《高中语文课程标准》指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”审美教育是素质教育的有机组成部分，它在学生人格塑造和全面发展中，具有不可缺少和不可替代的重要作用。语文教学是对学生进行审美教育的重要途径，因为语文教材内容都是古今中外的优秀名篇，它们蕴含着无穷的美的因素。然而学生的生活经验较少，他们的审美大多只是一种直觉，对美的事物的欣赏处在一种初级阶段。在教学中，我们教师应该遵循学生的审美规律，根据不同的教学内容，选择恰当的语言，有针对性地采用行之有效的方式方法，引导学生认识美，激发学生对美的热爱，从而提高学生的审美意识与审美能力。那么，在高中語文教学中，怎样培养学生的审美能力呢？
　　一、教给学生一定的审美知识
　　在高中语文教学中，教师要指导学生首先应该知道什么是美，美的特征有哪些，美的形态怎样表现，对审美的基本原理也应了解一些。否则，学生是无法进行审美的。“不辨音乐的耳朵，再美的音乐对他也是没有用的”。面对世界丰富多彩的美，就可能只动于心，横于虑，而难征于言。我们教师要把审美作为学生的一项能力或素养来培养，自觉地把它纳入教学任务中。教师还可以通过各种手段让学生获得这种知识和能力，如听、读、评、析、看、写等。经过一段时间的训练会有比较好的效果。要具备审美能力，学生还必须要有正确的世界观、人生观、价值观、是非观，否则就没有正确的审美观。
　　二、注重？“美”的导语设计
　　美的导语能引出兴趣，激发情感，让学生迅速进入文本特定情境，为教与学创造了良好的氛围。在课初几分钟内，紧扣课文内容，用美的语言创造一个良好的教学氛围，是教学成功的关键。例如，在教学《雨中登泰山》时，我用设问的形式向学生提出一连串问题：“你们去过泰山吗？”“听说过孔子或秦始皇登泰山的传说吗？”“知道为什么历代文人墨客都喜欢写诗撰文讴歌赞美泰山的缘故吗？”当学生的注意力高度集中时，我就用优美的语言绘声绘色地简介了泰山的特征。接着，我又抑扬顿挫地朗读起杜甫的《望岳》。诗歌的意境美和音韵美充分激发了学生的审美情趣，他们也情不自禁地朗读起来。这时，我才因势利导地引入新课：“雨中的泰山有何独特之美？作者一行在雨中登山，又会有何感悟呢？让我们跟随作者一道去登山临水，去体会作者于一山一水、一草一木所倾注的情感，所蕴含的深意吧！”此时，学生已按捺不住对课文的喜爱之情，迫不及待地打开课本，激情洋溢地朗读起来，声音中流露出对祖国壮丽河山的热爱之情。
　　三、指导学生“美读”文本
　　古语云：“书读百遍，其义自见。”在文言文教学时，诵读尤为重要。学生通过反复诵读，我们教师指导学生可以读通文字，读懂内容，读出语感，读出文章中的形象。读的方式应多种多样，可以个人自由读，集体齐读，配乐朗读，配画面读。朗读不仅能使学生体会语言文字的韵律美，同时也把文字化作鲜明的形象再现给学生，唤起想象，激发学生情感中的真、善、美等情愫，让学生与作者、与文本产生共鸣。通过“美读”，我们可以让学生在脑海中浮现出文章表现出的自然之美，人物之美，情感之美。“美读”不但辅助了教师的讲解，也能起到美育的作用，从而提高了学生的审美能力。
　　四、比较文本形象
　　在高中语文教学中，对于文学作品来说，让学生通过比较反衬，来发现文中人物的美与丑，在不断揣摩、理解中更能感受到美的形象，以提高学生审美能力。例如，在教学泰格特的《窗》这篇课文，本文通过对同病房的两个重病人相互之间所持的态度的描写，表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。教师可以引导学生将小说中的两个人物进行比较，在对比和比较中体会靠窗的那位病人心灵的美，不靠窗的那位病人的心灵的丑，培养学生去追求美，批判卑鄙丑恶。语文教材中诸如此类的优秀形象还有许多，有伟人，有贫民，有中国的，有外国的，有古代的，有现代的，美丽纷呈，各具特色。而这些形象的美往往通过对立的两个方面体现出来。因此，教师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，让他们在对比和比较中认识美、体验美和评判美，从而不断提高学生的审美能力。
　　五、播放多媒体课件给学生直观的美的欣赏和享受
　　在教学中，给学生播放多媒体课件，使学生直观欣赏到文本所表现的“美”，能激发学生兴趣，培养学生审美能力。我们可以利用现代化的多媒体技术，把自然美的画面再现出来，创设美的氛围和意境，给学生美的享受与陶养。例如把李白的《蜀道难》制成课件，一组关于蜀道雄奇险峰，美丽神奇的真实的摄影画面，配以《高山流水》，《山明水秀》的古典音乐背景，以及声情并茂，抑扬顿挫的朗读，让学生真正领略到了“蜀道难，难与上青天”的宏伟气魄，领略到“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，冰崖转石万壑雷”的雄奇壮景。除此以外，可以展现自然美的课件还有苏轼的《赤壁赋》，朱自清的《荷塘月色》，毛泽东的《沁园春·长沙》，等等，通过课件的制作与播放，展示、再现了风光秀丽，生机盎然的大自然，欣赏江河湖海的壮丽气势，山川云霞的奇妙变幻，领悟大自然的奥妙，能给学生以多方面的熏陶和感染，从而培养提高了学生审美能力。
　　七、让学生在写作欣赏中提高创造美的能力
　　在高中语文教学中，我们教师要有清醒的认识，要有意识地提高学生审美情操，培养提高学生创造美的能力。写是信息的输出，是信息吸收后转化为内在能力的表现。教师要根据学生不同学情提出不同的要求。要让学生把阅读中感受到的美，再用文字和图画表现出来，这就是创造美的过程，是课外阅读的质的飞跃。学生写作后，教师要组织评点、评价、欣赏，引导学生对读物的中心思想，人物精神，表现手法进行文学欣赏性评品和是非优劣的判别。这是提高学生审美能力的重要途径之一。为了便于组织，教师可以让全班学生同读一本书，读前提出要求，读后组织评点，评价，逐步培养和提高学生评价美，鉴赏美的能力。
　　总之，在高中语文教学中渗透美学教育，培养学生的审美观，提高学生的审美能力，让学生热爱美、追求美，成为语言美、行为美、心灵美的社会新人，是语文教学的一项基本任务，是社会对语文教学的根本要求，是提高公民思想道德素质的基本途径，也是语文教学取得优异成绩的前提。我们语文教师要利用好语文课得天独厚的有利条件，通过形象熏陶、启迪和感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂，使他们摆脱一切低级趣味的东西，以提高学生审美能力，从而满怀积极向上的乐观主义精神，为中华民族的复兴作出自己应有的贡献。