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摘要：现如今，英语已经成为世界通用语言，学好英语对一名高中生来说是至关重要的，同时，教育部对高中英语课程的重视程度也越来越高，鼓励高中英语教师以及教育研究人员研究新型教学策略，制定新型教学计划。对话式教学是一种新型的高中英语教学方法，英语是一门语言学科，加强对话训练能够优化高中英语教学的整体效果。
关键词：对话式教学;高中英语;应用研究
引言：
传统高中英语教学方式存在许多弊端，教师普遍采用“灌输式”的教学方法，只注重教学速度，却忽视了教学质量，同学们学习英语的方法通常都是死记硬背，学习效率低下，久而久之还会失去学习兴趣。想要让同学们的学习效率变高，就需要探究适合当代学生学习特点的教学方法，只有完全被同学们认同和接受的教学方法，才能提高英语教学质量。
一、对“对话式”教学模式的认识
众所周知，英语是一门语言学科，当你在学习一门新的语言的时候，只有不断地练习才能取得进步，语言的学习并不像数学和物理等科目学习，语言中几乎没有规律可循，你所需要做的就是通过不断的练习，不断地积累，让自己的对这门语言的理解逐渐深入。高中英语课程的教学资源只有课本，同学们每天的学习内容无非是拿着书本记忆单词、记忆短语、背诵课文，教师用于教学的教材也只有课本，课堂上教师只是将课本的内容向同学门进行讲述，课堂氛围死气沉沉，同学们提不起兴趣，连课本上最基本的知识都无法掌握，又怎么能用英语进行交流呢？对话式教学是一种新型的教学方式，这种方法鼓励学生们用自己所学的内容进行交流，而不是去机械化地记忆课本中的内容，高中生已经具备了一定的自主学习能力，在学习过程中懂得对知识进行深入探究，对话式学习能够让他们将自己收获的知识加以运用，在与别人交流的过程中，他们的英语表达能力能够得到很大的提升，并且能够认识到自己的缺点与不足，在学习过程中懂得查漏补缺，不断提高自己的英语学习能力与表达能力。其次，传统高中英语课堂中，老师与学生的交流很少，进而师生关系逐渐疏远，课堂的整体教学质量就会降低，对话式教学能够增加师生之间互动的频率，创建了师生之间的沟通渠道，让教师能够在高中英语课堂中创造出语言表达环境，在这种环境中，同学们的胆量得到提升，他们敢于将自己学到的英语知识大声说出来，课堂气氛变得活跃起来，同学们不再觉得英语课堂是如此的枯燥乏味，自己平时花费了大量时间记忆的单词、短语以及句型在此时此刻有了用武之地，英语也真正体现了它的价值。
二、对话式教学模式的应用方法与应用价值
（一）破除学生思想障碍，培养其表达能力与对话技能
多年以来，我国高中学段的教学模式一直以应试教育为主，成绩作为教学的唯一目标，但是这种理念却悄无声息的扼杀了高中生天真与好动的一面，久而久之，高中生的性格逐渐变得内向且腼腆，不愿意也不善于在课堂上表现自己，害怕与别人交流。在对话式教学过程中，教师的首要任务就是破除学生的思想障碍，通过不断地引导和鼓励，培养学生的表达能力，让他们在任何场合都不会羞涩，都能大胆地表达自己的想法。有些同学在用汉语进行交流时落落大方，但是当他们朗读英语的时候就显得十分拘谨，这是因为他们对英语交流这项技能的看法不够正确，这些同学认为自己的英语表达能力不过关，如果强行用英语进行交流的话就是在他人面前丢人现眼，所以他们在学习英语的过程中表现得十分不自信，在英语课堂上始终保持沉默，不敢出声，为了改变这种现象，教师应该鼓励同学们在课堂上积极发言，即使是汉语，每一个人的发音都不一样，不同的地方还有当地的方言，所以每一个人的独特发音都是自己的特点，而不是缺点，只要学生们能够在日常生活中多加练习，不断提高自己的英语表达能力，提高自己英语表达的流畅程度，在与他人交流过程中不但不会被人嘲笑，反而会得到他人的尊敬，这样一来，学生的自信心就会得到增强，无论是在英语课堂上还是日常生活中，都敢于用英语进行交流，久而久之，他们的表达能力自然就会得到提升。