一定要设置好网络访问权限，例如：可在路由器上设置几个教师审核过的网址供学生学习，这样学生就不会进入其他网站。各种方法绝不是单独运用的，要根据实际结合运用，刺激学生的多种感官，使学生对“欣赏·评述”产生兴趣，锻炼学生的多种能力。
三、讨论式
讨论式教学又称课堂讨论，是在教师组织或参与下，学生集体围绕一个中心论题，各抒己见、互相启发、共同讨论、搞清问题，理解并掌握知识的一种教学组织形式。教育家陶行知先生几十年前就提出“要解放学生的嘴，使他能谈”的观点，此观点至今仍具现实意义。首先，初中学生喜欢说，让学生说能激发学习兴趣；其次，让学生说能培养学生的语言表达能力和交际能力，在解决一节课重点、难点时，可常用这种形式。例如，《指偶剧院》一节的教学重难点是，要求学习用纸盒或塑料瓶制作指偶的方法、指偶表演的技法和剧情的连接，我用心设计，想出四个人为一小组，每组根据自带的材料，选择童话故事做好故事中的指偶，让学生四个人一起讨论五、六分钟，并总结出制作指偶的最好方法，每个小组成员都积极、主动地参与到课题讨论中，课堂上学生“无言以对”的局面被畅所欲言的景象所代替，每组学生都把自己组认为最好的制作方案说给同学和老师听，并进行分工合作。在如何进行表演、角色如何分工、台词如何表白、背景如何处理等问题上，几个小组都激烈地讨论，在讨论的过程中，学生自己找出了答案并得出了结论。
实践证明，讨论式教学法能让学生在参与中感受知识的形成过程，能够促进学生主动发展，从而提高学生学习美术的信心，在说中体验成功的快乐，学生的语言表达能力和交际能力也能进一步得到提高。
四、游戏法
教育家皮亚杰认为，游戏、竞赛等活动最适合学生的心理特点。“游戏”是学生喜欢的活动，可以激发学生的学习兴趣，满足他们爱玩、好动的心理需求，进而使课堂妙趣横生、生机勃勃。教师可在课堂中，对导入环节进行精心设计，以情境、谜语、音乐等游戏手法引入主题，如：将枯燥的理论知识演化成一个个生动的小故事，进行比赛游戏或辩论会等，还可将耗时的作业布置成合作任务，这样能大大提高学生的积极性。将教学环节过渡得毫无雕饰做作之感，能使学生的有意注意与无意注意顺利转换，便无需教师多次组织整顿课堂纪律。这正如苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让学生们感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他们的整个身心都充满欢乐。”
五、乡土教材法
利用乡土美术进行教学，就是将丰富多彩的乡土美术引入课堂。由于乡土美术包含广泛独特的地理知识、历史遗迹、民俗文化、民间故事等内容，因而通过认识传统的地方文化，能够培养学生热爱家乡、热爱本土文化艺术的情感。像传统手工艺品、古建筑、民间美术章节等，都涵盖了大量乡土美术内容，教师可结合本地特色组织教学。甘肃秦安县是中华文化的发源地，有悠久的历史，有很多历史古迹、历史文化可以学习。
例如：在学习古代文化艺术时，当地的“大地湾”“卦台山”是学习汉代建筑的好基地；“歌风台”是学习汉代历史（建筑、农业、器具、战争武器装备、生活用具等各种艺术品）的最佳场所；在学习民间艺术时，第六中学的“布老虎艺术”和正阳小学的“汉八景剪纸艺术”等都是很好的教学素材，在教学中引入这些内容，使学生实地欣赏、考察，能够引起学生的学习兴趣，并能达到很好的效果。
六、讲评法
