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【摘 要】以学生发展为本，提高学生的实践能力和学习英语的能力是现代大学英语教学的基本要求，也是我院学生学习大学英语的基本能力，互动式英语教学可以达到这个要求。本文在剖析互动式英语教学的理论和重要性的基础上，结合我院学生的实际特点以及英语课堂教学现状，提出大学英语课堂互动教学模式的创新。
【关键词】互动教学模式 创新 大学英语课堂
大学英语课程的教学特点决定了在英语教学过程中要重视实践教学。教师要营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围， 激发学生的学习动机、学习兴趣和大胆实践的创新精神，使学生大胆地用英语表达自己的语言知识和语言技能， 最终形成运用语言的能力，从而达到Learning by doing， Learning by using，即“在用中学， 学以致用” 的目的。
一、互动教学模式的实施
1. 互动教学模式的定义
“互动”教学模式是由20世纪70年代初在美国兴起的“合作学习”（cooperative learning）的理念发展而来的。所谓的互动教学模式，就是把教学过程看作是一个教与学统一的交互影响和交互活动的过程。
2. 互动教学在语言学习中的重要性
1）互动教学能发挥学生的能动性，营造宽松、自由的语言学习环境。传统的语言学习是以教师为中心，随着社会的发展，教育的发展也要紧跟形势。我们一定要对英语教学进行创新，教师在课堂教学中，要引导学生，而不只是教，同时要赋予学生充分的自由思考和自由交流的机会，真正做到互动教学。
2）互动教学模式将教师的指导和学生的自主学习有机地结合起来。在语言学习中，教师的教和学生的学一定要结合起来，形成一种互动。学生可以通过互动教学模式与教师交流，与其他同学交流，教师也可以通过这种互动，弥补自己讲课的不足，更好地做到因材施教。课堂中，师生、生生的互动和交际有助于学生熟悉语言、掌握语言，并最终达到运用语言的目的。
3. 互动教学模式遵循的原则
1）要考虑到教学对象的特点。教师应考虑到学生的年龄、学业背景以及他们学习语言的目的等情况，这些都会影响他们学习语言和进行语言交流的动机。只有综合考虑这些因素，才能根据不同的需要，设计出不同的课程类型，选择不同的语言材料。
2）要考虑到教师不同的个性特点。每个教师都有自己的个性，教师作为个人，往往以自己感到舒适的方式进行教学，效果会更有效。有的教师喜欢通过角色表演带动学生交流表达；有的善于以不明显的激励方式让学生进入互动交流。
3）要考虑到教师和学生在教学过程中的角色转变，要遵循教师主导作用与学生主体作用相结合的原则。互动教学模式提高了学生参与教学活动的程度，强调了课堂教学中最关键、最活跃的因素——学生的主体地位，师生双方相互交流。
二、我院英语课堂教学模式的现状
1.我院学生英语基础差，自控能力差
我院学生大部分来自塔沟武校，一小部分是高中毕业生。武校学生的特点是：重视武术课教学，忽视文化课，当然也忽视英语的学习。教师在设计教学活动时，尽管也考虑到学生的实际情况，但大部分学生还是很少参与课堂活动，互动起来相当困难。
2.教学模式陈旧，多媒体故障频发
大多数时候，我院英语课教学还是采用“一块黑板，一支粉笔”的传统陈旧的教学模式，这严重影响了学生对英语的学习兴趣。我们学院的学生一般都是90后，他们迫切希望接受新知识，渴望更多地了解这个社会，教师的知识水平毕竟有限，所以需要更多地用到网络和多媒体。
3.教学方法不灵活
在大学英语教学中，教师口若悬河、滔滔不绝，学生昏昏欲睡。这更需要我们的一线教师多与学生互动，多了解学生，从学生的喜好出发，安排适合学生的教学内容和教学方法，真正地做到因材施教。
三、大学英语课堂互动教学模式的创新
语言的最本质功能是交际功能，大学英语的教学目的是通过听、 说、 读、 写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。英语教学的交际性要求教师把英语作为交际工具来教，因此，语言实践是课堂教学中的重点。要解决这一系列问题，必须通过互动教学课堂为学生创造读、说英语的情景，及交流英语的语境。
1.教师由知识的传播者转变为教学活动的组织者、指导者；变教学过程由传统的教师一味地讲、学生被动地听转变为教师创设情景，启发学生，学生主动探索、协商讨论的师生共同参与的双边教学活动，鼓励学生 Learning by doing。
2.强调课堂教学活动中的多向交流、多维互动，同时不忽视教师的主导作用。提示导学是教师主导作用在课堂教学中的体现。教师提出教学要求，说明新课教学的基本程序、组织形式，鼓励学生充分发挥自主性和能动性，开发自己的智力潜能及英语专长，以便主动积极地参与教学活动。
3.小组活动。小组活动是大学英语互动式课堂教学的主要组织形式。课堂教学能否体现主体互动、情知互动、人境互动，关键在于小组活动的组织。要注意的是，在学生讨论时，教师不应过多干涉。小组活动是英语互动式课堂教学模式的主要环节，是培养学生分析问题和解决问题能力的重要一环，也为下一步组际交流创造了条件。
【参考文献】
[1]施斌.互动的深化——“多元的互动”教学模式[J].湖北广播电视大学学报，2005（3）.
[2]何克抗，李克东，谢幼如，等.“主导—主体”教学模式的理论基础[J].电化教育研究，2002（2）.
[3]佟靖.“互动式讨论教学法”在大学英语教学中的应用[J].佳木斯大学社会科学学报，2006（2）.
[4]徐琴琴.英语教学中开展合作互助学习的探索[M].北京：高等教育出版社，2008.