其次，英语教师是帮助学生提高表达能力的重要角色，但是在传统英语课堂中，教师的地位都是高于学生的，如果让师生之间进行一对一的交流，学生可能会感到十分紧张从而无法正常与老师交流，所以教师需要在英语课堂中建立师生话语权平等的关系，课堂的主体由老师转变为学生，让他们明白教师只是一个提供帮助的角色，真正想要培养自己的英语表达能力还是要靠自己，当这种平等师生关系被建立，课堂气氛会更融洽，教师虽然有着较高的英语表达能力，但是在课堂上组织展开对话时要充分考虑到学生的表达能力，让同学们能够充分利用自己所学的知识进行交流，在不断练习的过程中他们的表达能力就会得到提升。
（二）研读英语教材，设计有效的对话程序
语言是一门学问，语言的表达类型有很多种，在日常生活中我们说话通常都比较随意，同样，英语中也有一些比较随意的说话方法，但是这种说话方法可能会省去句子中的关键成分，即使能够被人理解，这句话的语法也是错误的。高中阶段的英语课程内容十分严谨，老师在使用对话式教学模式进行教学时要合理有效地组织教学对话，教师必须反复研究高中英语课程的教学资源，将教材中的重点难点进行归纳总结，设计出高质量的对话程度。例如，传统英语课文教学方式是让每个学生作为一个独立的个体去朗读课文，教师既不知道同学们有没有抓住文章的重点难点，也不知道他们对这篇文章的掌握程度如何，教师也不能根据他们的学习效果制定相应的教学计划，教学进度就会停滞不前，教学质量也会下降。教师在教学课文时，可以通过角色扮演的形式让同学们模拟对话，将文章中的重点和难点设计成对话的形式，让同学们分成不同的小组进行模拟对话，在交流的过程中，同学们对课文中重点难点的理解就更加透彻，学习起来更加轻松，学习质量提高的同时还提升了自己的語言表达能力。其次，在赏析课文时，教师可以设计五个环节：预测、概述、细节、理解、赏析，随后带领学生对整篇课文进行赏析和学习，他们在学习过程中如果对任何环节有独特的见解，老师可以让他们将自己的看法与观点分享给全班同学，这种教学方式让教学步骤更加紧凑，环环相扣，让学生的注意力始终放在课堂上，同学们的对话练习和教学内容也做到了无缝衔接。 （三）合理设计问题，引导学生积极思考
要想提高高中生的语言表达能力，仅靠教材学习是远远不够的，老师要想让同学们在学习过程更大胆地表达，就需要设计更多的教学环节来训练同学们的表达能力。提问与解决问题的环节能够提升学生们在课堂上的交流频率，老师可以提出问题，也可以让同学们提出问题，思考问题的过程中，学生的注意力能够高度集中，回答问题则是对他们表达能力的考验，问题互动能够有效提高他们的思辨能力。之所以在课堂上加入提问环节，是因为语言科目涉及到的问题往往是开放性的，不像数学等科目只有一个答案，英语问题的答案通常都是不固定的，每一名学生都能够表达自己的看法，每一个人的看法都是正确的，在不断提出问题和回答问题的过程中，高中生们能够形成发散性思维，求同存异。例如，高中英语写作教学写作过程中，教师可以根据一些高中英语作文中常用的句型向同学们提问，高中英语作文通常需要学生发表自己的看法，因此除去一些基本内容以外，一些必要的句型需要同学们去掌握，然而这些句型的表达方式并不是唯一的，每一个学生想到的句型都是不一样的，教师可以提问：“当我们在作文要分析一样事物的两面性，我们可以用哪些句型将文章引入正题？”有的学生可能会说：“Some people think that...To be frank， I can’t agree with their opinion for the reasons now.”这句话即表达了别人的观点，也引出了自己的观点，但是表达方法并不只有这一种，还有学生会说：“My arguments for this view goes as follows.”意为“我对这个问题的看法如下”，虽然两种表达方式写法不同，但是表达的意义却相同，由此可见，合理提问能够有效提高学生的表达能力，并且引导学生积极思考，既然没有正确答案，那么每一名高中生都可以畅所欲言。
