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[摘 要]文章从智能化时代的管理会计人才培养体现建设背景入手，讨论管理会计内涵，分析建设智能化时代的管理会计人才培养体系，希望对有关研究具有帮助作用。
[关键词]智能化时代;管理会计;企事业单位
在大数据、云计算等技术得到广泛应用的背景下，智能化时代也悄然来临，会计学作为一门与社会发展密切相关的学科，在新时期采用传统的教学方法和人才培养模式显然不能满足时代发展需要，所以需要和大数据、人工智能的技术结合起来。智能化时代下，具有海量的数据规模、高速的 数据转移、多样化的数据处理形式特征，这对当前的管理会计人才培养提出了新的挑战。
1 背景
自2015年李克强总理提出“互联网+”行动计划，我国的诸多学科人才培养都利用到信息技术，在智能化的时代背景下，会计人员需要适应工作重心的改变，从传统的手工记账向计算机办公转变，同时要求会计人员要有强大的学习能力，进而让智能化计算机高效地完成各项管理会计工作。目前高校的管理会计人才培养存在课程体系不科学、对智能化技术利用不足问题;还存在实训实践教学脱节，校企合作不深入问题。此外，教师队伍存在对信息技术利用不充分以及相关学科知识了解不足问题，这都会对我国智能化时代的管理会计人才培养带来一定挑战。[1]
2 人才培养模式
2.1 管理会计内涵
2.1.1 狭义的管理会计
从狭义的角度讲，管理会计就是经营管理的会计，需要管理会计人员做好本职工作，对这一概念的理解可以是从信息系统的本质出发，要求建立、健全满足企事业单位内部管理控制和经营决策所需的会计信息系统。管理会计的理论研究人员、实务工作者、教育工作者和学生，首要任务是对管理会计信息系统进行设计，做好人才管理。狭义管理会计需要构建管理会计理论的基本框架，主要是对会计基本理论体系进行管理，涉及管理会计的本质、目标、原则、职能、功能、活动等内容。同时要建立管理会计确认、记录和报告体系，其中管理会计报告体系是关键，这是管理会计方法论的关键。管理会计报告的内容会受制于企事业单位经营管理的需要，因此，管理会计的记录与确认标准与管理会计报告体系密切相关。[2]
2.1.2 广义的管理会计
从广义的角度讲是从经营管理进行考虑，关键在于管理会计做好和用好的统一。所以广义管理会计包含建立管理会计信息系统和用好管理会计，也就是进行经营决策和加强管理控制。从使用主体角度讲，包括企事业单位的全体管理人员，比如管理会计主体（如财务活动、采购活动、生产技术活动、销售活动等）和管理人员。这些人员在岗位上都会利用管理会计信息，这就需要全体经营管理人员学习管理会计知识，充分利用管理会计信息系统。
2.2 建设智能化时代的管理会计人才培养体系
2.2.1 重构课程体系
对于高校管理会计教学课程体系不合理的问题，需要对人才教育体系进行完善。在智能化的时代背景下，对复合型的管理会计人才需求很大，提出的要求也更高，不仅需要掌握财务知识和管理学知识，还需要具备数据分析和数据整理能力，同时要对计算机的相关知识了解，熟练利用财务软件和系统。因此，需要构建完善的人才培养模式，对课程体系进行完善，而不是让诸多和管理会计相关的内容堆砌。高校在人才培养上，大一到大四的教育和培养都要有不同的侧重点，在新的课程体系下可以培养出更高素质管理会计人才，全面提升其专业能力，最终让学生在智能化时代下满足社会发展需要。具体说来，在构建课程体系的同时，高校要对财务机器人进行利用，普及财务共享中心，合理对翻转课堂教学模式进行利用，通过教学过程情景化、教学练习竞赛化提升学生学习效果，加强实际操作水平，不仅要提升核算能力，还要具有良好的分析决策能力，需要教师在智能化课程中关注这些问题。高校开设管理会计教学的过程中，可以增设大数据财务分析、大数据分析技术与工具、云会计平台实训、财务共享中心模拟实践，这样就让大数据和管理会计的内容有效结合，进而在今后的工作中从多个视角为企事业单位发展提供帮助。[3]
2.2.2 重构实践实训