讲评绘画作业，是促进学生学习、改进教师教学、提高教学质量的重要环节。针对具体画面，有的放矢，避免泛泛而谈，则是作业讲评取得实效的前提。在技能课教学过程中，有目的、有计划地进行作业讲评，其方法多种多样。教师的讲评，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点、发展方向与方法；学生自评，重在交流作画感受，畅述得失，提出疑惑，得到老师和同学的帮助；学生互评，旨在相互观摩学习，各抒己见、取长补短、共同提高。绘画作业讲评的形式不拘一格，可以在课堂集中讲评，也可以在学生的作画过程中个别讲评。需要特别注意的是，无论采用何种方式进行讲评，都要以开发学生艺术潜能、激发学生自主学习的愿望及兴趣为出发点，应以正面鼓励为主，善于发现和寻找画面中的闪光点给予肯定，并在此基础上提出优化建议。尤其是教师的讲评，更要注意语言的准确性和艺术性，似是而非、模棱兩可的评语，会使学生在作画过程中感到无所适从；教师亲切鼓励、切中要害和启发性的评语，则能使学生信心百倍、攻有目标。通过学生之间、师生之间的互动交流与评价，能使学生提高思想认识，明确学习方向，也能促进学习方式的多样化，增强技能训练效果。
【参考文献】
[1]张红娜.浅谈高中美术教学的几种方法[J].吉林画报（教育百家B），2014（04）
[2]王文志.小学美术教学方法之我见[J].读写算（教育教学研究），2014（41）
【关键词】美术教学；教学方法；示范法；多媒体法；讨论式法
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，在美术教学中，教师应运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的绘画水平。本人在美术课堂教学中，对教学方法进行了有效尝试。
一、示范法
直观性是绘画艺术的特征之一，绘画的技巧性又决定了教学示范的重要性。任何绘画种类独特的艺术面貌，不仅源于其特殊的工具材料、性能及独具一格的艺术语言，还在于无数画家经过长期的艺术实践，不断探索和总结形成的一系列丰富的表现技法，它是技能教学中的重难点。善于抓住重难点并采取形式多样的教学方法，能为学生的学习做好良性铺垫。在教学过程中，任课教师现场作画示范能最大限度地突出技能教学的直观性，学生身临其境，其作画方法、过程、技巧等一目了然，能够加深学生的直观感受，学生眼看、心悟、手摹，并向教师请教、质疑，易于解决重点难点问题，同时，也能极大地激发学生的求知欲和学习兴趣，提高教学效果。在学习“艺术可以表达主观情感”的内容时，学生不太容易理解。我引导学生选择一些自己喜爱的作品进行临摹，并体会艺术家的思想，站在艺术家的角度感受、理解、绘画，然后再“说说”自己的体会。通过这种方式学生能初步理解艺术家通过作品表达出的主观情感，而后再让学生模仿名作，自己创作艺术作品，能收到很好的教学效果。
二、多媒体法
多媒体技术在美术欣赏课教学中的应用，能够激发学生的学习兴趣，能在课堂中打破时间和空间的限制，使学生快速、大量地获取美术教学资源，让学生享受美，受到美的熏陶，并能激发创作的灵感。多媒体在点、线、面、色的强度和画面吸引力上，比课本图片更具优势，利用多媒体技术对图像放大、缩小、回放和定放，再配以音乐，可将学生的思维带入充满遐想的绘画艺术境界。
在互连网发达的今天，如果教师能够在微机房利用网络上一堂美术课，学生会表现得异常兴奋、激情高涨。当然，教师一定要设置好网络访问权限，例如：可在路由器上设置几个教师审核过的网址供学生学习，这样学生就不会进入其他网站。各种方法绝不是单独运用的，要根据实际结合运用，刺激学生的多种感官，使学生对“欣赏·评述”产生兴趣，锻炼学生的多种能力。
三、讨论式
讨论式教学又称课堂讨论，是在教师组织或参与下，学生集体围绕一个中心论题，各抒己见、互相启发、共同讨论、搞清问题，理解并掌握知识的一种教学组织形式。教育家陶行知先生几十年前就提出“要解放学生的嘴，使他能谈”的观点，此观点至今仍具现实意义。首先，初中学生喜欢说，让学生说能激发学习兴趣；其次，让学生说能培养学生的语言表达能力和交际能力，在解决一节课重点、难点时，可常用这种形式。例如，《指偶剧院》一节的教学重难点是，要求学习用纸盒或塑料瓶制作指偶的方法、指偶表演的技法和剧情的连接，我用心设计，想出四个人为一小组，每组根据自带的材料，选择童话故事做好故事中的指偶，让学生四个人一起讨论五、六分钟，并总结出制作指偶的最好方法，每个小组成员都积极、主动地参与到课题讨论中，课堂上学生“无言以对”的局面被畅所欲言的景象所代替，每组学生都把自己组认为最好的制作方案说给同学和老师听，并进行分工合作。在如何进行表演、角色如何分工、台词如何表白、背景如何处理等问题上，几个小组都激烈地讨论，在讨论的过程中，学生自己找出了答案并得出了结论。