（四）有效地组织对话，鼓励学生全员参与
每一名高中生的学习能力都是不一样的，无论这种学习能力的差异源自何种原因，高中英语教师在教学时应该顾及每一名学生，因此教师应该有效地组织对话，改变一问一答的教学方式，确保班级全员参与到对话当中来。例如，教师在上课前可以布置预习作业，高中生具备自主学习能力，让他们对还未接触过的教材内容进行提前接触有利于激发他们的学习潜能，随后，教师还需要布置几个问题让学生们在课余时间思考，这些问题难易程度适中，即使是班级中学习能力较差的同学也能够轻松解答，当所有学生都完成了预习任务，教师在上课时可以检验他们的预习效果，与同学们一起解答预习时提出的问题，当遇到难度较低的问题时，教师可以提问一些英语学习能力较低以及平时不敢回答问题的同学，让他们发表自己的看法，无论回答是够正确教师都要给予鼓励，受到鼓励之后，这些同学的学习兴趣就能被最大限度地激发，使得他们能够跟上学习节奏，积极参与到课堂当中来，教学效果就能得到优化。
结束语
英语的学习对于每一名高中生来说都至关重要，出色的英语表达技巧能够让同学们在日常生活中更自信的交流，因此，教师应当合理应用对话式教学模式，鼓励学生多交流，消除师生之间的隔阂，增进师生之间的关系，彻底改变传统英语教学模式对高中生的思维束缚，提高学生的英语表达能力，提升高中英语的教学质量。
参考文献
[1]孟庆娟.新课改下高中英语教学现状研究[J].中国校外教育，2019（27）：89.
[2]高敏. 对话式教学在高中英语写作教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2019.
[3]許瑜敏.高中英语核心素养中培养语言能力的途径分析[J].名师在线，2019（11）：11-12.
[4]杨晨. 对话式教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
关键词：对话式教学;高中英语;应用研究
引言：
传统高中英语教学方式存在许多弊端，教师普遍采用“灌输式”的教学方法，只注重教学速度，却忽视了教学质量，同学们学习英语的方法通常都是死记硬背，学习效率低下，久而久之还会失去学习兴趣。想要让同学们的学习效率变高，就需要探究适合当代学生学习特点的教学方法，只有完全被同学们认同和接受的教学方法，才能提高英语教学质量。
一、对“对话式”教学模式的认识
众所周知，英语是一门语言学科，当你在学习一门新的语言的时候，只有不断地练习才能取得进步，语言的学习并不像数学和物理等科目学习，语言中几乎没有规律可循，你所需要做的就是通过不断的练习，不断地积累，让自己的对这门语言的理解逐渐深入。高中英语课程的教学资源只有课本，同学们每天的学习内容无非是拿着书本记忆单词、记忆短语、背诵课文，教师用于教学的教材也只有课本，课堂上教师只是将课本的内容向同学门进行讲述，课堂氛围死气沉沉，同学们提不起兴趣，连课本上最基本的知识都无法掌握，又怎么能用英语进行交流呢？对话式教学是一种新型的教学方式，这种方法鼓励学生们用自己所学的内容进行交流，而不是去机械化地记忆课本中的内容，高中生已经具备了一定的自主学习能力，在学习过程中懂得对知识进行深入探究，对话式学习能够让他们将自己收获的知识加以运用，在与别人交流的过程中，他们的英语表达能力能够得到很大的提升，并且能够认识到自己的缺点与不足，在学习过程中懂得查漏补缺，不断提高自己的英语学习能力与表达能力。其次，传统高中英语课堂中，老师与学生的交流很少，进而师生关系逐渐疏远，课堂的整体教学质量就会降低，对话式教学能够增加师生之间互动的频率，创建了师生之间的沟通渠道，让教师能够在高中英语课堂中创造出语言表达环境，在这种环境中，同学们的胆量得到提升，他们敢于将自己学到的英语知识大声说出来，课堂气氛变得活跃起来，同学们不再觉得英语课堂是如此的枯燥乏味，自己平时花费了大量时间记忆的单词、短语以及句型在此时此刻有了用武之地，英语也真正体现了它的价值。
