摘 要：小学音乐教学的重点是培养学生的倾听能力。笔者立足于此，就如何在小学音乐教学中提升学生的倾听能力提出几点建议，包括营造倾听氛围、传授倾听技能、培养倾听习惯，希望对完善小学音乐教学有所帮助。
　　关键词：小学生；音乐教学；倾听能力
　　音乐作为一种艺术形式，它是基于人类听觉之上的。因此，在小学音乐教学中培养学生的倾听能力就显得尤为必要。然而笔者发现，在培养小学生倾听能力的过程中存在许多问题，主要体现在：第一，倾听氛围。倾听氛围是培养小学生倾听能力的前提，它包括安静有序的课堂环境和形象直观的倾听情境。然而当前的小学音乐课堂存在纪律性差、趣味性低等问题，严重影响学生倾听能力的发展。第二，倾听技巧。倾听技巧是倾听能力的核心部分，也是培养学生倾听能力的关键环节。然而，不少教师在学生倾听环节中，未能有效融入相应的倾听技能，制约了最终的培养效果。第三，倾听习惯。倾听习惯是学生巩固和维持倾听能力的必要环节，但许多教师并未了解这一点，将倾听能力的培养局限在音乐课堂中。本文立足与此，就如何有效培养小学生的倾听能力提出针对性的建议。
　　一、营造倾听氛围
　　良好的倾听氛围对于小学生倾听能力的培养是必不可少的。就课堂环境而言，音乐以声音为载体，需要安静的课堂环境，如此才能传递到每一位学生的耳中。嘈杂、吵闹的课堂环境对于学生倾听能力的培养极为不利。因此，教师需要端正教学纪律以优化课堂环境。就笔者的教学经验而言，教师可以从以下两个角度入手：第一，制定内容丰富全面的音乐课堂纪律，包括禁止性纪律，如禁止交头接耳、禁止喧哗吵闹等，还包括引导性纪律，如端正坐姿、集中环节等；第二，根据课堂纪律，实施相应的奖惩机制，对那些遵守课堂纪律的学生，给予必要的物质、精神奖励，如小红花，而对那些调皮捣蛋的学生则给予必要的惩戒。就教学情境而言，音乐是一门抽象的艺术，它和小学生的具象思维存在不可调和的矛盾，有效地化解这一矛盾是提高学生倾听能力的重要途径。而情境教学是最佳的选择，它能激发学生的倾听兴趣，并强化其对乐曲的认知。例如：“娃哈哈”是新疆维吾尔族的一首民歌，它改编自俄罗斯民歌。为了让学生对歌曲的旋律有更深入的了解，笔者在教学中借用多媒体技术，展现了我国新疆地区的人文风貌与自然环境，有效地调动了学生的倾听兴趣。除此以外，教师也可以通过角色游戏等途径来营造倾听氛围。
　　二、传授倾听技能
　　音乐倾听并不是毫无章法的，它需要一定的倾听技能，倾听技能既是有效倾听的关键要素，也是学生倾听能力的具体表现。笔者从音乐教学实践出发，总结出音乐倾听技能中的三点核心内容：第一，有耐心地听。音乐是一门抽象性非常强的艺术形式，它与学生的具象思维存在一定的矛盾，学生在倾听过程中经常会出现失去耐心的表现，如开小差，因此，教师要在倾听过程中培养学生的耐心，通过经典乐曲的反复倾听和有目的的倾听来提升学生的倾听能力。第二，有感情地听。音乐是传情达意的载体，声音背后蕴藏的是情感，为了让学生更好地把握音乐的情感性，从而做到有感情地听，教师需要引导学生带着感情倾听，从节奏的缓急、力度的强弱、旋律的高低中把握蕴藏在名曲中的情感。第三，有思考地听。倾听不仅需要情感，更需要理性的思考，这也是学生从更深层次把握乐曲的手段。它要求学生进一步思考乐曲中所要表达的内涵，如作者的创作意图，而这也是学生倾听能力的最高表现。总而言之，教师在学生倾听环节中，要传授倾听技能，全方位地提升其倾听能力。
　　三、培养倾听习惯
　　提升学生的倾听能力还离不开学生持之以恒的练习，因此，教师要让学生养成聆听习惯。首先，就课堂教学而言，教师要通过言语激励、课堂评价等方式来引导学生养成自觉倾听、主动倾听的习惯。每当乐曲播放，学生就要迅速投入倾听状态，形成一种音乐条件反射。其次，音乐课程的时间有限，教师要积极开拓课后时间，这不仅是学生巩固课堂知识的重要途径，也是丰富学生课后生活、提升学生审美能力的主要环节。最后，倾听能力不仅是学生学习音乐不可缺少的能力，也是学生人际交往中的必备技能，对学生的成长与发展都有非常重要的作用。
　　四、结语
　　倾听能力是影响学生音乐学习的重要能力，对学生音乐学习的效果有至关重要的影响。因此，教师在音乐教学中要做好学生倾听能力的培养工作，具体培养途径则依赖于倾听氛围的构建、倾听技能的训练以及倾听习惯的培养。
　　参考文献：
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