论文部分内容阅读
摘 要：随着我国新课改措施的深入实施，以及社会对人才需求的多样化，英语课堂教学面临着许多难题，提高教学质量成为迫在眉睫的任务。而英语老师如何改进、完善自身的教学方法，将创新用于教学，引导学生以正确的方法学习，提高学习英语的兴趣，从而提高英语课堂教学的质量，这些都是本文探讨的重点。
关键词：初中英语 教学 创新方法
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0030-01
随着新课标的颁布，各式各样的英语教材版本被引入到初中英语教学课堂中，人教版、外研版、新目标、新概念等等充斥着初中英语课堂，一改传统的单一、旧式的英语教材版本面貌，让初中英语课堂充满了生机。在新教材的指导下，学生有更多的机会接触外来的、新的思想和生活观念，接受着多样的、灵活的现代式教育。牛津英语向来被认为比较有难度的，而现在也作为教材广泛地运用于初中英语课堂上，开阔了学生的视野，学生学到了更多的新知识、新方法和新观念，本文主要就初中英语教学过程中的创新方法展开分析研究。
1 创新教学理念，重视引导方式
1.1 创新教学理念，正确引导学生学习英语
鼓励学生多参加生动有趣的课外实践活动，并在活动中让学生以英语进行对话，相互交流，共同进步。比如，鼓励学生积极校级或者班级举办的英语演讲和知识竞赛，使他们通过不断的尝试来加强锻炼。在教学的过程中，多对学生进行表扬，树立他们学习英语的自信心，尤其是英语成绩不好的学生。在教学过程中，尽可能多的引入生活事例，让生活走进教学课堂，使书本知识与实际生活有机结合，有利于帮助学生更快学习并掌握新知识，同时还能活跃课堂，调动学生的积极性。
1.2 转变传统教学观念，将应试教育向素质教育靠拢
英语学习以语法和句子结构贯穿整个教学过程。课堂上，老师通过“讲”和“写”来阐释教学内容，学生主要通过死记硬背和听来进行学习，教学方法显得呆板、老套，缺少活跃的英语语言环境，主要以掌握语法结构为主。新的英语教育大纲要求：初中英语要从“听、说、读、写”四方面加强训练，学生在掌握基本语法和句子结构的基础之上，要具备运用英语于实际交流之中的能力。换言之，英语教学不能仅限于书面表达，还要让学生脱离哑巴英语，注重听说读写，练就全方位的英语技能。
2 分层教学创新模式
分层教学的方式是指在英语教学中，老师要根据学生的具体情况进行不同层次的教学。毕竟每个学生的水平都是不一样的，有高有低。如何做到分层教学，具体有以下几点措施。
2.1 分层备课
老师在备课时，要充分研究教材，分析学生的学习情况，突出重点，有针对性地分层次备课，这样做能使不同层次的学生都学到能够消化吸收的知识。
2.2 分层授课
在课堂教学中，老师要根据学生不同的接受能力，提出相应的学习要求。比如对水平较低学生，要求他们掌握基础内容，所以老师要从基础知识着手进行授课；而对水平较高的学生，就要要求他们掌握较难的延展的内容，所以老师在上课时就要多传授一些课本以外的知识和技巧。
2.3 分层练习、评价及管理
在布置练习或作业时，老师要根据学生的具体情况分层进行。尽可能地选择学生能力范围之内的任务。这样既不会给学生带来压力，又能达到锻炼的效果。
评价和管理上同样如此，老师不能对水平较低的学生要求过高，应鼓励他们从做好基础学习出发，一步一步地往学习难度较大的内容靠近。
3 “合作”创新
这里的“合作”主要是指学生与学生之间的合作。比如，开展小组学习活动。按照学生成绩高低的比例，将学习能力较强的同学习能力较差的学生交叉组合，这样能使他们互帮互助，互相学习。在小组中，还要对学生进行明确地分工，因为这是一个团体。比如甲同学负责一部分工作，乙同学负责另一部分，再由丙来监督检查。这样共同协调合作，能提高大家的团体意识，提高学习积极性，从而使课堂教学质量得到改善。
4 发挥牛津英语教材在初中英语课堂中的有效性
4.1 从整体上把握牛津英语教材，梳清单元脉络
