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[摘要]作文教学是语文教学中的难点，也是很多教师困惑的问题。在作文训练中教师要充分调动学生的积极性，让学生爱上作文。教师在平时的作文训练中应着重从阅读课文，选择材料；作文个性化；赏识评价三个方面入手，这样有利于学生作文兴趣的培养和作文水平的提高。
[关键词]阅读 观察 选材 赏识
一提到写作文，许多学生就会头疼，觉得没有灵感，无事可写。为了完成老师的作文任务，有的学生照着作文选抄袭应付，有的学生虽然是自己动笔写的，但却缺乏深度，平淡无奇。那么，如何让学生对作文感兴趣，把作文写的生动有趣，引人入胜呢?这是语文老师一直关注并积极思考的问题，我认为要使学生对作文感兴趣要从以下三方面入手：
一、認真阅读，正确选材
语文教材每一个单元都有一个主题，围绕这一主题安排三至四篇课文，每一单元的作文要求就是结合这几篇课文设计的。这就要求我们教师在阅读上下功夫，阅读是写作的基础，如果能把别人的东西，变作自己的东西，把外部的语言内化成自己的语言，那么以后就能出口成章了。每天要让学生花一定时间朗读课文，要有表情地朗读，好段落，精彩的语句要背出来、默出来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。除了课文，各种书都要读，要养成良好的读书习惯，把好的章节、段落摘抄下来。要有目的、有计划地阅读中华经典美文。这样学生写作文时就会有话可说。
其次要选择恰当的写作材料，选择恰当的写作材料是习作的基础。学生在写作文时选择的材料总是千篇一律，缺乏新意。其实不是生活中缺少“新与美”，而是缺少发现。因此，要让学生平时耐心观察，注意在生活中去发现和寻找新颖的材料。选择材料要选择自己熟悉的或比较了解的题材，最好是选择自己亲身经历的、耳闻目睹的有真实感的材料。只有这些真实可信的材料，才能表达出内心的真情实感，写出的文章才能有说服力，才能打动人，才能给人以启迪。在平时老师可让学生说一说每日见闻，积累写作素材，这样学生就不会觉得无事可写了。
二、循序渐进，坡度上升
在作文训练时，教师要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。小学作文教学大纲，根据小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。如人教版六年制第五册作文训练要求是：“有顺序、比较细致地观察图画和事物，能在观察细致的基础上写出内容比较具体的片断，怎么说就怎么写，把话写得完整通顺。”从摄影的角度看，片段练习是教会学生取景、定格、拍摄的过程。教师的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界，描摹景物，“用我手写我口，用我手写我心，”才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。
三、赏识评价，激发兴趣
这是激发学生写作兴趣最关键的一点，学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美，无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，赏识性的评价，是促使学生迈向成功写作的关键一步。赏识的核心是：“你不会写，教会你写，你不喜欢写，让你喜欢写。”赏识性评价体现在以下三方面：
1.赏识学生习作，尊重每一位学生。
作文起步，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。在此进程中，思维的发展受情感因素的影响比较大。教学中，学生最在意教师对习作的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。因此，教师批阅小学生习作，坚信“习作没有失败”的赏识教育理念，就能善待学生的每一次习作。
2.挖掘优点，尊重学生的劳动成果。
学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，不应挫伤学生的自尊心，更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。 所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动”成果。我的做法是：在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法。 在课堂中安排学生高声诵读自己的作文或好词佳句，特别是给那些有点滴进步的同学提供展现自我的机会。差生作文面批，并划出“闪光点”，借其他同学交流。期末每名同学写一篇作文并结集打印，同学之间互相传阅，学生看到自己写的文章倍感亲切，很有成就感。
3.学会赏识别人，培养学生健全的人格。
“文如其人”，写作文和做人是一个道理。我们引导学生感受大自然的神奇壮丽，讴歌社会主义建设的新成就，颂扬社会主义新风尚，就是要从小培养学生成为社会主义事业的建设者和接班人。教师在赏识学生作文的同时也要让学生学会赏识别人，关心别人。