二、对话式教学模式的应用方法与应用价值
（一）破除学生思想障碍，培养其表达能力与对话技能
多年以来，我国高中学段的教学模式一直以应试教育为主，成绩作为教学的唯一目标，但是这种理念却悄无声息的扼杀了高中生天真与好动的一面，久而久之，高中生的性格逐渐变得内向且腼腆，不愿意也不善于在课堂上表现自己，害怕与别人交流。在对话式教学过程中，教师的首要任务就是破除学生的思想障碍，通过不断地引导和鼓励，培养学生的表达能力，让他们在任何场合都不会羞涩，都能大胆地表达自己的想法。有些同学在用汉语进行交流时落落大方，但是当他们朗读英语的时候就显得十分拘谨，这是因为他们对英语交流这项技能的看法不够正确，这些同学认为自己的英语表达能力不过关，如果强行用英语进行交流的话就是在他人面前丢人现眼，所以他们在学习英语的过程中表现得十分不自信，在英语课堂上始终保持沉默，不敢出声，为了改变这种现象，教师应该鼓励同学们在课堂上积极发言，即使是汉语，每一个人的发音都不一样，不同的地方还有当地的方言，所以每一个人的独特发音都是自己的特点，而不是缺点，只要学生们能够在日常生活中多加练习，不断提高自己的英语表达能力，提高自己英语表达的流畅程度，在与他人交流过程中不但不会被人嘲笑，反而会得到他人的尊敬，这样一来，学生的自信心就会得到增强，无论是在英语课堂上还是日常生活中，都敢于用英语进行交流，久而久之，他们的表达能力自然就会得到提升。其次，英语教师是帮助学生提高表达能力的重要角色，但是在传统英语课堂中，教师的地位都是高于学生的，如果让师生之间进行一对一的交流，学生可能会感到十分紧张从而无法正常与老师交流，所以教师需要在英语课堂中建立师生话语权平等的关系，课堂的主体由老师转变为学生，让他们明白教师只是一个提供帮助的角色，真正想要培养自己的英语表达能力还是要靠自己，当这种平等师生关系被建立，课堂气氛会更融洽，教师虽然有着较高的英语表达能力，但是在课堂上组织展开对话时要充分考虑到学生的表达能力，让同学们能够充分利用自己所学的知识进行交流，在不断练习的过程中他们的表达能力就会得到提升。
（二）研读英语教材，设计有效的对话程序
语言是一门学问，语言的表达类型有很多种，在日常生活中我们说话通常都比较随意，同样，英语中也有一些比较随意的说话方法，但是这种说话方法可能会省去句子中的关键成分，即使能够被人理解，这句话的语法也是错误的。高中阶段的英语课程内容十分严谨，老师在使用对话式教学模式进行教学时要合理有效地组织教学对话，教师必须反复研究高中英语课程的教学资源，将教材中的重点难点进行归纳总结，设计出高质量的对话程度。例如，传统英语课文教学方式是让每个学生作为一个独立的个体去朗读课文，教师既不知道同学们有没有抓住文章的重点难点，也不知道他们对这篇文章的掌握程度如何，教师也不能根据他们的学习效果制定相应的教学计划，教学进度就会停滞不前，教学质量也会下降。教师在教学课文时，可以通过角色扮演的形式让同学们模拟对话，将文章中的重点和难点设计成对话的形式，让同学们分成不同的小组进行模拟对话，在交流的过程中，同学们对课文中重点难点的理解就更加透彻，学习起来更加轻松，学习质量提高的同时还提升了自己的語言表达能力。其次，在赏析课文时，教师可以设计五个环节：预测、概述、细节、理解、赏析，随后带领学生对整篇课文进行赏析和学习，他们在学习过程中如果对任何环节有独特的见解，老师可以让他们将自己的看法与观点分享给全班同学，这种教学方式让教学步骤更加紧凑，环环相扣，让学生的注意力始终放在课堂上，同学们的对话练习和教学内容也做到了无缝衔接。 （三）合理设计问题，引导学生积极思考