牛津初中英语教材是在任务型教学原则的指导下进行语言交流设计，以话题来划分单元，每个单员都围绕中心话题展开。这就要求英语教师对教材要有宏观的把握，要理清具体的单元脉络，深入理解教材内容，此外，还要不断增加自己的知识储备，拓展自己的视野，结合学生实际，创设情境，制定出一套适合学生的授课方式，并合理安排时间。例如，“老师在讲Fun with English 8A Unit4 Wild animals时发现本单元的语法是if引导的条件状语从句时，那么就先让学生了解状语从句的结构特点，然后再结合单元内容进行讲解”。
4.2 把握教材基本要求，强化基础知识教学与基本能力训练
要抓好学生的基本功，那就地抓好学生的词汇量。其实记单词记是一个逐渐的过程，不在于记得多，而在于记住了多少。可能有些老师为了能够快速提高学生的词汇量，给学生布置大量的任务，要求学生每天必须记多少等等，大大加重了学生记忆单词的负担和压力，同时，也不利于基础知识的教学和基本技能的训练。也就是说抓好基础，光靠单词是不行的，还必须强化对学生基础训练，巩固已学知识。例如，“英语教师可以在每堂课的最后几分钟内，引导学生回顾前一天或本堂课所学的知识点，或做几道习题，对所学知识加以巩固”。
4.3 创设真实、灵活的语境，转变教学方式，提升课堂教学效率
语言训练也是初中英语课堂教学的一个重要环节，在牛津英语教材语言地道、情景真实，活动和任务的设计也是丰富多样，英语教师可以很好地利用教材上的语言资料，再通过实物、图片、影响或网络等等资源来创设各种与生活实际相关的情景，激发学生学习英语的热情，加深学生对英语的喜爱，从而提高英语理解和运用能力。例如，“教师可以先看一段关于英语对话的动画，然后让学生们自己来根据提供的情景展开一场英语对话，逐渐培养起学生的语感，进而达到提高课堂效率的目的”。
参考文献
[1] 王宗碧.初中英语教育的创新方法[J].中国科教创新导刊，2009（24）：22-22.
[2] 陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇，2010（26）：144，153.
[3] 罗纯红.关于初中英语听力教学改革的研究[J].读写算（教育教学研究），2011（5）：40，49.
[4] 魏玲君.浅谈初中英语教学方法的创新[J].金陵瞭望（教育），2011（4）：124，151.
关键词：初中英语 教学 创新方法
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0030-01
随着新课标的颁布，各式各样的英语教材版本被引入到初中英语教学课堂中，人教版、外研版、新目标、新概念等等充斥着初中英语课堂，一改传统的单一、旧式的英语教材版本面貌，让初中英语课堂充满了生机。在新教材的指导下，学生有更多的机会接触外来的、新的思想和生活观念，接受着多样的、灵活的现代式教育。牛津英语向来被认为比较有难度的，而现在也作为教材广泛地运用于初中英语课堂上，开阔了学生的视野，学生学到了更多的新知识、新方法和新观念，本文主要就初中英语教学过程中的创新方法展开分析研究。
1 创新教学理念，重视引导方式
1.1 创新教学理念，正确引导学生学习英语
鼓励学生多参加生动有趣的课外实践活动，并在活动中让学生以英语进行对话，相互交流，共同进步。比如，鼓励学生积极校级或者班级举办的英语演讲和知识竞赛，使他们通过不断的尝试来加强锻炼。在教学的过程中，多对学生进行表扬，树立他们学习英语的自信心，尤其是英语成绩不好的学生。在教学过程中，尽可能多的引入生活事例，让生活走进教学课堂，使书本知识与实际生活有机结合，有利于帮助学生更快学习并掌握新知识，同时还能活跃课堂，调动学生的积极性。
1.2 转变传统教学观念，将应试教育向素质教育靠拢
英语学习以语法和句子结构贯穿整个教学过程。课堂上，老师通过“讲”和“写”来阐释教学内容，学生主要通过死记硬背和听来进行学习，教学方法显得呆板、老套，缺少活跃的英语语言环境，主要以掌握语法结构为主。新的英语教育大纲要求：初中英语要从“听、说、读、写”四方面加强训练，学生在掌握基本语法和句子结构的基础之上，要具备运用英语于实际交流之中的能力。换言之，英语教学不能仅限于书面表达，还要让学生脱离哑巴英语，注重听说读写，练就全方位的英语技能。