对会计专业学生来说，不仅要具有扎实的理论基础，还要具备信息技术处理能力，更关键的在于可以满足岗位需要。智能化时代背景下，高校需要打造实训平台，加强校企合作，形成产教融合的办学模式。具体说来，高校管理会计人才管理部门要主动联系企业，在学生实训期间可以到企业参观和学习，这样高校就可以制定出更加符合企业需要的管理会计人才培养方案。在大四的实训阶段，高校可以邀请行业专家进行教学，利用最新的企业管理会计案例分析，进一步增强理论和实践的结合，将经验丰富的行业专家引入教学环节。此外，高校要不断建立校外实践基地，让学生有更多实践的机会，实现快速成长。为提升实践实训效果，高校要在校企合作中让教学过程和工作环境更加贴近，高校和企业要分工明确，实现理论知识直接用于岗位。从人才培养的角度讲，还要充分考虑到市场环境，掌握企业对人才的需求，进而对实训模式进行优化。
2.2.3 重构教师队伍
专业的教师队伍是保障学生学有所成和服务社会的关键，在智能化时代下，對管理会计人才的专业能力提出了更高的要求，因此教师就要具备了解宏观经济政策和会计形势的能力，熟悉行业风险指数，企业战略路线、国家经济政策对企业影响情况，从大数据角度来说，培养教师职业能力不仅是时代和行业趋势的要求，也是培养综合型人才的基础。因此，高校一方面要根据教学需求对人才培养模式进行调整，另一方面要优化教师队伍，为教师提供成长和深造的机会，及时了解最新的教育理念和管理思想，可以和国内知名高校以及国外高校进行交流，这样不仅可以满足市场需求，还可以和国际接轨。此外，在教师队伍的打造上要将引进和培养模式结合，教学队伍不仅包括本校的管理会计教师，还包括行业专家和企业的技术人员，使得教学队伍特色鲜明、结构合理，教师队伍进行培训与教学都利用智能设备，定期更新知识库，及时把前沿动态分享给学生，教师之间以及师生之间交流有效利用云平台、微课和慕课，充分发挥出网络的作用。在教师的培养上，可以结合大数据时代特点加强计算机职业能力培训，实现教师数据收集、整理与分析、深度挖掘能力的提高。
3 结论
综上所述，如今我国的诸多行业都在利用大数据、云计算等技术，教育领域也在加强和企业的结合，通过对智慧化技术的利用，管理会计的培养质量得到显著提升。在进行管理会计人才培养的过程中，需要对国家的政策以及市场形势进行考虑，先从教学方法进行优化，对课程体系和教学模式进行改进，重构实践实训，重视教师队伍的能力提升，才能为社会输送更多高质量的管理会计人才。
参考文献：
[1]周小苑.数据驱动时代的管理会计人才培养创新研究[J].现代营销（经营版）， 2020（1）.
[2]姜大柱.大数据时代管理会计人才培养探讨[J].合作经济与科技， 2018（5）：138-139.
[3]刘芳芳.协同创新模式下管理会计人才培养路径探析[J].智富时代， 2017（3）.
[关键词]智能化时代;管理会计;企事业单位
在大数据、云计算等技术得到广泛应用的背景下，智能化时代也悄然来临，会计学作为一门与社会发展密切相关的学科，在新时期采用传统的教学方法和人才培养模式显然不能满足时代发展需要，所以需要和大数据、人工智能的技术结合起来。智能化时代下，具有海量的数据规模、高速的 数据转移、多样化的数据处理形式特征，这对当前的管理会计人才培养提出了新的挑战。
1 背景
自2015年李克强总理提出“互联网+”行动计划，我国的诸多学科人才培养都利用到信息技术，在智能化的时代背景下，会计人员需要适应工作重心的改变，从传统的手工记账向计算机办公转变，同时要求会计人员要有强大的学习能力，进而让智能化计算机高效地完成各项管理会计工作。目前高校的管理会计人才培养存在课程体系不科学、对智能化技术利用不足问题;还存在实训实践教学脱节，校企合作不深入问题。此外，教师队伍存在对信息技术利用不充分以及相关学科知识了解不足问题，这都会对我国智能化时代的管理会计人才培养带来一定挑战。[1]
2 人才培养模式
2.1 管理会计内涵
2.1.1 狭义的管理会计
从狭义的角度讲，管理会计就是经营管理的会计，需要管理会计人员做好本职工作，对这一概念的理解可以是从信息系统的本质出发，要求建立、健全满足企事业单位内部管理控制和经营决策所需的会计信息系统。管理会计的理论研究人员、实务工作者、教育工作者和学生，首要任务是对管理会计信息系统进行设计，做好人才管理。狭义管理会计需要构建管理会计理论的基本框架，主要是对会计基本理论体系进行管理，涉及管理会计的本质、目标、原则、职能、功能、活动等内容。同时要建立管理会计确认、记录和报告体系，其中管理会计报告体系是关键，这是管理会计方法论的关键。管理会计报告的内容会受制于企事业单位经营管理的需要，因此，管理会计的记录与确认标准与管理会计报告体系密切相关。[2]
2.1.2 广义的管理会计