要想提高高中生的语言表达能力，仅靠教材学习是远远不够的，老师要想让同学们在学习过程更大胆地表达，就需要设计更多的教学环节来训练同学们的表达能力。提问与解决问题的环节能够提升学生们在课堂上的交流频率，老师可以提出问题，也可以让同学们提出问题，思考问题的过程中，学生的注意力能够高度集中，回答问题则是对他们表达能力的考验，问题互动能够有效提高他们的思辨能力。之所以在课堂上加入提问环节，是因为语言科目涉及到的问题往往是开放性的，不像数学等科目只有一个答案，英语问题的答案通常都是不固定的，每一名学生都能够表达自己的看法，每一个人的看法都是正确的，在不断提出问题和回答问题的过程中，高中生们能够形成发散性思维，求同存异。例如，高中英语写作教学写作过程中，教师可以根据一些高中英语作文中常用的句型向同学们提问，高中英语作文通常需要学生发表自己的看法，因此除去一些基本内容以外，一些必要的句型需要同学们去掌握，然而这些句型的表达方式并不是唯一的，每一个学生想到的句型都是不一样的，教师可以提问：“当我们在作文要分析一样事物的两面性，我们可以用哪些句型将文章引入正题？”有的学生可能会说：“Some people think that...To be frank， I can’t agree with their opinion for the reasons now.”这句话即表达了别人的观点，也引出了自己的观点，但是表达方法并不只有这一种，还有学生会说：“My arguments for this view goes as follows.”意为“我对这个问题的看法如下”，虽然两种表达方式写法不同，但是表达的意义却相同，由此可见，合理提问能够有效提高学生的表达能力，并且引导学生积极思考，既然没有正确答案，那么每一名高中生都可以畅所欲言。
（四）有效地组织对话，鼓励学生全员参与
每一名高中生的学习能力都是不一样的，无论这种学习能力的差异源自何种原因，高中英语教师在教学时应该顾及每一名学生，因此教师应该有效地组织对话，改变一问一答的教学方式，确保班级全员参与到对话当中来。例如，教师在上课前可以布置预习作业，高中生具备自主学习能力，让他们对还未接触过的教材内容进行提前接触有利于激发他们的学习潜能，随后，教师还需要布置几个问题让学生们在课余时间思考，这些问题难易程度适中，即使是班级中学习能力较差的同学也能够轻松解答，当所有学生都完成了预习任务，教师在上课时可以检验他们的预习效果，与同学们一起解答预习时提出的问题，当遇到难度较低的问题时，教师可以提问一些英语学习能力较低以及平时不敢回答问题的同学，让他们发表自己的看法，无论回答是够正确教师都要给予鼓励，受到鼓励之后，这些同学的学习兴趣就能被最大限度地激发，使得他们能够跟上学习节奏，积极参与到课堂当中来，教学效果就能得到优化。
结束语
英语的学习对于每一名高中生来说都至关重要，出色的英语表达技巧能够让同学们在日常生活中更自信的交流，因此，教师应当合理应用对话式教学模式，鼓励学生多交流，消除师生之间的隔阂，增进师生之间的关系，彻底改变传统英语教学模式对高中生的思维束缚，提高学生的英语表达能力，提升高中英语的教学质量。
参考文献
[1]孟庆娟.新课改下高中英语教学现状研究[J].中国校外教育，2019（27）：89.
[2]高敏. 对话式教学在高中英语写作教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2019.
[3]許瑜敏.高中英语核心素养中培养语言能力的途径分析[J].名师在线，2019（11）：11-12.
[4]杨晨. 对话式教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2017.