【摘 要】
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情境应该是一种由理解来定义、选择和建构的境脉,而且是一种适应性的存在。一切情境,除了让人置身其中,还有赖于人的存在、理解与创构。在教育之中,只有当情境作为人的适应性
【机 构】
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江苏省南通市教育科学研究院,南通大学情境教育研究院,江苏省南通师范高等专科学校李吉林情境教育研究所,江苏情境教育研究所
【基金项目】
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国家社会科学基金“十三五”规划2017年度教育学一般课题“以儿童学习为中心的中国情境教育范式的建构与国际比较研究”(编号:BHA170132),江苏省中小学教学研究第十三期重点课题“基于跨界融合的‘玩美童年’综合活动课程开发与实践研究”(编号:2019JK13 ZB42)的阶段性研究成果
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情境应该是一种由理解来定义、选择和建构的境脉,而且是一种适应性的存在。一切情境,除了让人置身其中,还有赖于人的存在、理解与创构。在教育之中,只有当情境作为人的适应性的存在时,它才真正存在。今天,教育的情境应有三种路向:从情境走向境脉,从师生走向社会,从适合走向适应。情境教育发展到今天,情境必然要从适合儿童走向适应儿童,适应儿童所在的境脉与社会;同时,儿童需要从事的是适应性学习,而不是用过去的方式和内容来培育现在与未来。
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