2 分层教学创新模式
分层教学的方式是指在英语教学中，老师要根据学生的具体情况进行不同层次的教学。毕竟每个学生的水平都是不一样的，有高有低。如何做到分层教学，具体有以下几点措施。
2.1 分层备课
老师在备课时，要充分研究教材，分析学生的学习情况，突出重点，有针对性地分层次备课，这样做能使不同层次的学生都学到能够消化吸收的知识。
2.2 分层授课
在课堂教学中，老师要根据学生不同的接受能力，提出相应的学习要求。比如对水平较低学生，要求他们掌握基础内容，所以老师要从基础知识着手进行授课；而对水平较高的学生，就要要求他们掌握较难的延展的内容，所以老师在上课时就要多传授一些课本以外的知识和技巧。
2.3 分层练习、评价及管理
在布置练习或作业时，老师要根据学生的具体情况分层进行。尽可能地选择学生能力范围之内的任务。这样既不会给学生带来压力，又能达到锻炼的效果。
评价和管理上同样如此，老师不能对水平较低的学生要求过高，应鼓励他们从做好基础学习出发，一步一步地往学习难度较大的内容靠近。
3 “合作”创新
这里的“合作”主要是指学生与学生之间的合作。比如，开展小组学习活动。按照学生成绩高低的比例，将学习能力较强的同学习能力较差的学生交叉组合，这样能使他们互帮互助，互相学习。在小组中，还要对学生进行明确地分工，因为这是一个团体。比如甲同学负责一部分工作，乙同学负责另一部分，再由丙来监督检查。这样共同协调合作，能提高大家的团体意识，提高学习积极性，从而使课堂教学质量得到改善。
4 发挥牛津英语教材在初中英语课堂中的有效性
4.1 从整体上把握牛津英语教材，梳清单元脉络
牛津初中英语教材是在任务型教学原则的指导下进行语言交流设计，以话题来划分单元，每个单员都围绕中心话题展开。这就要求英语教师对教材要有宏观的把握，要理清具体的单元脉络，深入理解教材内容，此外，还要不断增加自己的知识储备，拓展自己的视野，结合学生实际，创设情境，制定出一套适合学生的授课方式，并合理安排时间。例如，“老师在讲Fun with English 8A Unit4 Wild animals时发现本单元的语法是if引导的条件状语从句时，那么就先让学生了解状语从句的结构特点，然后再结合单元内容进行讲解”。
4.2 把握教材基本要求，强化基础知识教学与基本能力训练
要抓好学生的基本功，那就地抓好学生的词汇量。其实记单词记是一个逐渐的过程，不在于记得多，而在于记住了多少。可能有些老师为了能够快速提高学生的词汇量，给学生布置大量的任务，要求学生每天必须记多少等等，大大加重了学生记忆单词的负担和压力，同时，也不利于基础知识的教学和基本技能的训练。也就是说抓好基础，光靠单词是不行的，还必须强化对学生基础训练，巩固已学知识。例如，“英语教师可以在每堂课的最后几分钟内，引导学生回顾前一天或本堂课所学的知识点，或做几道习题，对所学知识加以巩固”。
4.3 创设真实、灵活的语境，转变教学方式，提升课堂教学效率
语言训练也是初中英语课堂教学的一个重要环节，在牛津英语教材语言地道、情景真实，活动和任务的设计也是丰富多样，英语教师可以很好地利用教材上的语言资料，再通过实物、图片、影响或网络等等资源来创设各种与生活实际相关的情景，激发学生学习英语的热情，加深学生对英语的喜爱，从而提高英语理解和运用能力。例如，“教师可以先看一段关于英语对话的动画，然后让学生们自己来根据提供的情景展开一场英语对话，逐渐培养起学生的语感，进而达到提高课堂效率的目的”。
参考文献
[1] 王宗碧.初中英语教育的创新方法[J].中国科教创新导刊，2009（24）：22-22.
[2] 陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇，2010（26）：144，153.
[3] 罗纯红.关于初中英语听力教学改革的研究[J].读写算（教育教学研究），2011（5）：40，49.
[4] 魏玲君.浅谈初中英语教学方法的创新[J].金陵瞭望（教育），2011（4）：124，151.