实践证明，讨论式教学法能让学生在参与中感受知识的形成过程，能够促进学生主动发展，从而提高学生学习美术的信心，在说中体验成功的快乐，学生的语言表达能力和交际能力也能进一步得到提高。
四、游戏法
教育家皮亚杰认为，游戏、竞赛等活动最适合学生的心理特点。“游戏”是学生喜欢的活动，可以激发学生的学习兴趣，满足他们爱玩、好动的心理需求，进而使课堂妙趣横生、生机勃勃。教师可在课堂中，对导入环节进行精心设计，以情境、谜语、音乐等游戏手法引入主题，如：将枯燥的理论知识演化成一个个生动的小故事，进行比赛游戏或辩论会等，还可将耗时的作业布置成合作任务，这样能大大提高学生的积极性。将教学环节过渡得毫无雕饰做作之感，能使学生的有意注意与无意注意顺利转换，便无需教师多次组织整顿课堂纪律。这正如苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让学生们感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他们的整个身心都充满欢乐。”
五、乡土教材法
利用乡土美术进行教学，就是将丰富多彩的乡土美术引入课堂。由于乡土美术包含广泛独特的地理知识、历史遗迹、民俗文化、民间故事等内容，因而通过认识传统的地方文化，能够培养学生热爱家乡、热爱本土文化艺术的情感。像传统手工艺品、古建筑、民间美术章节等，都涵盖了大量乡土美术内容，教师可结合本地特色组织教学。甘肃秦安县是中华文化的发源地，有悠久的历史，有很多历史古迹、历史文化可以学习。
例如：在学习古代文化艺术时，当地的“大地湾”“卦台山”是学习汉代建筑的好基地；“歌风台”是学习汉代历史（建筑、农业、器具、战争武器装备、生活用具等各种艺术品）的最佳场所；在学习民间艺术时，第六中学的“布老虎艺术”和正阳小学的“汉八景剪纸艺术”等都是很好的教学素材，在教学中引入这些内容，使学生实地欣赏、考察，能够引起学生的学习兴趣，并能达到很好的效果。
六、讲评法
讲评绘画作业，是促进学生学习、改进教师教学、提高教学质量的重要环节。针对具体画面，有的放矢，避免泛泛而谈，则是作业讲评取得实效的前提。在技能课教学过程中，有目的、有计划地进行作业讲评，其方法多种多样。教师的讲评，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点、发展方向与方法；学生自评，重在交流作画感受，畅述得失，提出疑惑，得到老师和同学的帮助；学生互评，旨在相互观摩学习，各抒己见、取长补短、共同提高。绘画作业讲评的形式不拘一格，可以在课堂集中讲评，也可以在学生的作画过程中个别讲评。需要特别注意的是，无论采用何种方式进行讲评，都要以开发学生艺术潜能、激发学生自主学习的愿望及兴趣为出发点，应以正面鼓励为主，善于发现和寻找画面中的闪光点给予肯定，并在此基础上提出优化建议。尤其是教师的讲评，更要注意语言的准确性和艺术性，似是而非、模棱兩可的评语，会使学生在作画过程中感到无所适从；教师亲切鼓励、切中要害和启发性的评语，则能使学生信心百倍、攻有目标。通过学生之间、师生之间的互动交流与评价，能使学生提高思想认识，明确学习方向，也能促进学习方式的多样化，增强技能训练效果。
【参考文献】
[1]张红娜.浅谈高中美术教学的几种方法[J].吉林画报（教育百家B），2014（04）
[2]王文志.小学美术教学方法之我见[J].读写算（教育教学研究），2014（41）