[5]翟季平.互动学习组织原则的实践与探索[M].上海：上海译文出版社，2007.
[6]李世虬.英语互动式教学法[M].北京：科学普及出版社，2006.
【关键词】互动教学模式 创新 大学英语课堂
大学英语课程的教学特点决定了在英语教学过程中要重视实践教学。教师要营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围， 激发学生的学习动机、学习兴趣和大胆实践的创新精神，使学生大胆地用英语表达自己的语言知识和语言技能， 最终形成运用语言的能力，从而达到Learning by doing， Learning by using，即“在用中学， 学以致用” 的目的。
一、互动教学模式的实施
1. 互动教学模式的定义
“互动”教学模式是由20世纪70年代初在美国兴起的“合作学习”（cooperative learning）的理念发展而来的。所谓的互动教学模式，就是把教学过程看作是一个教与学统一的交互影响和交互活动的过程。
2. 互动教学在语言学习中的重要性
1）互动教学能发挥学生的能动性，营造宽松、自由的语言学习环境。传统的语言学习是以教师为中心，随着社会的发展，教育的发展也要紧跟形势。我们一定要对英语教学进行创新，教师在课堂教学中，要引导学生，而不只是教，同时要赋予学生充分的自由思考和自由交流的机会，真正做到互动教学。
2）互动教学模式将教师的指导和学生的自主学习有机地结合起来。在语言学习中，教师的教和学生的学一定要结合起来，形成一种互动。学生可以通过互动教学模式与教师交流，与其他同学交流，教师也可以通过这种互动，弥补自己讲课的不足，更好地做到因材施教。课堂中，师生、生生的互动和交际有助于学生熟悉语言、掌握语言，并最终达到运用语言的目的。
3. 互动教学模式遵循的原则
1）要考虑到教学对象的特点。教师应考虑到学生的年龄、学业背景以及他们学习语言的目的等情况，这些都会影响他们学习语言和进行语言交流的动机。只有综合考虑这些因素，才能根据不同的需要，设计出不同的课程类型，选择不同的语言材料。
2）要考虑到教师不同的个性特点。每个教师都有自己的个性，教师作为个人，往往以自己感到舒适的方式进行教学，效果会更有效。有的教师喜欢通过角色表演带动学生交流表达；有的善于以不明显的激励方式让学生进入互动交流。
3）要考虑到教师和学生在教学过程中的角色转变，要遵循教师主导作用与学生主体作用相结合的原则。互动教学模式提高了学生参与教学活动的程度，强调了课堂教学中最关键、最活跃的因素——学生的主体地位，师生双方相互交流。
二、我院英语课堂教学模式的现状
1.我院学生英语基础差，自控能力差
我院学生大部分来自塔沟武校，一小部分是高中毕业生。武校学生的特点是：重视武术课教学，忽视文化课，当然也忽视英语的学习。教师在设计教学活动时，尽管也考虑到学生的实际情况，但大部分学生还是很少参与课堂活动，互动起来相当困难。
2.教学模式陈旧，多媒体故障频发
大多数时候，我院英语课教学还是采用“一块黑板，一支粉笔”的传统陈旧的教学模式，这严重影响了学生对英语的学习兴趣。我们学院的学生一般都是90后，他们迫切希望接受新知识，渴望更多地了解这个社会，教师的知识水平毕竟有限，所以需要更多地用到网络和多媒体。
3.教学方法不灵活
在大学英语教学中，教师口若悬河、滔滔不绝，学生昏昏欲睡。这更需要我们的一线教师多与学生互动，多了解学生，从学生的喜好出发，安排适合学生的教学内容和教学方法，真正地做到因材施教。
三、大学英语课堂互动教学模式的创新
语言的最本质功能是交际功能，大学英语的教学目的是通过听、 说、 读、 写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。英语教学的交际性要求教师把英语作为交际工具来教，因此，语言实践是课堂教学中的重点。要解决这一系列问题，必须通过互动教学课堂为学生创造读、说英语的情景，及交流英语的语境。
1.教师由知识的传播者转变为教学活动的组织者、指导者；变教学过程由传统的教师一味地讲、学生被动地听转变为教师创设情景，启发学生，学生主动探索、协商讨论的师生共同参与的双边教学活动，鼓励学生 Learning by doing。
2.强调课堂教学活动中的多向交流、多维互动，同时不忽视教师的主导作用。提示导学是教师主导作用在课堂教学中的体现。教师提出教学要求，说明新课教学的基本程序、组织形式，鼓励学生充分发挥自主性和能动性，开发自己的智力潜能及英语专长，以便主动积极地参与教学活动。
3.小组活动。小组活动是大学英语互动式课堂教学的主要组织形式。课堂教学能否体现主体互动、情知互动、人境互动，关键在于小组活动的组织。要注意的是，在学生讨论时，教师不应过多干涉。小组活动是英语互动式课堂教学模式的主要环节，是培养学生分析问题和解决问题能力的重要一环，也为下一步组际交流创造了条件。
【参考文献】
[1]施斌.互动的深化——“多元的互动”教学模式[J].湖北广播电视大学学报，2005（3）.
[2]何克抗，李克东，谢幼如，等.“主导—主体”教学模式的理论基础[J].电化教育研究，2002（2）.
[3]佟靖.“互动式讨论教学法”在大学英语教学中的应用[J].佳木斯大学社会科学学报，2006（2）.
[4]徐琴琴.英语教学中开展合作互助学习的探索[M].北京：高等教育出版社，2008.
[5]翟季平.互动学习组织原则的实践与探索[M].上海：上海译文出版社，2007.
[6]李世虬.英语互动式教学法[M].北京：科学普及出版社，2006.