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摘 要：小学语文教育是基础教育的重要环节，当前农村小学语文教育存在教学方法单一、学校教育与家庭教育无法得到有机的统一等问题，导致教学质量难以提高。笔者长期从事基层小学语文教学，根据多年工作经验，提出提高农村小学语文教学水平的对策，旨在为改善农村小学语文教学的质量、提升学生的综合素质提供参考。
一农村小学语文教育现状及存在问题
虽然近些年农村基层学校的整体面貌发生了巨大变化，但农村地区小学的教育条件、教学水平、师资力量、家庭环境因素等在总体上都低于城镇小学。农村小学语文教学当前存在以下几个问题。
1.传统的教学方法占主导。现行农村地区小学语文教学方式，教师是教学活动的主体，学生以接受知识为主，与教师大多是进行单向交流。教学资源相对简单，通常是书本、黑板、笔、纸张，多媒体教学的功能未能真正发挥作用。甚至偏远山区的学校没有多媒体。教育资源的落后，也制约着新型的教学方法。
2.知识提供者单一。在农村小学，语文任课老师成为学生唯一的语文知识提供者，语文老师挑起大梁，农村教师紧缺，老师承担了双课头和副课的双重任务，家长缺乏足够的知识水平和经济条件给孩子语文知识的积累。农村学校未设图书馆，使得孩子的学习层次仅限于课堂。孩子接受的知识就有局限性。
3.缺乏学习兴趣的培養。大多农村孩子受学习环境所限，他们除了在学校能够感受到学习氛围外，其他场所都难以得到学习氛围的熏陶，他们除了在学校一点学习时间，没有任何可提供他们的学习场所，加之家长自身文化水平有限和对孩子学习重视不够，缺乏对孩子学习的监督，致使孩子的学习兴趣难以得到培养。
4.家校联系简单化。农村普遍存在留守儿童的现象，很难和家长取得联系，也很难和家长沟通孩子的成长，家长主动到学校找教师了解孩子，在校的学习和表现等情况的极少。同样，教师主动上门家访的也不多，每学期一次的家长会是家校联系的唯一机会。
二提高农村小学语文教学水平对策
1.改变传统教学方法，以学生为主体教师起引导作用。让学生在课堂提问，在学生的提问中，学生必然要总结问题，只有具备一定的基础才可能提出问题，教师通过为学生解答问题，解决了学生的疑惑，而且还可以通过学生的问题提高自己的教学水平。
2.教师树立终身学习的理念，授人以鱼不如授人以渔，作为一名农村教师，要学会更新教学理念，提高专业水平，要多读书、读好书，多参加教研活动，走进名校参观，改进自己的教学理念。
3.精心备课，将学生情感引人意境。在小学语文课文中，一般故事简短，语言表达易懂，但却蕴含着动人的情感，而小学生由于年龄和心理的因素，对于课文中的情感因素，难以准确无误的把握和理解，这就需要教师在备课时候准确把握，并通过有效的方法在课堂教学的过程中传达给学生。
4.对学生做到因材施教。学生由于遗传因素和成长环境的不同，就会形成一定的个体差异，小学语文老师在教学中要做到因材施教，敏锐的感知学生间的差异且引导学生正确的认识到人与人之间的差异。在农村小学，由于留守儿童比例较大，学生心理、生理问题的比例较大，而且比较隐蔽，这就要求语文老师要在尊重与爱护学生的前提下，因材施教，开发学生的潜能。
5.加强与家长沟通，共同督促提高学生语文水平。农村小学的家长由于受教育程度低，家务繁忙，则把孩子完全交给学校，缺乏和老师交流沟通。因此，教师必须积极主动保持与家长联系，鼓励他们督促孩子学习，尽量配合学校老师教学工作。
6.培养学生学习兴趣，兴趣是最好的老师。在语文教学过程中，首先，教师应设法创设学习情景、激发学生的学习激情，从而调动学生的学习兴趣。其次，可组织学生参加各种活动。如：故事会、演讲比赛、学当小导游、小售货员等。通过这些活动，既锻炼了学生的各种能力，又调动了他们的学习兴趣。
7.培养学生学习兴趣，兴趣是最好的老师。在语文教学过程中，教师应设法创设学习情景、激发学生的学习激情，从而调动学生的学习兴趣。如：教《鸟的天堂》一课，笔者先让学生谈谈：你知道什么叫天堂？在你的心目中天堂是什么样的？然后放录像片；了解“鸟的天堂”的相关资料来激发学生的学习兴趣。最后再引人课文让学生预习课文。其次，可组织学生参加各种活动。如：故事会、演讲比赛、学当小导游、小售货员等。通过这些活动，既锻炼了学生的各种能力，又调动了他们的学习兴趣。