让学生乐于写作，勤于写作，不是一朝一夕就能达到的目标，需要教师在教学中不断的积累经验，寻求适合学生的教学方法。只要教师用心思考，了解学生的内心世界，找到适合学生的作文训练方法，学生才会对作文感兴趣，写起来才会得心应手。
（作者单位：辽阳市宏伟区曙光中心小学）
[关键词]阅读 观察 选材 赏识
一提到写作文，许多学生就会头疼，觉得没有灵感，无事可写。为了完成老师的作文任务，有的学生照着作文选抄袭应付，有的学生虽然是自己动笔写的，但却缺乏深度，平淡无奇。那么，如何让学生对作文感兴趣，把作文写的生动有趣，引人入胜呢?这是语文老师一直关注并积极思考的问题，我认为要使学生对作文感兴趣要从以下三方面入手：
一、認真阅读，正确选材
语文教材每一个单元都有一个主题，围绕这一主题安排三至四篇课文，每一单元的作文要求就是结合这几篇课文设计的。这就要求我们教师在阅读上下功夫，阅读是写作的基础，如果能把别人的东西，变作自己的东西，把外部的语言内化成自己的语言，那么以后就能出口成章了。每天要让学生花一定时间朗读课文，要有表情地朗读，好段落，精彩的语句要背出来、默出来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。除了课文，各种书都要读，要养成良好的读书习惯，把好的章节、段落摘抄下来。要有目的、有计划地阅读中华经典美文。这样学生写作文时就会有话可说。
其次要选择恰当的写作材料，选择恰当的写作材料是习作的基础。学生在写作文时选择的材料总是千篇一律，缺乏新意。其实不是生活中缺少“新与美”，而是缺少发现。因此，要让学生平时耐心观察，注意在生活中去发现和寻找新颖的材料。选择材料要选择自己熟悉的或比较了解的题材，最好是选择自己亲身经历的、耳闻目睹的有真实感的材料。只有这些真实可信的材料，才能表达出内心的真情实感，写出的文章才能有说服力，才能打动人，才能给人以启迪。在平时老师可让学生说一说每日见闻，积累写作素材，这样学生就不会觉得无事可写了。
二、循序渐进，坡度上升
在作文训练时，教师要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。小学作文教学大纲，根据小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。如人教版六年制第五册作文训练要求是：“有顺序、比较细致地观察图画和事物，能在观察细致的基础上写出内容比较具体的片断，怎么说就怎么写，把话写得完整通顺。”从摄影的角度看，片段练习是教会学生取景、定格、拍摄的过程。教师的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界，描摹景物，“用我手写我口，用我手写我心，”才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。
三、赏识评价，激发兴趣
这是激发学生写作兴趣最关键的一点，学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美，无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，赏识性的评价，是促使学生迈向成功写作的关键一步。赏识的核心是：“你不会写，教会你写，你不喜欢写，让你喜欢写。”赏识性评价体现在以下三方面：
1.赏识学生习作，尊重每一位学生。
作文起步，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。在此进程中，思维的发展受情感因素的影响比较大。教学中，学生最在意教师对习作的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。因此，教师批阅小学生习作，坚信“习作没有失败”的赏识教育理念，就能善待学生的每一次习作。
2.挖掘优点，尊重学生的劳动成果。
学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，不应挫伤学生的自尊心，更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。 所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动”成果。我的做法是：在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法。 在课堂中安排学生高声诵读自己的作文或好词佳句，特别是给那些有点滴进步的同学提供展现自我的机会。差生作文面批，并划出“闪光点”，借其他同学交流。期末每名同学写一篇作文并结集打印，同学之间互相传阅，学生看到自己写的文章倍感亲切，很有成就感。
3.学会赏识别人，培养学生健全的人格。
“文如其人”，写作文和做人是一个道理。我们引导学生感受大自然的神奇壮丽，讴歌社会主义建设的新成就，颂扬社会主义新风尚，就是要从小培养学生成为社会主义事业的建设者和接班人。教师在赏识学生作文的同时也要让学生学会赏识别人，关心别人。
让学生乐于写作，勤于写作，不是一朝一夕就能达到的目标，需要教师在教学中不断的积累经验，寻求适合学生的教学方法。只要教师用心思考，了解学生的内心世界，找到适合学生的作文训练方法，学生才会对作文感兴趣，写起来才会得心应手。
（作者单位：辽阳市宏伟区曙光中心小学）