从广义的角度讲是从经营管理进行考虑，关键在于管理会计做好和用好的统一。所以广义管理会计包含建立管理会计信息系统和用好管理会计，也就是进行经营决策和加强管理控制。从使用主体角度讲，包括企事业单位的全体管理人员，比如管理会计主体（如财务活动、采购活动、生产技术活动、销售活动等）和管理人员。这些人员在岗位上都会利用管理会计信息，这就需要全体经营管理人员学习管理会计知识，充分利用管理会计信息系统。
2.2 建设智能化时代的管理会计人才培养体系
2.2.1 重构课程体系
对于高校管理会计教学课程体系不合理的问题，需要对人才教育体系进行完善。在智能化的时代背景下，对复合型的管理会计人才需求很大，提出的要求也更高，不仅需要掌握财务知识和管理学知识，还需要具备数据分析和数据整理能力，同时要对计算机的相关知识了解，熟练利用财务软件和系统。因此，需要构建完善的人才培养模式，对课程体系进行完善，而不是让诸多和管理会计相关的内容堆砌。高校在人才培养上，大一到大四的教育和培养都要有不同的侧重点，在新的课程体系下可以培养出更高素质管理会计人才，全面提升其专业能力，最终让学生在智能化时代下满足社会发展需要。具体说来，在构建课程体系的同时，高校要对财务机器人进行利用，普及财务共享中心，合理对翻转课堂教学模式进行利用，通过教学过程情景化、教学练习竞赛化提升学生学习效果，加强实际操作水平，不仅要提升核算能力，还要具有良好的分析决策能力，需要教师在智能化课程中关注这些问题。高校开设管理会计教学的过程中，可以增设大数据财务分析、大数据分析技术与工具、云会计平台实训、财务共享中心模拟实践，这样就让大数据和管理会计的内容有效结合，进而在今后的工作中从多个视角为企事业单位发展提供帮助。[3]
2.2.2 重构实践实训
对会计专业学生来说，不仅要具有扎实的理论基础，还要具备信息技术处理能力，更关键的在于可以满足岗位需要。智能化时代背景下，高校需要打造实训平台，加强校企合作，形成产教融合的办学模式。具体说来，高校管理会计人才管理部门要主动联系企业，在学生实训期间可以到企业参观和学习，这样高校就可以制定出更加符合企业需要的管理会计人才培养方案。在大四的实训阶段，高校可以邀请行业专家进行教学，利用最新的企业管理会计案例分析，进一步增强理论和实践的结合，将经验丰富的行业专家引入教学环节。此外，高校要不断建立校外实践基地，让学生有更多实践的机会，实现快速成长。为提升实践实训效果，高校要在校企合作中让教学过程和工作环境更加贴近，高校和企业要分工明确，实现理论知识直接用于岗位。从人才培养的角度讲，还要充分考虑到市场环境，掌握企业对人才的需求，进而对实训模式进行优化。
2.2.3 重构教师队伍
专业的教师队伍是保障学生学有所成和服务社会的关键，在智能化时代下，對管理会计人才的专业能力提出了更高的要求，因此教师就要具备了解宏观经济政策和会计形势的能力，熟悉行业风险指数，企业战略路线、国家经济政策对企业影响情况，从大数据角度来说，培养教师职业能力不仅是时代和行业趋势的要求，也是培养综合型人才的基础。因此，高校一方面要根据教学需求对人才培养模式进行调整，另一方面要优化教师队伍，为教师提供成长和深造的机会，及时了解最新的教育理念和管理思想，可以和国内知名高校以及国外高校进行交流，这样不仅可以满足市场需求，还可以和国际接轨。此外，在教师队伍的打造上要将引进和培养模式结合，教学队伍不仅包括本校的管理会计教师，还包括行业专家和企业的技术人员，使得教学队伍特色鲜明、结构合理，教师队伍进行培训与教学都利用智能设备，定期更新知识库，及时把前沿动态分享给学生，教师之间以及师生之间交流有效利用云平台、微课和慕课，充分发挥出网络的作用。在教师的培养上，可以结合大数据时代特点加强计算机职业能力培训，实现教师数据收集、整理与分析、深度挖掘能力的提高。
3 结论
综上所述，如今我国的诸多行业都在利用大数据、云计算等技术，教育领域也在加强和企业的结合，通过对智慧化技术的利用，管理会计的培养质量得到显著提升。在进行管理会计人才培养的过程中，需要对国家的政策以及市场形势进行考虑，先从教学方法进行优化，对课程体系和教学模式进行改进，重构实践实训，重视教师队伍的能力提升，才能为社会输送更多高质量的管理会计人才。
参考文献：
[1]周小苑.数据驱动时代的管理会计人才培养创新研究[J].现代营销（经营版）， 2020（1）.
[2]姜大柱.大数据时代管理会计人才培养探讨[J].合作经济与科技， 2018（5）：138-139.
[3]刘芳芳.协同创新模式下管理会计人才培养路径探析[J].智富时代， 2017（3）.