作者介绍
万利群（1975.09.29—），男，汉，江西，中小学二级，中专，江西余干九龙中心小学。
一农村小学语文教育现状及存在问题
虽然近些年农村基层学校的整体面貌发生了巨大变化，但农村地区小学的教育条件、教学水平、师资力量、家庭环境因素等在总体上都低于城镇小学。农村小学语文教学当前存在以下几个问题。
1.传统的教学方法占主导。现行农村地区小学语文教学方式，教师是教学活动的主体，学生以接受知识为主，与教师大多是进行单向交流。教学资源相对简单，通常是书本、黑板、笔、纸张，多媒体教学的功能未能真正发挥作用。甚至偏远山区的学校没有多媒体。教育资源的落后，也制约着新型的教学方法。
2.知识提供者单一。在农村小学，语文任课老师成为学生唯一的语文知识提供者，语文老师挑起大梁，农村教师紧缺，老师承担了双课头和副课的双重任务，家长缺乏足够的知识水平和经济条件给孩子语文知识的积累。农村学校未设图书馆，使得孩子的学习层次仅限于课堂。孩子接受的知识就有局限性。
3.缺乏学习兴趣的培養。大多农村孩子受学习环境所限，他们除了在学校能够感受到学习氛围外，其他场所都难以得到学习氛围的熏陶，他们除了在学校一点学习时间，没有任何可提供他们的学习场所，加之家长自身文化水平有限和对孩子学习重视不够，缺乏对孩子学习的监督，致使孩子的学习兴趣难以得到培养。
4.家校联系简单化。农村普遍存在留守儿童的现象，很难和家长取得联系，也很难和家长沟通孩子的成长，家长主动到学校找教师了解孩子，在校的学习和表现等情况的极少。同样，教师主动上门家访的也不多，每学期一次的家长会是家校联系的唯一机会。
二提高农村小学语文教学水平对策
1.改变传统教学方法，以学生为主体教师起引导作用。让学生在课堂提问，在学生的提问中，学生必然要总结问题，只有具备一定的基础才可能提出问题，教师通过为学生解答问题，解决了学生的疑惑，而且还可以通过学生的问题提高自己的教学水平。
2.教师树立终身学习的理念，授人以鱼不如授人以渔，作为一名农村教师，要学会更新教学理念，提高专业水平，要多读书、读好书，多参加教研活动，走进名校参观，改进自己的教学理念。
3.精心备课，将学生情感引人意境。在小学语文课文中，一般故事简短，语言表达易懂，但却蕴含着动人的情感，而小学生由于年龄和心理的因素，对于课文中的情感因素，难以准确无误的把握和理解，这就需要教师在备课时候准确把握，并通过有效的方法在课堂教学的过程中传达给学生。
4.对学生做到因材施教。学生由于遗传因素和成长环境的不同，就会形成一定的个体差异，小学语文老师在教学中要做到因材施教，敏锐的感知学生间的差异且引导学生正确的认识到人与人之间的差异。在农村小学，由于留守儿童比例较大，学生心理、生理问题的比例较大，而且比较隐蔽，这就要求语文老师要在尊重与爱护学生的前提下，因材施教，开发学生的潜能。
5.加强与家长沟通，共同督促提高学生语文水平。农村小学的家长由于受教育程度低，家务繁忙，则把孩子完全交给学校，缺乏和老师交流沟通。因此，教师必须积极主动保持与家长联系，鼓励他们督促孩子学习，尽量配合学校老师教学工作。
6.培养学生学习兴趣，兴趣是最好的老师。在语文教学过程中，首先，教师应设法创设学习情景、激发学生的学习激情，从而调动学生的学习兴趣。其次，可组织学生参加各种活动。如：故事会、演讲比赛、学当小导游、小售货员等。通过这些活动，既锻炼了学生的各种能力，又调动了他们的学习兴趣。
7.培养学生学习兴趣，兴趣是最好的老师。在语文教学过程中，教师应设法创设学习情景、激发学生的学习激情，从而调动学生的学习兴趣。如：教《鸟的天堂》一课，笔者先让学生谈谈：你知道什么叫天堂？在你的心目中天堂是什么样的？然后放录像片；了解“鸟的天堂”的相关资料来激发学生的学习兴趣。最后再引人课文让学生预习课文。其次，可组织学生参加各种活动。如：故事会、演讲比赛、学当小导游、小售货员等。通过这些活动，既锻炼了学生的各种能力，又调动了他们的学习兴趣。
作者介绍
万利群（1975.09.29—），男，汉，江西，中小学二级，中专，江西余干九龙中心小学。